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[摘要]提高教学质量是学校教学工作的重中之重，提高教学质量的关键是提高课堂的教学效果，而课堂教学效果的好坏取决于是否吸引学生注意。本文就如何吸引学生的注意，讲了什么是注意，注意与学生心理发展的关系，最后提出吸引学生注意的方法。
[关键字]教学质量 注意 吸引 抑扬
教学质量是衡量一个学校好坏的重要标准，提高教学质量是学校教学工作的重中之重。当前各大院校都在进行抓教学，提质量的活动。且对于怎样提高教学质量给出了理论的研究，其研究文章铺天盖地，提高教学质量的方法也多式多样，但对于提高教学质量未必实用。我们教师在上课时会遇到这样的情况，教师讲的津津有味，有的学生却昏昏欲睡，或东张西望等等，即使教师的多媒体用的再好，课讲得再好，虽然教师上课用了很大的力，费了很大的神，但教学效果可想而知，因此要提高教学质量，要成为一名称职、优秀教师就很有必须研究一下如何吸引学生注意的问题。
一、什么是注意
首先，看一下注意的定义，注意是人们的心理活动对一定事物的指向和集中，是人类意识方面的东西。因此教师必须能够引起学生的注意，只有引起学生的注意，教师所讲的知识才能有被接受的基础，否则，你说的津津有味，学生却置若芒闻，一无所知。
注意可以分为有意注意和无意注意。有意注意是具有某种动机并伴随一定努力的注意。学生上课目的是要获的新知识，因此，学生努力得听讲，就是有意注意。在上课的过程中，当他的注意分散时，教师的提示，可以使学生将注意力集中于听讲，但是，有意注意需要在精力充沛，外界的干扰不超过学生的自制力的条件下才是有效的。长时间的有意注意会引起精神疲劳，从而破坏了注意的稳定性，导致分心。
学生之所以会从本来对讲课的有意注意无意的转移到对其他事物的注意，是由于人的注意除有意注意还有无意注意。无意注意是由于外界事物的引起兴趣而自发的无需努力的注意。当上课时，教室外有某种重大的变化，或是在安静的课堂上有某种奇怪的声音等等都会引起学生的无意注意。当学生注意力分散时，教师虽然可以通过各种方式的提示，重新聚集学生的注意力，但教师更为重要的是用学生所感兴趣的讲课使学生的有意注意，与外界事物干扰所引起的无意注意抗衡从而保证注意的稳定性。
二、注意与学生心理发展的关系
学生注意与学生的心理发展是有关的。
小学低年级学生由于处于心理发展的儿童期，其对具体形象的事物感兴趣，因此这一时期学生自我意识能力较低，自制力、主动性均较差，注意力不稳定；初中生处于心理发展的少年期，其抽象逻辑思维开始占有相对的优势，对抽象的，理论性较强的材料发生兴趣，有了自制力和主动性，注意力有所提高；高中生处于心理发展青春期，其抽象逻辑思维，自制力和主动性，及注意力进一步提高，有了学习的目的性，此阶段就是发生注意力分散也可以进行自我纠正；大学生处于心理发展的成熟期，其抽象逻辑思维已经完全形成，有明确的学习目的性，注意力完全形成，此阶段听课有明确的目的性，注意力稳定，不会由于外部条件变化而引起注意力的分散。由此可以看出，学生注意与他们所处的心理发展阶段不同有明显差异。因此教师应根据学生所处的心理发展阶段，把握学生注意，调整自己讲课方式，使讲课与学生的兴趣点结合起来，提高学生听课兴趣，从而引起学生的注意。
三、吸引学生的注意的手段
教师首先要了解，认识学生，了解学生处于那个阶段，根据学生选择不同的讲课方式，用抽象的理论，结合问题对高年级学生讲，用浅显的例子给低年级学生讲，使讲课真正与学生兴趣，实际结合起来。这是前提，有了这个前提，下来教师就要对自己的教学做到以下几点。
1.变难为易
教学中有不少难点，这些难点实质上是分散学生注意力的“罪魁祸首”，这些问题不解决学生感到烦，听不懂而注意分散；因此化难为易，使难点不难，才能使学生注意力集中。当然要变难为易，我们教师就要：（一）深入专研教材，读精、读透教材；（二）明确教学方法，善于引导；只有紧抓教材，读透教材，在教材内容上下功夫，在教学方法上下功夫，让复杂的知识形象化，简单化，老师才能够道的明，学生才能够听的懂，这样才能吸引学生。
2.清晰结构
人们常说，说话要有条理，实质上讲的就是结构清晰。讲课和讲话一个道理，教师讲不清，学生自然会失去兴趣，注意力就发生变化。因此要吸引学生注意力就要：（一）反复地对所讲知识构思，做到成局了然；（二）能根据讲课的中心做出整体安排；怎样导入，怎样讲述，何详，何略，怎样结束等；只有所讲知识烂熟于心，内容构想成局了然，课堂安排结构紧凑、合理，内容详略得当，才能讲课思路清晰，条理分明，吸引学生。
3.欲扬先抑
教学中表扬和批评，有它显著的特点，教学中灵活的运用他们可以收到良好效果。抑扬法是吸引学生注意的一个有效方法，欲扬先抑，就是当要表扬某一事物时，先从某一缺点加以批评，欲扬先抑；要批评某一事物时先从某一优点加以表扬，欲抑先扬。这样的表达方式比平铺直叙吸引人。抑扬法，除了欲扬先抑，欲抑先扬外，还有“先扬——后抑——再扬”、“先抑——后扬——再抑”、“先扬——后抑——再扬——再抑”等，这些都可以引人深思，吸引学生的注意。
4.提问法
提问学生就是引起学生注意的方法。我们可以根据讲课内容提出启发性的、容易引起大家兴趣的讨论题，由大家共同讨论共同得到结论。讲到某一问题时，摆出几种不同意见；讲到对某一点的理解时，摆出几种不同看法；通过学生讨论，各抒己见，得到一致的看法，这不但可以吸引学生的注意，而且还可活跃课堂气氛。
能否吸引学生注意决定着教师课堂教学效果的好坏，因此吸引学生注意是教师需要狠下功夫专研的。对于吸引学生注意，本文提出了一些方法，但仅仅以上几点，还是不够的，要知道吸引学生注意还与诸多因素有关，如教师的知识量，讲课的个人方式，以及现代先进的教学手段等，因此作为教师必须时刻留心、注意各方面知识的积累，并且勇于接受新事物，只有这样我们才能真正吸引住学生，最终提高教学质量。
[参考文献]
[1]陈琦、刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[2]林崇德.学校心理学[M].北京：人民教育出版社，2000.
[3]林崇德.心理学大辞典[M].上海：上海教育出版社，2003.
[4]乐嘉.跟乐嘉学性格色彩[M].长沙：湖南文艺出版社，2011.
（作者单位：武警工程大学理学院陕西西安）
[关键字]教学质量 注意 吸引 抑扬
教学质量是衡量一个学校好坏的重要标准，提高教学质量是学校教学工作的重中之重。当前各大院校都在进行抓教学，提质量的活动。且对于怎样提高教学质量给出了理论的研究，其研究文章铺天盖地，提高教学质量的方法也多式多样，但对于提高教学质量未必实用。我们教师在上课时会遇到这样的情况，教师讲的津津有味，有的学生却昏昏欲睡，或东张西望等等，即使教师的多媒体用的再好，课讲得再好，虽然教师上课用了很大的力，费了很大的神，但教学效果可想而知，因此要提高教学质量，要成为一名称职、优秀教师就很有必须研究一下如何吸引学生注意的问题。
一、什么是注意
首先，看一下注意的定义，注意是人们的心理活动对一定事物的指向和集中，是人类意识方面的东西。因此教师必须能够引起学生的注意，只有引起学生的注意，教师所讲的知识才能有被接受的基础，否则，你说的津津有味，学生却置若芒闻，一无所知。
注意可以分为有意注意和无意注意。有意注意是具有某种动机并伴随一定努力的注意。学生上课目的是要获的新知识，因此，学生努力得听讲，就是有意注意。在上课的过程中，当他的注意分散时，教师的提示，可以使学生将注意力集中于听讲，但是，有意注意需要在精力充沛，外界的干扰不超过学生的自制力的条件下才是有效的。长时间的有意注意会引起精神疲劳，从而破坏了注意的稳定性，导致分心。
学生之所以会从本来对讲课的有意注意无意的转移到对其他事物的注意，是由于人的注意除有意注意还有无意注意。无意注意是由于外界事物的引起兴趣而自发的无需努力的注意。当上课时，教室外有某种重大的变化，或是在安静的课堂上有某种奇怪的声音等等都会引起学生的无意注意。当学生注意力分散时，教师虽然可以通过各种方式的提示，重新聚集学生的注意力，但教师更为重要的是用学生所感兴趣的讲课使学生的有意注意，与外界事物干扰所引起的无意注意抗衡从而保证注意的稳定性。
二、注意与学生心理发展的关系
学生注意与学生的心理发展是有关的。
小学低年级学生由于处于心理发展的儿童期，其对具体形象的事物感兴趣，因此这一时期学生自我意识能力较低，自制力、主动性均较差，注意力不稳定；初中生处于心理发展的少年期，其抽象逻辑思维开始占有相对的优势，对抽象的，理论性较强的材料发生兴趣，有了自制力和主动性，注意力有所提高；高中生处于心理发展青春期，其抽象逻辑思维，自制力和主动性，及注意力进一步提高，有了学习的目的性，此阶段就是发生注意力分散也可以进行自我纠正；大学生处于心理发展的成熟期，其抽象逻辑思维已经完全形成，有明确的学习目的性，注意力完全形成，此阶段听课有明确的目的性，注意力稳定，不会由于外部条件变化而引起注意力的分散。由此可以看出，学生注意与他们所处的心理发展阶段不同有明显差异。因此教师应根据学生所处的心理发展阶段，把握学生注意，调整自己讲课方式，使讲课与学生的兴趣点结合起来，提高学生听课兴趣，从而引起学生的注意。
三、吸引学生的注意的手段
教师首先要了解，认识学生，了解学生处于那个阶段，根据学生选择不同的讲课方式，用抽象的理论，结合问题对高年级学生讲，用浅显的例子给低年级学生讲，使讲课真正与学生兴趣，实际结合起来。这是前提，有了这个前提，下来教师就要对自己的教学做到以下几点。
1.变难为易
教学中有不少难点，这些难点实质上是分散学生注意力的“罪魁祸首”，这些问题不解决学生感到烦，听不懂而注意分散；因此化难为易，使难点不难，才能使学生注意力集中。当然要变难为易，我们教师就要：（一）深入专研教材，读精、读透教材；（二）明确教学方法，善于引导；只有紧抓教材，读透教材，在教材内容上下功夫，在教学方法上下功夫，让复杂的知识形象化，简单化，老师才能够道的明，学生才能够听的懂，这样才能吸引学生。
2.清晰结构
人们常说，说话要有条理，实质上讲的就是结构清晰。讲课和讲话一个道理，教师讲不清，学生自然会失去兴趣，注意力就发生变化。因此要吸引学生注意力就要：（一）反复地对所讲知识构思，做到成局了然；（二）能根据讲课的中心做出整体安排；怎样导入，怎样讲述，何详，何略，怎样结束等；只有所讲知识烂熟于心，内容构想成局了然，课堂安排结构紧凑、合理，内容详略得当，才能讲课思路清晰，条理分明，吸引学生。
3.欲扬先抑
教学中表扬和批评，有它显著的特点，教学中灵活的运用他们可以收到良好效果。抑扬法是吸引学生注意的一个有效方法，欲扬先抑，就是当要表扬某一事物时，先从某一缺点加以批评，欲扬先抑；要批评某一事物时先从某一优点加以表扬，欲抑先扬。这样的表达方式比平铺直叙吸引人。抑扬法，除了欲扬先抑，欲抑先扬外，还有“先扬——后抑——再扬”、“先抑——后扬——再抑”、“先扬——后抑——再扬——再抑”等，这些都可以引人深思，吸引学生的注意。
4.提问法
提问学生就是引起学生注意的方法。我们可以根据讲课内容提出启发性的、容易引起大家兴趣的讨论题，由大家共同讨论共同得到结论。讲到某一问题时，摆出几种不同意见；讲到对某一点的理解时，摆出几种不同看法；通过学生讨论，各抒己见，得到一致的看法，这不但可以吸引学生的注意，而且还可活跃课堂气氛。
能否吸引学生注意决定着教师课堂教学效果的好坏，因此吸引学生注意是教师需要狠下功夫专研的。对于吸引学生注意，本文提出了一些方法，但仅仅以上几点，还是不够的，要知道吸引学生注意还与诸多因素有关，如教师的知识量，讲课的个人方式，以及现代先进的教学手段等，因此作为教师必须时刻留心、注意各方面知识的积累，并且勇于接受新事物，只有这样我们才能真正吸引住学生，最终提高教学质量。
[参考文献]
[1]陈琦、刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[2]林崇德.学校心理学[M].北京：人民教育出版社，2000.
[3]林崇德.心理学大辞典[M].上海：上海教育出版社，2003.
[4]乐嘉.跟乐嘉学性格色彩[M].长沙：湖南文艺出版社，2011.
（作者单位：武警工程大学理学院陕西西安）