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摘 要：中华传统文化中的古诗文已经传承流传了近千年，具有博大精深，源远流长的特点。古诗，是中华传统文化的一项重要组成部分。古诗言简义丰，用简练的语言表达尽可能多的事物或感情，其思维具有凝练和跳跃的特点。我们可以从古诗中领悟中华传统文化的精髓，可以体会我们饱满的爱国精神，可以领悟伦理道德也可以提高我们的审美情趣。我们的中华传统文化中的古诗文是最有灵性，形式最为丰富，内涵最为饱满的语言。
关键词：兴趣；情境；赏析；语感
古诗诗歌分行排列，饱含深情，没有情，无以谈诗，诗歌立意新颖，让读者有新奇独特的感受和发现，在阅读古诗的过程中，会自然而然的将自然也就是眼前的事物与古诗中的内容想匹配，联想到彼食物，把彼此自然联结起来。古诗中因为字数有限，所以要在短小的字句中富含深刻以及复杂的思想内容。初中生背古诗，有的人觉得初中生知识水平有限，背古诗死记硬背就好了，但是这会影响到初中学生未来学习道路的发展，也有人认为，初中学生视和及感官方面以及领悟能力远不如高中生或是大学生，会产生错误的理解或是错误的思维方式，以至于影响未来的学习生活。但是我认为，在一些正确的领导以及帮助下，初中生也可以很好的领悟古诗中的内涵以及精髓。那么，现在我来简要分析一下如何培养初中语文古诗鉴赏能力。
一、情境导入，激发学生学习兴趣。
首先，在上课的开始阶段，可以先播放一段与所学内容相关或相符的音乐或者视频，也可以放映一系列的相关图片，将课堂内的气氛活跃起来。例如：王安石的《绝句》中：拔地万里青嶂立， 悬空千丈素流分。共看玉女机丝挂， 映日还成五色文。在讲解这篇故事之前，可以先播放一段瀑布的视频或是观看瀑布的图片，让学生感受一下瀑布的宏伟壮观，这样，在学习古诗时，学生们脑子里也会浮现出瀑布的景象，以促进进一步的了解与记忆。或者在学习边塞诗歌时，可以给学生们观看一些沙漠，荒原的图片，让学生感受荒凉寂寞的氛围。在做情境导入之前，老师们应该选择描写情景实景的视频或图片，若是没有，选择相似的也可以代替。以视频或图片为基础，可以使学生能更好的进入课堂学习状态。预设悬念，引发学生的好奇心，从而激起学生学习古诗词的兴趣。兴趣是最好的老师。只有对某个科目感兴趣了，学生才会产生浓厚的学习欲望和强烈的学习动力，形成自发的意识去主动学习。西拉斯说的“学习要合乎自己的兴趣，方可得”正是这个道理。兴趣对小学语文古诗的学习纵然具有极大的意义，但许多教师并不能充分意识到这一点，只是按照课本上的一些基本的教学要求和基础的教学任务对初中生进行古诗教学。这样没有课程导入、没有目标、没有针对性、没有着重点的教学只是让小学生为了背诵而学习，缺乏兴趣点和趣味性，是很难收到好的效果的。为了让学生能积极的投入课堂的学习中，所以课前情景导入是必不可少的。
二、赏析作品，感悟诗歌意境
许多学生能把学过的诗歌背的滚瓜烂熟，就像唱儿歌一样朗朗上口，但是如果真的要求解释出来，却没办法道出其中的一二三四。这种古诗词的学习的没有效率的，甚至说没有意义，因为学生没过多久就会忘记，因为没有领悟诗歌的情感，所以也就没有达到诗歌教学的真正目的。为了让学生能更加有效的记住诗歌，同时让学生对诗歌的文化内涵有着更加深刻的理解，对学生进行诗歌赏析，是重要的一步。但是要注意的是，对诗歌的赏析不能一味的进行老师讲授这一模式，这会让学生感到枯燥。最好的方法就是与学生进行互动，在老师的引导下，让学生自由发表自己的意见，最后老师再总结学生的观点，给出一个正确的解析。
三、进行朗读训练，增强语感，打好坚实的基础
朗读古诗的技巧和方法，以声情并茂的朗读方式，有创造性的再现情景，还原生活为重点，拉近与古人的距离，与其情绪相通，心灵相交，以达到理解，感知古诗基本意境的作用。 重点在于营造气氛，可通过表情、动作、音乐，仿佛自己就是诗人，身临其境地用诗歌表达着自己的感情。著名教育学家叶圣陶曾经说过：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”在注重学生语文素养和人文素养的今天，对语文的语感进行训练显得至关重要。所谓语感，从心理学的角度讲就是一种对言语直觉的感知能力。这种能力是对文字進行理解的基础，同时也是構成语文素养的核心。许多时候一个人对文字的理解的深刻与否，主要取决于这个人的语感能力是否强大。对于初中生而言，他们正处于培养语感的最佳时期，初中生对新鲜事物是非常敏锐的，因此在初中阶段注重对学生语感的培养对学生以后的语文学习有着非常大的帮助，至少能让学生有个坚实的语文学习基础。那么要想提高学生的语感，加强学生的朗读训练是非常有用的。在朗读的过程中，学生不但能提高对文字的理解力，同时能让学生形成一种对文字思维惯性（即语感）。
四、结语
古诗词文化诗中华民族历史文化的骄傲，这些诗歌传承千年，见证了历史兴旺衰败，承载了民族的希望。教学时，老师抓住古诗中的关键，并加以分析和解释，代入情境，分析作者生平，引导学生理解，这样是有助于加深学生的理解以及记忆能力，从而提高初中生对于古诗的欣赏评价能力以及古诗鉴赏能力。
参考文献：
[1]邹雅娟《浅谈古诗教学的创新思维培养的策略》学术期刊，2014年8期.
[2]沈春佳《学生语文素养协同发展研究》浙江师范大学，2008年.
关键词：兴趣；情境；赏析；语感
古诗诗歌分行排列，饱含深情，没有情，无以谈诗，诗歌立意新颖，让读者有新奇独特的感受和发现，在阅读古诗的过程中，会自然而然的将自然也就是眼前的事物与古诗中的内容想匹配，联想到彼食物，把彼此自然联结起来。古诗中因为字数有限，所以要在短小的字句中富含深刻以及复杂的思想内容。初中生背古诗，有的人觉得初中生知识水平有限，背古诗死记硬背就好了，但是这会影响到初中学生未来学习道路的发展，也有人认为，初中学生视和及感官方面以及领悟能力远不如高中生或是大学生，会产生错误的理解或是错误的思维方式，以至于影响未来的学习生活。但是我认为，在一些正确的领导以及帮助下，初中生也可以很好的领悟古诗中的内涵以及精髓。那么，现在我来简要分析一下如何培养初中语文古诗鉴赏能力。
一、情境导入，激发学生学习兴趣。
首先，在上课的开始阶段，可以先播放一段与所学内容相关或相符的音乐或者视频，也可以放映一系列的相关图片，将课堂内的气氛活跃起来。例如：王安石的《绝句》中：拔地万里青嶂立， 悬空千丈素流分。共看玉女机丝挂， 映日还成五色文。在讲解这篇故事之前，可以先播放一段瀑布的视频或是观看瀑布的图片，让学生感受一下瀑布的宏伟壮观，这样，在学习古诗时，学生们脑子里也会浮现出瀑布的景象，以促进进一步的了解与记忆。或者在学习边塞诗歌时，可以给学生们观看一些沙漠，荒原的图片，让学生感受荒凉寂寞的氛围。在做情境导入之前，老师们应该选择描写情景实景的视频或图片，若是没有，选择相似的也可以代替。以视频或图片为基础，可以使学生能更好的进入课堂学习状态。预设悬念，引发学生的好奇心，从而激起学生学习古诗词的兴趣。兴趣是最好的老师。只有对某个科目感兴趣了，学生才会产生浓厚的学习欲望和强烈的学习动力，形成自发的意识去主动学习。西拉斯说的“学习要合乎自己的兴趣，方可得”正是这个道理。兴趣对小学语文古诗的学习纵然具有极大的意义，但许多教师并不能充分意识到这一点，只是按照课本上的一些基本的教学要求和基础的教学任务对初中生进行古诗教学。这样没有课程导入、没有目标、没有针对性、没有着重点的教学只是让小学生为了背诵而学习，缺乏兴趣点和趣味性，是很难收到好的效果的。为了让学生能积极的投入课堂的学习中，所以课前情景导入是必不可少的。
二、赏析作品，感悟诗歌意境
许多学生能把学过的诗歌背的滚瓜烂熟，就像唱儿歌一样朗朗上口，但是如果真的要求解释出来，却没办法道出其中的一二三四。这种古诗词的学习的没有效率的，甚至说没有意义，因为学生没过多久就会忘记，因为没有领悟诗歌的情感，所以也就没有达到诗歌教学的真正目的。为了让学生能更加有效的记住诗歌，同时让学生对诗歌的文化内涵有着更加深刻的理解，对学生进行诗歌赏析，是重要的一步。但是要注意的是，对诗歌的赏析不能一味的进行老师讲授这一模式，这会让学生感到枯燥。最好的方法就是与学生进行互动，在老师的引导下，让学生自由发表自己的意见，最后老师再总结学生的观点，给出一个正确的解析。
三、进行朗读训练，增强语感，打好坚实的基础
朗读古诗的技巧和方法，以声情并茂的朗读方式，有创造性的再现情景，还原生活为重点，拉近与古人的距离，与其情绪相通，心灵相交，以达到理解，感知古诗基本意境的作用。 重点在于营造气氛，可通过表情、动作、音乐，仿佛自己就是诗人，身临其境地用诗歌表达着自己的感情。著名教育学家叶圣陶曾经说过：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”在注重学生语文素养和人文素养的今天，对语文的语感进行训练显得至关重要。所谓语感，从心理学的角度讲就是一种对言语直觉的感知能力。这种能力是对文字進行理解的基础，同时也是構成语文素养的核心。许多时候一个人对文字的理解的深刻与否，主要取决于这个人的语感能力是否强大。对于初中生而言，他们正处于培养语感的最佳时期，初中生对新鲜事物是非常敏锐的，因此在初中阶段注重对学生语感的培养对学生以后的语文学习有着非常大的帮助，至少能让学生有个坚实的语文学习基础。那么要想提高学生的语感，加强学生的朗读训练是非常有用的。在朗读的过程中，学生不但能提高对文字的理解力，同时能让学生形成一种对文字思维惯性（即语感）。
四、结语
古诗词文化诗中华民族历史文化的骄傲，这些诗歌传承千年，见证了历史兴旺衰败，承载了民族的希望。教学时，老师抓住古诗中的关键，并加以分析和解释，代入情境，分析作者生平，引导学生理解，这样是有助于加深学生的理解以及记忆能力，从而提高初中生对于古诗的欣赏评价能力以及古诗鉴赏能力。
参考文献：
[1]邹雅娟《浅谈古诗教学的创新思维培养的策略》学术期刊，2014年8期.
[2]沈春佳《学生语文素养协同发展研究》浙江师范大学，2008年.