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摘要：本文选取新中国最早建立的4所外语院校之一西安外国语大学。通过调查受试者批判性思维能力状况来解答研究问题，从而根据调查结果与分析得出结论为外语类高校提高本科生批判性思维能力提供参考建议。
关键词：高校;本科生;批判性思维
中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0232-01
一、引言
美国哲学协会于1991年通过德尔菲法，得出了专家相对一致的定义：批判性思维是有目的的、自我校准的判断，这种判断表现为解释、分析、评价、推断以及对判断赖以存在的论据、概念、方法、标准或语境的说明。
20世纪70年代起，西方教育界兴起一场研究批判性思维的热潮，都把批判性思维作为高等教育的目标之一。培养学生的批判性思维能力不但成为国际共识，也成为世界各国高等教育改革的共同目标。
二、研究问题
本研究不仅可以考察本科生已经具备了怎样的批判性思维倾向品质和掌握了哪些批判性思维技能，而且可以探究其存在的问题，为改善和提高学生的思维素质提供依据。
三、研究设计
（一）研究方法。本次研究通过问卷调查的研究方法，用严格编制的书面问卷，来搜集关于本研究现象的特征及其数据资料，采用教育统计学的方法及统计软件来分析数据得出结果。
（二）研究对象。本次研究对象是当前西安外国语大学在校1、2、3、4年级全日制本科学生。
调研16个学院的抽样总数为1910人，大一抽样总数为626人，大二抽样总数为584人，大三抽样总数为577人，大四抽样总数为123。
四、分析与讨论
通过对回收的数据进行相关分析，本文对调查样本分别从对批判性思维能力的判断和理解和自己在这方面能力的评价、学校培养的氛围和通过什么方式可以提高批判性思维能力三个方面做了分析，具体如下：
（一）对批判性思维能力的自我评价。在批判性思维能力自我评估表现上占大多数选择一般和好，少部分选择很好，极少数选择非常差和非常好。
（二）学校培养批判性思维能力的氛围。学校在培养批判性思维能力的创造的氛围，有64%的选择了肯定的意见，这表明学校培养的氛围较好，对本科学生理解和形成批判性思维能力有积极作用。
（三）通过什么方式可以提高您的批判性思维能力
图表1批判性思维能力提高的方式
图表1表示的是本科生在如何提高批判性思维能力的方式上分别对肯定和否定两个方面所占的比例。从总体上来说，可以看出学生们对提高批判性思维技能力的这些方式上整体都是持肯定的态度，这表明他们认为这9种方式是能够提高他们的批判性思维能力的，这为学校培养和提高本科学生的批判性思维能力提供了具体方式和对策。
五、结论与建议
（一）研究结论。基于以上结果介绍，针对本科学生批判性思维能力现状，本文得以下出结论：1.本科学生整体上自我评价较好，也处于中等程度。随着年级的升高批判性思维能力会有一定变化的发展趋势，但整体自我评价处于中上等。2.本科生的批判性思维能力总体较高，对学校培养氛围的认可程度较好，学校为学生培养和形成批判性思维能力创造了良好的环境和氛围。3.在提供的9种提高批判性思维能力的方式上，被大多数调查者所认可和接受的，占80%的调查对象对此均持肯定态度。表明在课程设置和教学方法是较利于培养学生的批判性思维能力的。
（二）研究建议。根据本研究所得出的结论，提出以下几个培养批判性思维能力的建议，主要有：1.优化课程设置。在课程设置上，应注意三个方面：第一，从知识结构来讲，平衡自然科学和人文学科的综合发展;第二，从能力结构来讲，注意培养学生的综合能力、分析能力、推理能力及举一反三的能力等;第三，从素质结构来讲，要加强学生的政治思想道德素质、科学文化素质、生理心理素质、劳动技术素质和审美素质的全面培养。2.改善教师能力结构。教师要改变传统的教育观念，增强对批判性思维教学等专业知识的学习。还应系统而全面地掌握批判性思维的原理和方法，有意识地把它们引进并移植到教学活动中，在教学过程中对学生进行训练。3.提高办学质量。学校紧抓国家高等教育大发展和西部大开发的历史机遇，坚持走开放式、国际化办学道路，不断深化教学改革，改善办学条件，提高教育教学质量，为建设特色鲜明的高水平大学而取得了突出成就。
目前培养大学生的批判性思维能力却刻不容缓。希望本研究能够为完善今后外语类高校本科教育教学提供可借鉴的参考依据。
（作者单位：西安外国语大学英语教育学院）
参考文献：
[1]Facion，P.A.（1990）.Critical Thinking：A Statement of expert consensus for perposes of educational assessment and instruction：Executive summary ‘the delphi report’.Millbrae，CA：The Californial Academic Press.
[2]文秋芳，周燕.（2006）评述外语专业学生思维能力发展[J].外语教学与研究.
[3]罗清旭.论大学生批判性思维的培养[J].清华大学教育研究，2000，（4）：81—85.
[4]连淑能.论中西思维方式[J].外语与外语教学，2002，（2）：40—46.
关键词：高校;本科生;批判性思维
中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0232-01
一、引言
美国哲学协会于1991年通过德尔菲法，得出了专家相对一致的定义：批判性思维是有目的的、自我校准的判断，这种判断表现为解释、分析、评价、推断以及对判断赖以存在的论据、概念、方法、标准或语境的说明。
20世纪70年代起，西方教育界兴起一场研究批判性思维的热潮，都把批判性思维作为高等教育的目标之一。培养学生的批判性思维能力不但成为国际共识，也成为世界各国高等教育改革的共同目标。
二、研究问题
本研究不仅可以考察本科生已经具备了怎样的批判性思维倾向品质和掌握了哪些批判性思维技能，而且可以探究其存在的问题，为改善和提高学生的思维素质提供依据。
三、研究设计
（一）研究方法。本次研究通过问卷调查的研究方法，用严格编制的书面问卷，来搜集关于本研究现象的特征及其数据资料，采用教育统计学的方法及统计软件来分析数据得出结果。
（二）研究对象。本次研究对象是当前西安外国语大学在校1、2、3、4年级全日制本科学生。
调研16个学院的抽样总数为1910人，大一抽样总数为626人，大二抽样总数为584人，大三抽样总数为577人，大四抽样总数为123。
四、分析与讨论
通过对回收的数据进行相关分析，本文对调查样本分别从对批判性思维能力的判断和理解和自己在这方面能力的评价、学校培养的氛围和通过什么方式可以提高批判性思维能力三个方面做了分析，具体如下：
（一）对批判性思维能力的自我评价。在批判性思维能力自我评估表现上占大多数选择一般和好，少部分选择很好，极少数选择非常差和非常好。
（二）学校培养批判性思维能力的氛围。学校在培养批判性思维能力的创造的氛围，有64%的选择了肯定的意见，这表明学校培养的氛围较好，对本科学生理解和形成批判性思维能力有积极作用。
（三）通过什么方式可以提高您的批判性思维能力
图表1批判性思维能力提高的方式
图表1表示的是本科生在如何提高批判性思维能力的方式上分别对肯定和否定两个方面所占的比例。从总体上来说，可以看出学生们对提高批判性思维技能力的这些方式上整体都是持肯定的态度，这表明他们认为这9种方式是能够提高他们的批判性思维能力的，这为学校培养和提高本科学生的批判性思维能力提供了具体方式和对策。
五、结论与建议
（一）研究结论。基于以上结果介绍，针对本科学生批判性思维能力现状，本文得以下出结论：1.本科学生整体上自我评价较好，也处于中等程度。随着年级的升高批判性思维能力会有一定变化的发展趋势，但整体自我评价处于中上等。2.本科生的批判性思维能力总体较高，对学校培养氛围的认可程度较好，学校为学生培养和形成批判性思维能力创造了良好的环境和氛围。3.在提供的9种提高批判性思维能力的方式上，被大多数调查者所认可和接受的，占80%的调查对象对此均持肯定态度。表明在课程设置和教学方法是较利于培养学生的批判性思维能力的。
（二）研究建议。根据本研究所得出的结论，提出以下几个培养批判性思维能力的建议，主要有：1.优化课程设置。在课程设置上，应注意三个方面：第一，从知识结构来讲，平衡自然科学和人文学科的综合发展;第二，从能力结构来讲，注意培养学生的综合能力、分析能力、推理能力及举一反三的能力等;第三，从素质结构来讲，要加强学生的政治思想道德素质、科学文化素质、生理心理素质、劳动技术素质和审美素质的全面培养。2.改善教师能力结构。教师要改变传统的教育观念，增强对批判性思维教学等专业知识的学习。还应系统而全面地掌握批判性思维的原理和方法，有意识地把它们引进并移植到教学活动中，在教学过程中对学生进行训练。3.提高办学质量。学校紧抓国家高等教育大发展和西部大开发的历史机遇，坚持走开放式、国际化办学道路，不断深化教学改革，改善办学条件，提高教育教学质量，为建设特色鲜明的高水平大学而取得了突出成就。
目前培养大学生的批判性思维能力却刻不容缓。希望本研究能够为完善今后外语类高校本科教育教学提供可借鉴的参考依据。
（作者单位：西安外国语大学英语教育学院）
参考文献：
[1]Facion，P.A.（1990）.Critical Thinking：A Statement of expert consensus for perposes of educational assessment and instruction：Executive summary ‘the delphi report’.Millbrae，CA：The Californial Academic Press.
[2]文秋芳，周燕.（2006）评述外语专业学生思维能力发展[J].外语教学与研究.
[3]罗清旭.论大学生批判性思维的培养[J].清华大学教育研究，2000，（4）：81—85.
[4]连淑能.论中西思维方式[J].外语与外语教学，2002，（2）：40—46.