新课标要求教师要注重培养学生的自学意识与能力，以打破应试教育。同时，在教学过程中，教师还需培养学生的问题意识，提高分析与解决问题的能力。因此，在高中化学教学中，教师应注意问题解决教学，使学生大胆发问，善于提问，并在问题解决过程中掌握解题方法与技巧，促进问题解决能力的提高。
　　一、巧设问题，体验活动，激活学生问题解决的热情
　　在高中化学问题解决教学中，教师应善于利用问题与体验活动来激活学生问题解决热情，使其积极探知，主动学习。
　　1．巧设情境，激发探知兴趣
　　思源于疑。在教学过程中，教师可利用多种方法来巧妙创设问题情境，以激发学生的探知欲望，使其主动分析与解决问题。
　　（1）利用生活化素材，巧设问题情境。在学习过程中，学生通常对贴近生活的教学内容有着好奇心与求知欲望。所以，在高中化学教学中，教师可发掘生活中的化学现象，将教学内容与生活实际巧妙结合，以培养学生分析与解决实际问题的兴趣与能力。
　　（2）借助化学史料或故事，巧创问题情境。在教学中，通过化学史料设置教学情境，有助于突破知识自身的静态效果，并再现知识来源及其动态演变过程，以帮助学生发掘其中的科学思想与态度，把握科学方法，获得知识。同时，教师还可借助多媒体教学手段来呈现化学史料与故事，以提高教学效果。
　　例如，在讲“维生素”时，教师可利用化学故事创设问题情境：在几百年前，冷藏设备还未出现在远洋轮船上，因此船员每天吃的食物只有咸肉、饼干、面包等，他们长时间难以吃上新鲜水果与蔬菜。一些船员在航行期间常常发病，其症状主要是牙龈渗血、脸色暗黑、浑身有青斑，甚至有些船员因此而死亡。有些患病船员留在了航行途中的某个荒岛上，这些患病船员以岛上的野果来充饥或调节口味。几日之后，他们不仅生存了下来，还恢复了健康。请问船员得了什么病？为何野果能让患病船员恢复健康？于是学生十分好奇野果成分，急于想知道答案，积极进入问题解决活动之中。
　　2．活动体验，培养探知兴趣
　　在教学过程中，实践活动是学生解决问题的重要载体，有助于增强学生的知识体验，有利于培养学生的探究意识，使其学会主动思考与解决问题。因此，在高中化学问题解决教学中，教师应注重设计多种体验活动，让学生在体验中理解知识，丰富认知，提高解决问题的能力。
　　（1）注重社会调查活动。通过社会调查活动，可将教学拓展到社会生活中，培养学生主体性意识，使其发挥学习潜能，彰显个性。同时，在调查活动中，学生需要收集相关资料，这可开阔学生视野，让学生学会以化学的角度来思考实际问题，并善于发掘生活中的化学问题，主动探究，提高能力。
　　（2）注重化学实验活动。通过化学实验，可让学生学会辩证而全面地研究实验现象与结果，增强学生的感性认识，丰富学生的情感体验。同时，在实验过程中，学生还会碰撞出思维火花，提出独特观点，学会创造性学习。所以，在高中化学问题解决教学中，教师应注意学生实验活动，使其自主探究与体验，以感受实验与解决问题的乐趣，从而保持与激发学生问题解决的兴趣与热情。
　　在实验教学中，教师要引导学生善于提出问题，善于分析总结。在实验过程中，学生要多提问题，并通过实验试着自己找出问题的答案。
　　二、营造氛围，指导方法，培养学生的提问意识与能力
　　在问题解决教学中，不仅要教师巧妙提问，还需引导学生自主提问、解决问题。这就需要教师为学生创造良好的提问气氛，使其敢于质疑与发问。
　　因此，在高中化学教学中，教师应为学生提供思考与提问的空间与时间，尊重学生的个体差异，鼓励学生大胆质疑，增强师生交流活动，然后师生共同分析解决化学疑难问题。同时，教师还需正确处理学生的不同意见，以免挫伤学生提问的积极性。
　　在教学中，教师应指导学生提问方法，提升问题解决能力。教师应关注学生的学习情况，了解他们的提问的方式与种类，然后有目的地示范提问方法与技巧，使其学会怎样有效提问。如碰到奇异实验现象，教师则可引导学生研究其形成原因，使其提出自己的疑惑。
　　在教学中，教师应让学生相互讨论、合作学习。对于一些难点，可引导学生合作讨论，碰撞思维，补充认知。当学生学会提问，形成探究意识之后，教师则需培养学生分析与解决问题的能力。在问题解决过程中，学生总会碰到一些化学难题，造成思维障碍。这就需要教师指导学生一些常见的、实用的解题思路和解题方法，如比较法、归纳法、守恒法、逆推法、转换法、模型法、类比法、假设法等，以帮助学生突破难点，解决问题。