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关键词：化学教学质量、重要手段、计算机辅助
一、激发学生学习兴趣，离不开计算机辅助教学
伟大的发明家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。 有了兴趣才能引起注意，"注意是知识的门户"。可见学生学习的兴趣和注意是影响教学质量的重要因素，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。学生对计算机辅助教学的全新教学方式、个人教学风格就能产主浓厚的兴趣。经过调查发现百分之九十以上的同学喜欢计算机辅助教学、其中一个重要的原因就是：计算机辅助教学使他们更喜欢学习化学，激发他们学习兴趣。
二、优化课堂教学过程，离不开计算机辅助教学
现代教方法的核心是让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力，使每个学生获得充分、全面的发展，坚持整体观点， 重视多样化，贯彻综合观点，力争最优化是我们努力的方向。例如在（中等师范学校教科书《化学》第二册）关于《乙醇》的教学中，教师可根据自已的教学风格和学生的学情，点击计算机主界面上的下拉菜单和按扭，利用灵活、强大的交互性，任意组合，安排课堂教学，从而设计岀更合理、更科学的课堂教学过程，使教师、计算机、学生形成一个有机的组合体。教师通过计算机教懂、教准、教精，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，课堂教与学具有严慬性、灵活性、多样性，增强了课堂教学的活力，优化了教学过程，需要注意的是，教师并不是课件的"放映员"，要注重教师与学生之间的情感交流与引导。
三、突破课堂教学重、难点，离不开计算机辅助教学
应用计算机辅助教学，是化学课堂教学的重要环节。现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可变抽象为具体、动态为静态，将微观过过程进行宏观摸拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变定格分析，化枯燥为生动。能将抽象思维障碍，逻辑思维的障碍、与表达的障碍等在计算机上打通、降解、消失，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。又如在学习和讨论分子结构的教学中，过去靠老师说、靠比画、靠表格、靠挂图、靠模型、靠想象等来描述，但往往难以达到理想的效果，而利用计算机动画效果就能从容不迫地把一种有机物的结构进行多种不同的展示,比例模型、球棍模型、变换角度旋转、对比与复原、关键部分放大、正误对照、剖析等等，能突破课堂教学重、难点，大大降低学习难度。
四、增加课堂教学容量，离不开计算机辅助教学
利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形包含更高的输岀信息，利用文字的闪动，图形缩放与移动，颜色改变等手段，不仅容量更大、速度更快，效果更好，更能加大教学密度，课堂时空被计算机拓宽和延长了。课堂练习、矫正练习等，并在练习中加上练习的答案，这样大大缩短了教师板书的时间，加快了学生的错误矫正，一堂课下来，学生始终处于积极思考、求证的状态 ，使学生由模仿思维到程序思维，再度发展为创造思维。但是我们也不能一味地追求高密度，因为计算机辅助教学中，教学内容在屏幕上呈现时间短，再现次数和时间不可能很多很长，如果片面地追求高密度，将会事倍功半的。
五、强化信息反馈、培养创新思维，离不开计算机辅助教学
建立计算机与媒体教室，为计算机辅助教学创设特定的环境，在这个环境中一人一机操作，可进行教学、练习、检测等。教师还可以利用网络技术将全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，调整教学的节奏和过程，迅速反馈调整教学方法提高教学艺术性，使教学的调控合理化，提高课堂教学效率。部分学校教育有忽视创造能力培养的实际情况。我们必须大力弘杨中华民族的伟大创新精神，积极提倡和开展创造教育，开发和培养学生的创造能力，为迎接知识经济时代的到来培养大批创造型人才。教师在使用计算机时，能增强教师本人的创新意识。如果教师本人没有较强的创新意识和创新精神，就谈不上对学生的创新能力的教育，应该说，我们的教师有较高的知识水平，但由于历史的原因，大多数教师本身可能缺乏时代所需要的创新意识和创新精神，更缺乏进行创新教学的方法和经验。在使用计算机的过程中，教师的思维方式、思维角度、思维的品质等都会发生深刻的变化，如果我们教师能经常接触和使用计算机，教师的创新意识能不断加强，才能真正进行对学生的创新教育。学生在使用计算机的过程中，能更多地参与创新活动，学生则可以按照自己的基础，学习兴趣来选择自己所需要的学习内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编辑得更好，甚至教学模式也可选择、学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，学生有足够的时间和空间去思考，去发辉自己的聪明才智，这样主动参与式的学习就为学生的主动性、积极性和创造性的发挥创造了良好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。当然，并非课堂中所有教学行为都要用计算机代劳，学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼，在实验中对情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现，教学中我们不但不能淡化，反而应不断地加强，决不能因计算机辅助教学的开展而削弱实验教学。如果利用传统的教学手段就能达到良好效果的教学行为，那就没必要改用计算机辅助教学。计算机辅助教学向着多媒体化、智能化、网络化发展，必将大大促进对化学的课堂教育的改变。在今后的教学中，使用计算机辅助化学教学将会异军突起，在体现和实现教学目标、结构观、质量和发展观方面，将成为不可多得的形式。
一、激发学生学习兴趣，离不开计算机辅助教学
伟大的发明家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。 有了兴趣才能引起注意，"注意是知识的门户"。可见学生学习的兴趣和注意是影响教学质量的重要因素，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。学生对计算机辅助教学的全新教学方式、个人教学风格就能产主浓厚的兴趣。经过调查发现百分之九十以上的同学喜欢计算机辅助教学、其中一个重要的原因就是：计算机辅助教学使他们更喜欢学习化学，激发他们学习兴趣。
二、优化课堂教学过程，离不开计算机辅助教学
现代教方法的核心是让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力，使每个学生获得充分、全面的发展，坚持整体观点， 重视多样化，贯彻综合观点，力争最优化是我们努力的方向。例如在（中等师范学校教科书《化学》第二册）关于《乙醇》的教学中，教师可根据自已的教学风格和学生的学情，点击计算机主界面上的下拉菜单和按扭，利用灵活、强大的交互性，任意组合，安排课堂教学，从而设计岀更合理、更科学的课堂教学过程，使教师、计算机、学生形成一个有机的组合体。教师通过计算机教懂、教准、教精，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，课堂教与学具有严慬性、灵活性、多样性，增强了课堂教学的活力，优化了教学过程，需要注意的是，教师并不是课件的"放映员"，要注重教师与学生之间的情感交流与引导。
三、突破课堂教学重、难点，离不开计算机辅助教学
应用计算机辅助教学，是化学课堂教学的重要环节。现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可变抽象为具体、动态为静态，将微观过过程进行宏观摸拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变定格分析，化枯燥为生动。能将抽象思维障碍，逻辑思维的障碍、与表达的障碍等在计算机上打通、降解、消失，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。又如在学习和讨论分子结构的教学中，过去靠老师说、靠比画、靠表格、靠挂图、靠模型、靠想象等来描述，但往往难以达到理想的效果，而利用计算机动画效果就能从容不迫地把一种有机物的结构进行多种不同的展示,比例模型、球棍模型、变换角度旋转、对比与复原、关键部分放大、正误对照、剖析等等，能突破课堂教学重、难点，大大降低学习难度。
四、增加课堂教学容量，离不开计算机辅助教学
利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形包含更高的输岀信息，利用文字的闪动，图形缩放与移动，颜色改变等手段，不仅容量更大、速度更快，效果更好，更能加大教学密度，课堂时空被计算机拓宽和延长了。课堂练习、矫正练习等，并在练习中加上练习的答案，这样大大缩短了教师板书的时间，加快了学生的错误矫正，一堂课下来，学生始终处于积极思考、求证的状态 ，使学生由模仿思维到程序思维，再度发展为创造思维。但是我们也不能一味地追求高密度，因为计算机辅助教学中，教学内容在屏幕上呈现时间短，再现次数和时间不可能很多很长，如果片面地追求高密度，将会事倍功半的。
五、强化信息反馈、培养创新思维，离不开计算机辅助教学
建立计算机与媒体教室，为计算机辅助教学创设特定的环境，在这个环境中一人一机操作，可进行教学、练习、检测等。教师还可以利用网络技术将全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，调整教学的节奏和过程，迅速反馈调整教学方法提高教学艺术性，使教学的调控合理化，提高课堂教学效率。部分学校教育有忽视创造能力培养的实际情况。我们必须大力弘杨中华民族的伟大创新精神，积极提倡和开展创造教育，开发和培养学生的创造能力，为迎接知识经济时代的到来培养大批创造型人才。教师在使用计算机时，能增强教师本人的创新意识。如果教师本人没有较强的创新意识和创新精神，就谈不上对学生的创新能力的教育，应该说，我们的教师有较高的知识水平，但由于历史的原因，大多数教师本身可能缺乏时代所需要的创新意识和创新精神，更缺乏进行创新教学的方法和经验。在使用计算机的过程中，教师的思维方式、思维角度、思维的品质等都会发生深刻的变化，如果我们教师能经常接触和使用计算机，教师的创新意识能不断加强，才能真正进行对学生的创新教育。学生在使用计算机的过程中，能更多地参与创新活动，学生则可以按照自己的基础，学习兴趣来选择自己所需要的学习内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编辑得更好，甚至教学模式也可选择、学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，学生有足够的时间和空间去思考，去发辉自己的聪明才智，这样主动参与式的学习就为学生的主动性、积极性和创造性的发挥创造了良好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。当然，并非课堂中所有教学行为都要用计算机代劳，学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼，在实验中对情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现，教学中我们不但不能淡化，反而应不断地加强，决不能因计算机辅助教学的开展而削弱实验教学。如果利用传统的教学手段就能达到良好效果的教学行为，那就没必要改用计算机辅助教学。计算机辅助教学向着多媒体化、智能化、网络化发展，必将大大促进对化学的课堂教育的改变。在今后的教学中，使用计算机辅助化学教学将会异军突起，在体现和实现教学目标、结构观、质量和发展观方面，将成为不可多得的形式。