早上，我迎着漫天飞舞的雪花，踩着中央大街鲜有足迹的雪地，伴随着“咯吱咯吱”的声响，心情愉悦地走进校园。今天的语文课我正准备给同学们讲一首描写雪的古诗，天公作美，我的心情很好。
　　这节语文课我们学习的是柳宗元的《江雪》，课堂教学非常顺利。无论是对生字新词的识记、古诗作者的介绍，还是对诗句意思的理解，同学们都准确地掌握了。不知不觉我们进入了高潮阶段——通过朗读来体现古诗的意境美，体会作者用极其洗练的文笔，勾勒出一位渔翁在白雪茫茫的寒江上独钓的情景，艺术地概括了当时他所处的险恶的政治环境，表现了他毫无畏惧、不向黑暗势力屈服的坚强意志和不同流合污的高贵品质，并且在熟读的基础之上最终达到背诵古诗的目的。我发出“谁愿意来读一读”的邀请时，孩子们争先恐后地举起了小手。
　　首先是小S同学，他准确、流利的朗读获得了同学们的好评。接下来，有两个同学朗读得也很流利。忽然，我发现一张课桌旁伸出了一只胆怯的小手——内向的小C同学也举手了，我急忙抓住这个机会请他来读。出人意料的是小c竟然准确无误地背诵了全诗，尽管他声音很低，语气平淡。我及时地鼓励他以后朗读时声音要响亮一些。
　　窗外飘飘洒洒的鹅毛大雪扑簌簌地降落下来，这是进入十二月份以来哈尔滨下的第一场大雪。骤然间，我豪情顿起，对同学们说我也想背诵一番。于是，我饱含深情地背诵着，到最后一句时，我的手臂情不自禁地伸向了窗外，目光静静地凝视着远方。教室里的空气仿佛凝结了，似乎可以听到自己的心跳。不知是谁带头鼓起了掌，掌声中我看见同学们激动的眼神和涨红的笑脸。这让我想起了几年前，我校的教师朗读比赛。当我含泪读完《卖火柴的小女孩》一文时，先是一片寂静，接下来便是同事们热烈的掌声。的确，朗读不仅是一项活动，更是一门艺术，是语文教学中不可缺少，也不容忽视的内容，朗读不但有助于知识的传递，而且有利于传递情感。我提议给同学们一分半钟的时间做准备，比一比看谁能准确、流利、有感情地背诵《江雪》。话音刚落，同学们就开始行动，教室里一下子热闹起来，就连平时课上最不守纪律的淘气包也忙碌起来。同学们喜爱这样的课堂!九十秒钟很快就过去了，我准时叫停。接下来的汇报更是精彩纷呈，同学们的学习热情空前高涨。我由衷地为同学们骄傲，情不自禁地频频点头，同时献上最真挚的掌声。
　　此时，我心想：“我是谁?”你也许会说我是教师——“传道、授业、解惑者也”。但同学们更喜欢今天的我，我是他们的合作者、引领者，是他们学习中的伙伴!在这节课上，我们共同体验着学习带来的成功与喜悦!