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摘要：随着现代科技的飞速发展，我国在教育方面应用科学技术创新了多种教学方法，使教学课堂渗透进了多种生机勃勃的气氛，在初中生物教学课堂中，运用微课这种教学模式，不仅可以充分满足学生对于生物碎片化知识的理解需求的同时，又可以更加积极的激起学生学习的积极性，让学生在了解中喜欢上学习生物知识。而本文就微课模式在初中生物教学中应用进行分析，联系教学和生活发挥微课的积极作用，激发学生学习兴趣。
关键词：微课;初中生物;教学设计;分析
引言：
生物这门学科作为生命生活科学的基础，更多地引导学生了解生命科学，作为小学生步入初中后新接触的一门学科，教师更应以更清晰完整的模式使学生全面了解生物知识。微课作为现代科学技术信息时代的产物，它具备了将时代信息及时更新整合、知识碎片化、时间简短、总结并分析等特点，教师根据其特征多愿意选择进行微课教学，利用微课再结合学生自身优点调整教学模式和学习进度。教师以运用微课优势教学能够做到创造出高质量的生物课堂，创设良好的学习环境，使学生对于生物知识不再是茫然不解，应用微课教学让学生对于生物知识有一个全面了解，鼓励学生个人的不断发展。
一、微课创设逻辑思维，培养独立自主学习能力
信息化时代的到来改变了人们以往的学习方式，微课作为现代新媒体技术衍生出来的产物，也是教育中创新出的一种新的教学模式，初中生物教师利用微课“时间简短”的特点可以使学生对于新课有一个很好的预习模式，并且对于知识重难点有详细了解。微课更是能将学生随时提出的相关问题进行一个更好的解释，并且微课占据内存小，便于存储于电子产品中方便学生观看并复习，在教师正式讲授课程之前学生能对知识内容有一个清晰脉络的掌握。例如，在初一生物教材中，细胞的构成和心脏血液循环知识环节中就可以利用微课视频生动具象的演示给学生看，让学生对于食物中的营养物质和心脏血液循环过程在学生脑海中留下印象，在讲授本课时，教师为学生制作其内容用微课进行展示并适当延展相关内容，帮助学生建立生物知识思维导图，创设良好的学习环境。教师也可以在微课视频结束后制作根据其展示内容提出几个相关问题让学生作答并提交，得到学生学习数据，根据其结果对讲授正式课堂时有效改正，用这种方式教学来提升学生的自主学习能力[1]。
二、微课在初中生物教学设计分析
初中生物作为新接触的学科，学习生物是对世界中的生态系统及人体生命科学有进一步的了解，学生这个阶段的学习认知水平的规律是非常值得重视的，而微课可以帮助教师营造良好的教学环境，也为学生建立优质的生物知识脉络和思维导图学习方式，利用微课发展学生对生物知识学习的探索欲望。例如，初中食物中的营养物质这课，首先，学生利用微课进行对生物课程的有效预习，对本课整体内容脉络有一个准确把握，教师在教学中应注重定期对于学生知识能力的掌握，发现问题时善于引导学生学习并独立思考，而不是直接询问教师答案死记硬背丧失了自主学习的过程，也对于生物知识前后联系缺失;其次，利用微课进行教学时的课程导入，将各类食物中的营养物质细分各类做成视频，使学生意识到每一样食物为人体带来什么营养物质来供人们成长，吸引学生注意力和调动学生学习本课的兴趣;然后，在课堂中将书面知识具体化充分利用声音视频动画等丰富教学内容，使学生更加细致理解生物知识，通过了解联系生活使学生意识到人体所需的营养物质来引导学生健康饮食的同时也活跃了课堂学习氛围;最后学生可以通过微课复习本课知识重点，将在课堂上没有学懂的重难点通过视频集中复习，加深记忆。这种教学模式提升了教师的教学效果[2]。
三、梳理生物基础知识，建立思维导图
初中生物重难点复杂，学生面对一些问题时一定有不知所以的时候，教师无法特殊关注某一学生，导致学生的实际学习情况无法正确掌握，进而失去对生物学习的兴趣和成绩下降的后果[3]。生物知识琐碎，很多知识点容易混淆，教师在讲授后学生自身还没有形成完整的知识体系，因此，学生不能具备清晰整理知识点脉络的能力。例如，在心脏血液循环这部分知识学习中，学生对于心脏血液循环途径示意图和心脏结构图中的部位可能会记忆混乱，在这一部分学生要发挥微课的优势，根据课堂学习内容再结合教学视频疏清心脏结构，自己建立独特学习知识思维图，促进自身能力的发展。
四、结束语
综上所述，新科技时代环境下，将微課新技术融入教学以培养学生的独立自主学习能力和提升教师教学综合素质，达到了积极调动学生学习积极性目标和用丰富多彩的教学模式活跃了课堂的教学氛围，利用微课教学模式的优势辅助教师教学，激发学生学习生物课程的兴趣。
参考文献：
[1]廖树彩.活动教学在初中生物学教学中的实践研究[J].名师在线，2021（12）：44-45.
[2]李强.浅谈初中生物教学中学生自主学习能力的培养[J].读写算，2021（12）：95-96.
[3]张林春.浅谈如何构建初中生物教学的高效课堂[J].考试周刊，2021（33）：123-124.
江苏省金坛第五初级中学 213200
江苏省金坛区第一中学 213200
关键词：微课;初中生物;教学设计;分析
引言：
生物这门学科作为生命生活科学的基础，更多地引导学生了解生命科学，作为小学生步入初中后新接触的一门学科，教师更应以更清晰完整的模式使学生全面了解生物知识。微课作为现代科学技术信息时代的产物，它具备了将时代信息及时更新整合、知识碎片化、时间简短、总结并分析等特点，教师根据其特征多愿意选择进行微课教学，利用微课再结合学生自身优点调整教学模式和学习进度。教师以运用微课优势教学能够做到创造出高质量的生物课堂，创设良好的学习环境，使学生对于生物知识不再是茫然不解，应用微课教学让学生对于生物知识有一个全面了解，鼓励学生个人的不断发展。
一、微课创设逻辑思维，培养独立自主学习能力
信息化时代的到来改变了人们以往的学习方式，微课作为现代新媒体技术衍生出来的产物，也是教育中创新出的一种新的教学模式，初中生物教师利用微课“时间简短”的特点可以使学生对于新课有一个很好的预习模式，并且对于知识重难点有详细了解。微课更是能将学生随时提出的相关问题进行一个更好的解释，并且微课占据内存小，便于存储于电子产品中方便学生观看并复习，在教师正式讲授课程之前学生能对知识内容有一个清晰脉络的掌握。例如，在初一生物教材中，细胞的构成和心脏血液循环知识环节中就可以利用微课视频生动具象的演示给学生看，让学生对于食物中的营养物质和心脏血液循环过程在学生脑海中留下印象，在讲授本课时，教师为学生制作其内容用微课进行展示并适当延展相关内容，帮助学生建立生物知识思维导图，创设良好的学习环境。教师也可以在微课视频结束后制作根据其展示内容提出几个相关问题让学生作答并提交，得到学生学习数据，根据其结果对讲授正式课堂时有效改正，用这种方式教学来提升学生的自主学习能力[1]。
二、微课在初中生物教学设计分析
初中生物作为新接触的学科，学习生物是对世界中的生态系统及人体生命科学有进一步的了解，学生这个阶段的学习认知水平的规律是非常值得重视的，而微课可以帮助教师营造良好的教学环境，也为学生建立优质的生物知识脉络和思维导图学习方式，利用微课发展学生对生物知识学习的探索欲望。例如，初中食物中的营养物质这课，首先，学生利用微课进行对生物课程的有效预习，对本课整体内容脉络有一个准确把握，教师在教学中应注重定期对于学生知识能力的掌握，发现问题时善于引导学生学习并独立思考，而不是直接询问教师答案死记硬背丧失了自主学习的过程，也对于生物知识前后联系缺失;其次，利用微课进行教学时的课程导入，将各类食物中的营养物质细分各类做成视频，使学生意识到每一样食物为人体带来什么营养物质来供人们成长，吸引学生注意力和调动学生学习本课的兴趣;然后，在课堂中将书面知识具体化充分利用声音视频动画等丰富教学内容，使学生更加细致理解生物知识，通过了解联系生活使学生意识到人体所需的营养物质来引导学生健康饮食的同时也活跃了课堂学习氛围;最后学生可以通过微课复习本课知识重点，将在课堂上没有学懂的重难点通过视频集中复习，加深记忆。这种教学模式提升了教师的教学效果[2]。
三、梳理生物基础知识，建立思维导图
初中生物重难点复杂，学生面对一些问题时一定有不知所以的时候，教师无法特殊关注某一学生，导致学生的实际学习情况无法正确掌握，进而失去对生物学习的兴趣和成绩下降的后果[3]。生物知识琐碎，很多知识点容易混淆，教师在讲授后学生自身还没有形成完整的知识体系，因此，学生不能具备清晰整理知识点脉络的能力。例如，在心脏血液循环这部分知识学习中，学生对于心脏血液循环途径示意图和心脏结构图中的部位可能会记忆混乱，在这一部分学生要发挥微课的优势，根据课堂学习内容再结合教学视频疏清心脏结构，自己建立独特学习知识思维图，促进自身能力的发展。
四、结束语
综上所述，新科技时代环境下，将微課新技术融入教学以培养学生的独立自主学习能力和提升教师教学综合素质，达到了积极调动学生学习积极性目标和用丰富多彩的教学模式活跃了课堂的教学氛围，利用微课教学模式的优势辅助教师教学，激发学生学习生物课程的兴趣。
参考文献：
[1]廖树彩.活动教学在初中生物学教学中的实践研究[J].名师在线，2021（12）：44-45.
[2]李强.浅谈初中生物教学中学生自主学习能力的培养[J].读写算，2021（12）：95-96.
[3]张林春.浅谈如何构建初中生物教学的高效课堂[J].考试周刊，2021（33）：123-124.
江苏省金坛第五初级中学 213200
江苏省金坛区第一中学 213200