[摘要]怎样提高语文教学是长期以来困扰教师的一个难题，传统的语文教学越来越不适应时代的发展，特别不能调动学生的积极性、创造性，从而提高学生的知识和能力。多媒体的介入，大大激活了语文教学的实效，特别是在培养学生的学习兴趣，引导他们去感受美、鉴赏美、创造美方面具有重要的作用。使学生真正走入多彩的课堂、情感的课堂、理智的课堂。
　　[关键词]多媒体 感受美 鉴赏美 创造美
　　传统的语文教学是老师讲得口干舌燥，津津有味，学生听得就昏昏欲睡，头晕脑胀。年级越高，学生对语文的满意率越低，因而，对语文教学提出了严峻的挑战。多媒体的介入，大大激活了语文教学的实效，提高了学生的学习兴趣，有力地促进了学生能力的提高和创新意识的培养。特别是陶冶学生的情操，培养学生的情感，感受文中的意境，提高审美水平，都起着极其重要的作用。
　　人，都是有感情的，语文教学中诗、词、曲、散文及记叙文，包括一些小说、议论文都蕴含了作者的情感。若单纯地凭老师一支粉笔、一块黑板、一张嘴，则大多时候会把美的东西平淡如化、索然无味，从而影响了学生走进作者情感的世界。但是，运用多媒体助教，声、文、图并茂，大大改变了这一局面。使学生在学习中真正感知作品的语言美、自然美、艺术美，从而逐渐深入地体会作品的思想美与作者发生情感上的共鸣。由此，我认为，运用多媒体渗入语文教学，能够使学生感受美、欣赏美、创造美，使学生真正爱上语文这门功课。
　　其一、引导学生感受美
　　大凡名篇佳作，无不包含着作者浓烈的情感。有的托物言志、有的借景抒情；因事缘情者有之，直抒胸臆者有之。因此，在教学中要力求准确地理解作品的内涵，把握住作者情感跳动的脉博。从而产生思想感情上的共鸣，使学生在强烈的情感体验中，理解课文的美，获得启迪和教育。多媒体教学就能达到这种效果，它通过声、文、图等具体感知，细致地描绘、叙述、抒情等入微地诱导、感染，把学生带入课文的意境中，使其产生情绪体验。比如，教闻一多《最后一次讲演》，先组织学生观看有关的电影片段，让学生在影片中了解闻一多和李公仆的深厚友谊，了解李公仆因揭露国民党反动派的卑劣行径而惨遭杀害，以及闻一多先生伏在李公仆尸体旁悲痛欲绝的情景，让学生不由自主地在感情上体验到闻一多的悲愤，并产生憎恨国民党反动派的感情，去领略其中爱与恨交织的壮美真谛，由此而产生对闻一多先生那种敢于在国民党特务的手枪、刺刀前仗义执言的崇高品格的敬仰。
　　其二、引导学生鉴赏美
　　语文教学中的美育主要诉诸形象。因而要力求借助艺术形象来唤起学生的美感，去鉴赏美。讲析文学作品，要使学生在对于形象的艺术感受中得到审美的愉悦，并同时获得道理、知识方面的教育。因而，在讲析时，可借助多媒体，通过声、形、文、图使学生获得身临其境的艺术感受；有意识地启发学生的想象和联想。如讲授朱自清的《背影》时，我先播放了一段中央人民广播电台知名播音员的朗诵录音，然后播放其有关影视资料，让学生走进画面，走进作者的内心情感。去切身体验对父亲的敬爱、尊重之情。进而启发学生联想到自己的父亲，再联想到社会上的各种现象，这种联想将唤起学生的特色情感，产生特定的审美感受。
　　其三、引导学生创造美
　　在语文教学中，除了激发学生感受美、鉴赏美外，最重要的也是最终目的，是使学生将前人积累下来的审美经验和审美成果加以迁移，在品评、借鉴中按各自的审美理想去创造美。
　　传统的语文教学，基本上是“填鸭式”，它违背了“教师是主导，学生是主体”的原则，因而，学生很难真正意义上参与课堂教学。这样，又何谈学生能力的提高及创新意识培养呢？
　　使用语文多媒体教学，克服了教学中的弊端，有利于学生能力的提高及创新意识的培养。例如：在教学童话大师安徒生的《皇帝的新装》一文时，我又借助了电教多媒体的优势：一面播放配乐范读，一面放映课文内容的幻灯片，让同学们边听边看边思考。课堂上，同学们身临其境，异常活跃，纷纷各抒已见，踊跃回答问题，从而迅速归纳出了这篇童话蕴涵的深刻主题，再引导学生从社会生活中捕捉美的素材，将材料按照一定的审美理想用语言文字表达出来。这样的教学，即避免了教师的“一言堂”，又有利于学生能力的提高及创新意识的培养。
　　总之，时代的发展需要电教的参与，现代化的教学需要电教的导航，实践证明，在语文教学过程中恰当使用电化教学，使学生能在感受，鉴赏、品评、借鉴中提高审美能力和创造美的。
　　（作者单位：江西新干界埠中学）