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这几年来，我教的班级里总有一两个需要特别关心照顾的弱视孩子。这些孩子有一个共性，由于视觉受到影响，对来自于外在的刺激及社会交往会产生生理和情感上的回避和退缩，不信任，适应力偏低，本能的自我保护，使孩子性格内向、孤僻、敏感、小心眼，动不动就告状甚至打架，男孩的攻击性、违纪行为增多，别的同学也不喜欢和他们玩。这些儿童心理的危害更不容忽视。这给我们本来就繁重的教育教学工作带来不小的挑战。
每个孩子都是父母的掌上明珠，每个孩子都是家里的宝贝，每个孩子都是一朵含苞欲放的花蕾。这些弱视儿童更需要我们老师精心教育和呵护，让我们静静等待“花蕾”开放。
记得我到融水县第一小学云深分校区轮岗支教时，在我的班里有一个叫阳满芬的七岁小女孩，个子比一般同龄孩子矮小，小小的脸上架着一副淡蓝色镜片的眼睛，可能是父母担心她的眼镜会滑落，在眼镜架上绕过后脑勺还系上一根细绳。阳满芬性格内向、孤僻、敏感，小心眼，同学碰着她或摸到她的东西，她都会到老师那儿告状，说是某某打她，欺负她。对我却很粘，不管我走到哪儿，她就跟到哪儿，就像是我的一条小尾巴。为了让孩子合群，信任别人。我没少开导她，和她谈心，还安排最能宽容忍让的学习委员韦融圆与她同桌，与她一起读书，画画，写作业，玩游戏……
我多次与阳满芬的家长交流，探讨教育孩子的良方计策。让家长有空就陪伴孩子读书看报，周末带孩子到郊外走走，尤其是每年带孩子到柳州市眼科医院检查眼睛时，不忘领着孩子到城市公园、游乐场转转，让孩子开开眼界……家长的文化程度不高，进城务工也是为了孩子，对老师的建议很是赞同，并且积极配合老师的教育。
有同学友好的情谊，有同桌热情的帮助，有老师耐心的教育，有家长的激励肯定。阳满芬感受到他人的真诚和善良，渐渐相信别人，不再抵触别人。两个学期后，二年级的阳满芬渐渐开朗活泼起来，走路都能昂头挺胸，见到老師同学有礼貌地主动打招呼问好，变成一个阳光自信的孩子。看到孩子在操场快乐游戏的身影，我感到很欣慰！这是我两年轮岗支教工作收获之一。
2016年，任教的三（1）班也有一个戴眼镜的弱视孩子，是个九岁男孩，名叫潘鸿儒，单亲家庭的孩子。丈夫因嫌弃孩子天生视力残疾而抛弃他，与妻子离婚。潘鸿和他的妈妈母子俩相依为命。我第一次见他的时候，是在开学报名注册那天，他拉着妈妈的衣襟，躲在妈妈身后，低着头，不时推扶脸上的眼镜，偷看旁边的同学和家长。经过接触，我发现，潘鸿儒一到学校就是坐在自己的座位上看书，上课也不听老师讲课，只是凭自己的喜好看他的书，或画画。他很少和同学说话，更没有下楼到操场玩。听同学们说，体育课玩游戏时，他也会出列，站在旁边看同学们玩。同学们叫他参与，他只是咬着手指摇头，表示拒绝。后来我发现，果然如此。同学们玩游戏时，他只是在旁边看，看到动情处时，也忍不住挥舞手臂，乱跳几下，但就是不敢参与。这个孩子太自卑了，缺乏安全感！是什么原因迫使孩子变得那么没自信、自闭和孤僻呢？是孩子自身的原因？还是家庭变故？这将影响孩子的一生啊！现在潘鸿儒既然在我的班级里，我将有责任和尽能力，用我的真诚和爱心呵护好他，希望能够改变他，使他和同学们共同度过难忘而快乐的小学时光。
我找到潘鸿儒妈妈，和她聊起潘鸿儒的情况，希望和家长达成一致共识——改变潘鸿儒，让他变得自信阳光。这个单亲妈妈很感激老师这么关心她的孩子，和她一起教育孩子。她很赞同也支持我的做法。
我利用潘鸿儒很独立的个性，首先安排他定时检查并添加白板笔墨水，每天擦白板的班务让他去做。开始，他做得不是很好，白板擦得不是很干净，讲台上红、蓝笔共5支，有时也有一两支写不出墨水。经过两个星期锻炼，后来的每天上课，老师都很满意。同学们对潘鸿儒的工作有目共睹。老师的肯定和同学们的夸奖，让我看到他稚嫩的脸上露出了腼腆的微笑。潘鸿儒汉字写得好，字体端正，美观。我让他担任小组长，专门检查和批改小组同学的生字抄写。开始他不敢指出同学写字的不足，全部都批好。我就召集他们小组成员开会，给组员下令：不管他怎么批改，不许打击报复他。经过老师的鼓励和组员的肯定，他渐渐负起了组长的责任，认真批改每一本作业。同学们也虚心接受他的建议。后来，他们小组整体写字是最好的。
我利用班会课，对全班同学进行“关心同伴，乐于助人”的爱心教育。让孩子们认识班级是一个大家庭，同学们就是兄弟姐妹，要互相关心，互相帮助。班级里针对潘鸿儒和三个纪律差、学习困难学生成立了“爱心互助小组”，每组六人——五个同学帮扶一人，五个帮扶人可以轮换。老师和孩子们一起商量“爱心小组”的工作内容。同学们非常积极，从日常生活的各个细节进行分工，如早上两人陪潘鸿儒早读，吃早餐;中午两人陪他学习、游戏;放学后，两人陪同他走到午托或家门口。这样，总有三人在一起，或看书，或画画，或猜谜语，或玩游戏，有说有玩。每天除了“爱心小组”的五个同学外，其他同学也随时可以给潘鸿儒提供帮助。我便不失时机地对大家进行良好行为习惯和道德品质的教育，让同学们懂得只有出色的孩子才能胜任“爱心小组”的工作，更好地帮助同学。在老师的引导、启发下，在班级良好互助氛围的感染下，短短两个月的时间，潘鸿儒的变化很大，他偶尔也和同桌几个朋友玩一下了，孤寂和无助的表情渐渐地被可爱而纯真的笑意遮掩，让老师和家长看得心里暖暖的。添加白板笔墨水、每天擦白板的班务和小组长的工作一直持续到毕业。进入六年级后，他成为班级生活组的一员，和伙伴们一起负责抬碗送碗，分发早餐食物。家长看着逐渐长大的孩子在家积极和她分担家务，懂事有礼，没有一点儿自卑怕事的样子，心里由衷高兴。
如今，潘鸿儒的成长故事在中学继续，随着时间的推移，必会谱写更感人的篇章。让我们共同携手，用爱心和智慧为这些需要“阳光”的孩子描绘一片七彩世界，让所有的人都心中有爱，懂爱会爱，让生活因为有爱而更美好。
热爱学生是教育好学生的前提。人是有感情的，班上的弱视儿童也有感情，他们更需要老师的关心、理解和信任。只要你给点“阳光”他们就会很灿烂。这些孩子虽然与普通孩子在各方面都有差距，但他们仍然是天真可爱的孩子啊！
广西省柳州市融水县第一小学
每个孩子都是父母的掌上明珠，每个孩子都是家里的宝贝，每个孩子都是一朵含苞欲放的花蕾。这些弱视儿童更需要我们老师精心教育和呵护，让我们静静等待“花蕾”开放。
记得我到融水县第一小学云深分校区轮岗支教时，在我的班里有一个叫阳满芬的七岁小女孩，个子比一般同龄孩子矮小，小小的脸上架着一副淡蓝色镜片的眼睛，可能是父母担心她的眼镜会滑落，在眼镜架上绕过后脑勺还系上一根细绳。阳满芬性格内向、孤僻、敏感，小心眼，同学碰着她或摸到她的东西，她都会到老师那儿告状，说是某某打她，欺负她。对我却很粘，不管我走到哪儿，她就跟到哪儿，就像是我的一条小尾巴。为了让孩子合群，信任别人。我没少开导她，和她谈心，还安排最能宽容忍让的学习委员韦融圆与她同桌，与她一起读书，画画，写作业，玩游戏……
我多次与阳满芬的家长交流，探讨教育孩子的良方计策。让家长有空就陪伴孩子读书看报，周末带孩子到郊外走走，尤其是每年带孩子到柳州市眼科医院检查眼睛时，不忘领着孩子到城市公园、游乐场转转，让孩子开开眼界……家长的文化程度不高，进城务工也是为了孩子，对老师的建议很是赞同，并且积极配合老师的教育。
有同学友好的情谊，有同桌热情的帮助，有老师耐心的教育，有家长的激励肯定。阳满芬感受到他人的真诚和善良，渐渐相信别人，不再抵触别人。两个学期后，二年级的阳满芬渐渐开朗活泼起来，走路都能昂头挺胸，见到老師同学有礼貌地主动打招呼问好，变成一个阳光自信的孩子。看到孩子在操场快乐游戏的身影，我感到很欣慰！这是我两年轮岗支教工作收获之一。
2016年，任教的三（1）班也有一个戴眼镜的弱视孩子，是个九岁男孩，名叫潘鸿儒，单亲家庭的孩子。丈夫因嫌弃孩子天生视力残疾而抛弃他，与妻子离婚。潘鸿和他的妈妈母子俩相依为命。我第一次见他的时候，是在开学报名注册那天，他拉着妈妈的衣襟，躲在妈妈身后，低着头，不时推扶脸上的眼镜，偷看旁边的同学和家长。经过接触，我发现，潘鸿儒一到学校就是坐在自己的座位上看书，上课也不听老师讲课，只是凭自己的喜好看他的书，或画画。他很少和同学说话，更没有下楼到操场玩。听同学们说，体育课玩游戏时，他也会出列，站在旁边看同学们玩。同学们叫他参与，他只是咬着手指摇头，表示拒绝。后来我发现，果然如此。同学们玩游戏时，他只是在旁边看，看到动情处时，也忍不住挥舞手臂，乱跳几下，但就是不敢参与。这个孩子太自卑了，缺乏安全感！是什么原因迫使孩子变得那么没自信、自闭和孤僻呢？是孩子自身的原因？还是家庭变故？这将影响孩子的一生啊！现在潘鸿儒既然在我的班级里，我将有责任和尽能力，用我的真诚和爱心呵护好他，希望能够改变他，使他和同学们共同度过难忘而快乐的小学时光。
我找到潘鸿儒妈妈，和她聊起潘鸿儒的情况，希望和家长达成一致共识——改变潘鸿儒，让他变得自信阳光。这个单亲妈妈很感激老师这么关心她的孩子，和她一起教育孩子。她很赞同也支持我的做法。
我利用潘鸿儒很独立的个性，首先安排他定时检查并添加白板笔墨水，每天擦白板的班务让他去做。开始，他做得不是很好，白板擦得不是很干净，讲台上红、蓝笔共5支，有时也有一两支写不出墨水。经过两个星期锻炼，后来的每天上课，老师都很满意。同学们对潘鸿儒的工作有目共睹。老师的肯定和同学们的夸奖，让我看到他稚嫩的脸上露出了腼腆的微笑。潘鸿儒汉字写得好，字体端正，美观。我让他担任小组长，专门检查和批改小组同学的生字抄写。开始他不敢指出同学写字的不足，全部都批好。我就召集他们小组成员开会，给组员下令：不管他怎么批改，不许打击报复他。经过老师的鼓励和组员的肯定，他渐渐负起了组长的责任，认真批改每一本作业。同学们也虚心接受他的建议。后来，他们小组整体写字是最好的。
我利用班会课，对全班同学进行“关心同伴，乐于助人”的爱心教育。让孩子们认识班级是一个大家庭，同学们就是兄弟姐妹，要互相关心，互相帮助。班级里针对潘鸿儒和三个纪律差、学习困难学生成立了“爱心互助小组”，每组六人——五个同学帮扶一人，五个帮扶人可以轮换。老师和孩子们一起商量“爱心小组”的工作内容。同学们非常积极，从日常生活的各个细节进行分工，如早上两人陪潘鸿儒早读，吃早餐;中午两人陪他学习、游戏;放学后，两人陪同他走到午托或家门口。这样，总有三人在一起，或看书，或画画，或猜谜语，或玩游戏，有说有玩。每天除了“爱心小组”的五个同学外，其他同学也随时可以给潘鸿儒提供帮助。我便不失时机地对大家进行良好行为习惯和道德品质的教育，让同学们懂得只有出色的孩子才能胜任“爱心小组”的工作，更好地帮助同学。在老师的引导、启发下，在班级良好互助氛围的感染下，短短两个月的时间，潘鸿儒的变化很大，他偶尔也和同桌几个朋友玩一下了，孤寂和无助的表情渐渐地被可爱而纯真的笑意遮掩，让老师和家长看得心里暖暖的。添加白板笔墨水、每天擦白板的班务和小组长的工作一直持续到毕业。进入六年级后，他成为班级生活组的一员，和伙伴们一起负责抬碗送碗，分发早餐食物。家长看着逐渐长大的孩子在家积极和她分担家务，懂事有礼，没有一点儿自卑怕事的样子，心里由衷高兴。
如今，潘鸿儒的成长故事在中学继续，随着时间的推移，必会谱写更感人的篇章。让我们共同携手，用爱心和智慧为这些需要“阳光”的孩子描绘一片七彩世界，让所有的人都心中有爱，懂爱会爱，让生活因为有爱而更美好。
热爱学生是教育好学生的前提。人是有感情的，班上的弱视儿童也有感情，他们更需要老师的关心、理解和信任。只要你给点“阳光”他们就会很灿烂。这些孩子虽然与普通孩子在各方面都有差距，但他们仍然是天真可爱的孩子啊！
广西省柳州市融水县第一小学