【摘 要】
：
培根曾经说过:“读史使人明智,读诗使人灵秀,读散文使人宁静,读小说使人认识社会和人生.”阅读可以为我们开启一扇人生之窗,让我们看到更加秀丽的人生风景,让我们快乐和健康.在小学语文阅读教学过程中,教师要给予学生自主认识大千世界的机会,让学生在小小的篇章里看到大大的世界.信任学生,这是教师展开语文教学活动的基础;引导学生,这是课堂教学效果实现的必备条件.阅读教学离不开教师科学的引导和学生全情的投入,也只有这样的阅读才是有效的.
【机 构】
：
江苏省吴江经济技术开发区花港迎春小学
论文部分内容阅读
培根曾经说过:“读史使人明智,读诗使人灵秀,读散文使人宁静,读小说使人认识社会和人生.”阅读可以为我们开启一扇人生之窗,让我们看到更加秀丽的人生风景,让我们快乐和健康.在小学语文阅读教学过程中,教师要给予学生自主认识大千世界的机会,让学生在小小的篇章里看到大大的世界.信任学生,这是教师展开语文教学活动的基础;引导学生,这是课堂教学效果实现的必备条件.阅读教学离不开教师科学的引导和学生全情的投入,也只有这样的阅读才是有效的.
其他文献
所谓表达能力,就是基于语言、文字等多元化的表现方式,展现个体的思想、情感以及感悟、意图等,在具备这一能力之后,能使自己的作品易于理解.在小学语文教学实践中,我组织学生展开了丰富多样的语言活动,希望能借此提高学生的语言表达能力.通过教学实践发现,很多小学生的逻辑思维偏弱,在实际表达的过程中普遍存在的问题就是无顺序、无逻辑、无内容.为了有效解决这些问题,在写话之前,我首先组织学生展开口语交际活动,指导学生自主提炼写话的主题以及内容;在写话的过程中,带领其整理逻辑、调整思维,这样的举措能对学生的口语以及书面表达
写话是低年级教学的重中之重,而二年级写话是承接一年级写句子和过渡到三年级写篇章的重要阶段.但是,笔者在教学中发现,很多学生在写话时存在这样的问题:写不出、写不清、写不长、写话不出彩.学生下笔很艰难,而学生接触最多、最亲近的写话资源莫过于我们的教材.因此,如何有效地指导学生亲近文本进行写话,挖掘教材中的重要资源,帮助学生构筑写话的支架,是一个非常值得教师研究的内容.
阅读是语文教学的重中之重,特别是随着部编版教材的推出,阅读更成为学生语文活动的主要内容之一.阅读是学生借助语言文字来获取知识的过程,从本质上分析,阅读是一种主动探究的过程,是学生通过各种措施和方法,领悟、吸收、鉴赏、评价文章的过程,阅读可以带给学生全新的体验,改变学生的学习思维,提高学生学习语文的综合能力.rn一、明确问题,找准发展目标rn在以往的教学理念下,小学语文阅读教学存在着诸多问题和困境.首先,从思路方面分析,传统理念下语文课堂教学思路相对单一,教师为课堂主导,学生被动学习.以低年级阅读教学为例,
随着信息技术的发展,线上教学逐渐引起教师的重视,因为线上教学不受时间、空间的限制,可以带给学生全方位的学习体验.而且,线上教学也能促进学生自学能力的提升.每个学生都是一个独立的个体,在学习过程中更是如此.如果教师可以积极应用“线上教学”这一创新性模式,对学生展开具体的引导,让学生更好地融入课堂,进行语文学习,就能不断深化学生对所学知识的理解,提升其自主学习能力,实现可持续发展.
当前的小学语文教师普遍能认识到词语教学的重要性,但是往往因为教师对字词教学的重视,会对学生有更严格的要求,由此导致在字词的教学中会采取权威式的教学和强制性的教学,这样的教学方法不仅单一,还会导致教学氛围过于严肃,任务型学习现象十分普遍.在这样的教学模式下,学生只会进行机械性的学习,被动地接受知识,往往出现词语与阅读脱节,词语不能服务于语文阅读、说话、写作等板块,最终导致学生的语文综合能力低下.
党的十九大以来,立德树人已经提升到前所未有的政治高度.小学语文教材中每一篇文章都有着丰富的思想内涵,是实施小学德育的重要载体.古诗词是流淌在中国人血液里的文化根基,也是语文教材中的一种独特的文体形式,因其蕴含着深厚的中华文化、重要的审美价值、悠久的民族精神、丰厚的道德资源,受到越来越多人的重视.在部编版教材中,古诗文由原来的75首增加到112首,增幅高达49.3％,它的重要性由此可见一斑.古诗词教学能滋养学生的心灵,陶冶他们的道德情操,既是实现民族文化认同、增强文化自信的需要,更是提高学生语文核心素养,实
新课改要求教师运用更加科学合理的方式进行教学,在此过程中,针对小学作文的教学也需要加以调整,通过层层递进的方式,将作文进行剖析教学,由浅至深,促使学生在此过程中逐渐形成良好的写作能力及习惯,促使学生的写作水平持续不断地提升与发展,使学生在具备信心的心理因素上增加写作的动力与兴趣,从而促使学生的写作水平得以全面提升.
个性化作文教学工作其实是指在迎合新课程改革提出各项要求的背景下,让学生在写作中将自身想法、情感全面表达出来,而教师的主要工作是对学生进行个性化指导,确保学生始终向着正确的方向发展,这就要求教师善于更新教学理念,创新教学手段,促进个性化教学工作有序开展,在潜移默化的过程中提升学生的写作水平和写作能力.
我叫朱佳琪，今年十三岁了，来自四川遂宁。我是一个安静的女孩，闲暇时喜欢手捧丁立梅的书，在宁静的小屋中耗一个下午;也喜好棋艺，黑子白棋，在局盘中的每一个瞬间都是智慧的摩擦，或输或赢，我都能体会到“闲敲棋子落灯花”的怡然自得;也喜欢小动物，曾养过一只黑猫，在与它相处的点滴中，我总能发现生活中的感动和惊喜;虽然平时不太爱运动，但每当我迈开双腿奋力奔跑时，心情似乎总会被运动的激情活力所感染，变得奔放而热情
在小学语文教学过程中,教师应该根据小学生的实际学习能力和接受情况,适当地选择并使用非连续性文本进行教学.相对于以句子和段落组成的连续性文本来说,非连续性文本常采用大量的统计图表、图画等形式进行文本内容的呈现.这对各项能力均处于发展时期的小学生来说,是十分容易学习和理解的,由此,教师在教学的过程中,选择非连续性的文本进行教学,不仅能有效帮助小学生提升对知识的理解和运用程度,还能有效地激发学生对学习的兴趣,进而提升学生的学习成绩和学习效果.