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摘要：个人品德、职业道德和社会公德同属于道德的范畴，虽各有侧重，却相互结合，有机统一，由内而外，由小到大，涵盖了个体的道德修养和社会群体的道德关系。在中职德育中对这三者进行有效落实，可以构成中职德育的核心德育体系。本文从四个方面简要论述中职德育中“三德结合机制”建设的策略。
关键词：个人品德；职业道德；社会公德；结合机制；中职
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2018）04C-0068-03
个人品德、职业道德和社会公德是社会主义核心价值体系的重要组成方面和国家公民道德建设的三个着力点，而且，个人品德是职业道德和社会公德的基础，职业道德和社会公德是个人品德的外在表现，这三者相互结合、密不可分。
一、以德育教学为源头，着重落实道德的认知建构
明礼而知耻，崇德而向善，道德认知是对道德关系、道德现象和道德规范的认识，是培养道德情感、支配道德行为、评价是非美丑的先导条件。没有对个人品德、社会公德和职业道德的正确认识“输入”，相应的道德价值观建立、道德情感渗透、道德品质形成和道德行为的“输出”都无从谈起，因此，促进学生道德认知的建构是“三德结合机制”建设的首要工作。
专门的德育课堂教学是目前职校教育中唯一可以实现系统化、结构化道德教育的途径，也是唯一可以实现从宏观到微观、从理论到实践的完整性德育体系建构的路径，因此，三德结合机制的建设，需要将常规的德育课堂教学为源头和主渠道，在系统化的课堂教学中实现学生对三德的系统化认识，并达成相应的内在道德认知建构。当然，专门的德育课堂教学需要教学方法灵活、教学内容丰富、教学形式多样，重视德育实践和体验教育，重视道德知识、道德行为、道德情感和道德意志的四者统一，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，并以正确的三观引领学生其他学科的知识和技能学习。在专门的德育教学之外，其他公共课及学科专业课应该成为德育教学的有效补充，即结合本学科或具体课程的特点，挖掘其内在的德育因素，有效整合，引导学生学习课程的同时，也实现德育的逐渐渗透。
二、以日常细节为抓手，着力培养学生的个人品德
个人品德是个人所表现出来的一以贯之、相对稳定的道德特点和道德倾向，是道德原则和道德规范的内化，也是道德原则与规范在个人思想和言行中的外在体现，无论是职业道德还是社会公德，最终都要诉诸个人品德才能得到落实和实现。
无论对道德理论的认识多深刻，只有真正落实到具体言行之中，才能成为个人品德形成的内在元素，也只有长期坚持将道德知识落实在每一个细节，才能形成相对稳定的个人品德。因此，三德结合机制的建立，需要将学生日常言行的细节管理作为抓手，以学生小组为最小单位，以班级和宿舍为核心群组，用宣传促动，挖掘可作为教育素材的学生道德事迹，树立学生道德榜样，用常规制度、评价体系、组织活动、激励机制等进行立体化管理。
日常细节指的不是相对“高、大、上”的道德言行事迹，更多的是学生在校内外的普通日常。例如“学习言行”方面强调个人学习品德，主抓学习态度端正、作业认真完成、上课不逃课、考试不作弊等；在“社会实践”方面强调社会公德，主抓对分工认真负责、遵守活动纪律等；在“岗位实践”方面强调职业道德，主抓谦虚请教、勇于承担重任、不抱怨等。树立道德榜样时，除了社会道德榜样及确实有突出道德言行的学生之外，遴选普通的“明星学生”，而且榜样类型需要在综合评比的基础上各有突出特点，呈现多样化，而且重细节、接地气，让学生觉得榜样不是高高在上，而是与自己一样的一般学生，形成“只要按照纪律和常规道德去努力，自己也可以成为榜样”的道德认识，进而树立目标，从点滴做起，在日常言行中践行、体验、反思、总结，逐渐提升道德认识，稳定道德行为。
三、以校企合作为途径，着力强化学生的职业道德
职业道德是指人们在职业活动中应该遵循的行为准则，包含职业理想、职业态度、职业责任、职业纪律、职业技能、职业荣誉等基本要素。中职学校要培养的是遵纪守法、具有职业道德和职业责任感、具备创新精神和工作实践能力的技能性人才，不少学生毕业后直接走上工作岗位，因此，对中职学生职业道德的培养是中职德育的核心内容。
除了在德育课堂教学中的职业道德教育，还可以通过观点辩论、演讲比赛等多类型的德育活动进行，而最佳的途径，是基于中职校企合作的模拟或真实职场场景的职业道德教育。通过校企合作的多种形式和多个环节，引导学生在岗位实习、完成工作项目等的过程中，将所学的职业道德知识与工作实践相结合，养成遵守国家法律和单位工作纪律、诚实守信、对工作认真负责、不推诿责任、勇于克服困难、不退缩不抱怨的良好品德，并通过与企业领导、员工、同学在工作中的沟通和项目合作，培養谦虚求教、宽以待人、协商沟通、互帮互促的团队合作精神，以及在工作中遇到问题不慌神、沉稳淡定、注重思考和探索的良好品质与创新精神。在校企合作过程中，除了企业日常的工作纪律管理和常规培训，教师也可以设计以职业道德为主题的校企活动，如可以邀请企业领导从一个企业的发展需要什么样的人才为方向做专题讲座，或邀请企业优秀员工“现身说法”，分享真实的工作经验和工作体会，让学生结合在企业中的实践去深刻领悟，清晰自己的工作方向和工作目标，明确自己为了实现工作目标所需要做的努力，以及自己所需要培养和坚持的职业道德。教师再以此为基础，让学生将自己的工作目标和愿意做的努力写成“誓言书”，并不断强化学生信念，督促学生坚持前行。
四、以实践活动为手段，着重构建学生的社会公德
社会公德是指人们在社会交往和公共生活中应遵循的行为准则，包括文明礼貌、遵纪守法、助人为乐、爱护公物、保护环境等内容。对中职学生来讲，社会公德包括在学校内的社会公德和在校外的社会公德，因此，对学生社会公德的教育，除了课堂教学外，可以以实践活动为主要手段，包括校内的各类实践活动以及校外的社会实践活动。 校內的德育实践活动可以将“建设美丽校园”为主题，以“校园外在环境的建设和维护”“校园文化等内涵建设与维护”为两个方向的内容，举办多种类型的校园内德育实践活动，引导学生用实际行动培养校园内的社会公德。例如，可以举办“我为学校增色添彩”的校园建设建言献策活动，激发学生“我是校园主人”的意识和参与活动的积极性，所评选出来的建议和策略，遴选可操作的部分进行落实，而落实过程中的管理成员也包含所献计策的学生小组；可以采取“包干制”策略，每个班级、每个宿舍各“承包”学校内的一个区域，区域内的绿化、卫生等由学生自主管理；可以举办“我之爱”的校园公德教育艺术展，组织学生以绘画、摄影、泥塑等多种方式参加，优秀成果公开展出。
校外的德育实践活动可以将“美之心灵”为主题，以“美”与“丑”为两个方面的德育内容，引导学生发现“美”的社会公德，分析和批判“丑”的社会不文明现象，并在此过程中体验“美”，培养“美”的社会公德。例如，可以组织“清除白色垃圾”“交通协管志愿队”“‘美’的点滴”“传播微笑”等社会实践活动，通过亲身实践，体验社会公德的力量，记录“美”的社会公德言行，传播社会公德“正能量”，在每次活动后及时组织总结会，引导学生发自内心地反思和感悟，达到培养和强化社会公德意识和行为的教育目的。
综上所述，“三德”既相互独立，又是一个整体，需要从课堂教学、日常言行的细节管理、校企合作中的实践和体验、校内外实践活动中的感悟等多个角度，各有侧重地落实目标，同时将三者统一规划，实现整合效应，并逐渐形成相对稳定的“三德结合”有效机制。
责任编辑：陈钱允
"Personal Morality， Professional Ethics and Social Ethics"——A Study on the Combination of Three Virtues in Vocational Schools
YUE Tao
（Jiangsu Fengxian Secondary Vocational School， Yancheng 221700， Jiangsu Province）
Abstract： Personal morality， professional ethics and social ethics belong to the category of morality. Although each of them has particular emphasis， they are an organic unity from inside to outside， from small to large， covering the moral relationship between the individual moral cultivation and social group moral cultivation. The effective implementation of these three virtues can form the core moral education system of secondary vocational moral education. This paper briefly discusses the construction strategies of the “combination mechanism of the three virtues” in secondary vocational moral education from four aspects.
Key words： personal morality； professional ethics； social ethics； combination mechanism； secondary vocational school
关键词：个人品德；职业道德；社会公德；结合机制；中职
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2018）04C-0068-03
个人品德、职业道德和社会公德是社会主义核心价值体系的重要组成方面和国家公民道德建设的三个着力点，而且，个人品德是职业道德和社会公德的基础，职业道德和社会公德是个人品德的外在表现，这三者相互结合、密不可分。
一、以德育教学为源头，着重落实道德的认知建构
明礼而知耻，崇德而向善，道德认知是对道德关系、道德现象和道德规范的认识，是培养道德情感、支配道德行为、评价是非美丑的先导条件。没有对个人品德、社会公德和职业道德的正确认识“输入”，相应的道德价值观建立、道德情感渗透、道德品质形成和道德行为的“输出”都无从谈起，因此，促进学生道德认知的建构是“三德结合机制”建设的首要工作。
专门的德育课堂教学是目前职校教育中唯一可以实现系统化、结构化道德教育的途径，也是唯一可以实现从宏观到微观、从理论到实践的完整性德育体系建构的路径，因此，三德结合机制的建设，需要将常规的德育课堂教学为源头和主渠道，在系统化的课堂教学中实现学生对三德的系统化认识，并达成相应的内在道德认知建构。当然，专门的德育课堂教学需要教学方法灵活、教学内容丰富、教学形式多样，重视德育实践和体验教育，重视道德知识、道德行为、道德情感和道德意志的四者统一，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，并以正确的三观引领学生其他学科的知识和技能学习。在专门的德育教学之外，其他公共课及学科专业课应该成为德育教学的有效补充，即结合本学科或具体课程的特点，挖掘其内在的德育因素，有效整合，引导学生学习课程的同时，也实现德育的逐渐渗透。
二、以日常细节为抓手，着力培养学生的个人品德
个人品德是个人所表现出来的一以贯之、相对稳定的道德特点和道德倾向，是道德原则和道德规范的内化，也是道德原则与规范在个人思想和言行中的外在体现，无论是职业道德还是社会公德，最终都要诉诸个人品德才能得到落实和实现。
无论对道德理论的认识多深刻，只有真正落实到具体言行之中，才能成为个人品德形成的内在元素，也只有长期坚持将道德知识落实在每一个细节，才能形成相对稳定的个人品德。因此，三德结合机制的建立，需要将学生日常言行的细节管理作为抓手，以学生小组为最小单位，以班级和宿舍为核心群组，用宣传促动，挖掘可作为教育素材的学生道德事迹，树立学生道德榜样，用常规制度、评价体系、组织活动、激励机制等进行立体化管理。
日常细节指的不是相对“高、大、上”的道德言行事迹，更多的是学生在校内外的普通日常。例如“学习言行”方面强调个人学习品德，主抓学习态度端正、作业认真完成、上课不逃课、考试不作弊等；在“社会实践”方面强调社会公德，主抓对分工认真负责、遵守活动纪律等；在“岗位实践”方面强调职业道德，主抓谦虚请教、勇于承担重任、不抱怨等。树立道德榜样时，除了社会道德榜样及确实有突出道德言行的学生之外，遴选普通的“明星学生”，而且榜样类型需要在综合评比的基础上各有突出特点，呈现多样化，而且重细节、接地气，让学生觉得榜样不是高高在上，而是与自己一样的一般学生，形成“只要按照纪律和常规道德去努力，自己也可以成为榜样”的道德认识，进而树立目标，从点滴做起，在日常言行中践行、体验、反思、总结，逐渐提升道德认识，稳定道德行为。
三、以校企合作为途径，着力强化学生的职业道德
职业道德是指人们在职业活动中应该遵循的行为准则，包含职业理想、职业态度、职业责任、职业纪律、职业技能、职业荣誉等基本要素。中职学校要培养的是遵纪守法、具有职业道德和职业责任感、具备创新精神和工作实践能力的技能性人才，不少学生毕业后直接走上工作岗位，因此，对中职学生职业道德的培养是中职德育的核心内容。
除了在德育课堂教学中的职业道德教育，还可以通过观点辩论、演讲比赛等多类型的德育活动进行，而最佳的途径，是基于中职校企合作的模拟或真实职场场景的职业道德教育。通过校企合作的多种形式和多个环节，引导学生在岗位实习、完成工作项目等的过程中，将所学的职业道德知识与工作实践相结合，养成遵守国家法律和单位工作纪律、诚实守信、对工作认真负责、不推诿责任、勇于克服困难、不退缩不抱怨的良好品德，并通过与企业领导、员工、同学在工作中的沟通和项目合作，培養谦虚求教、宽以待人、协商沟通、互帮互促的团队合作精神，以及在工作中遇到问题不慌神、沉稳淡定、注重思考和探索的良好品质与创新精神。在校企合作过程中，除了企业日常的工作纪律管理和常规培训，教师也可以设计以职业道德为主题的校企活动，如可以邀请企业领导从一个企业的发展需要什么样的人才为方向做专题讲座，或邀请企业优秀员工“现身说法”，分享真实的工作经验和工作体会，让学生结合在企业中的实践去深刻领悟，清晰自己的工作方向和工作目标，明确自己为了实现工作目标所需要做的努力，以及自己所需要培养和坚持的职业道德。教师再以此为基础，让学生将自己的工作目标和愿意做的努力写成“誓言书”，并不断强化学生信念，督促学生坚持前行。
四、以实践活动为手段，着重构建学生的社会公德
社会公德是指人们在社会交往和公共生活中应遵循的行为准则，包括文明礼貌、遵纪守法、助人为乐、爱护公物、保护环境等内容。对中职学生来讲，社会公德包括在学校内的社会公德和在校外的社会公德，因此，对学生社会公德的教育，除了课堂教学外，可以以实践活动为主要手段，包括校内的各类实践活动以及校外的社会实践活动。 校內的德育实践活动可以将“建设美丽校园”为主题，以“校园外在环境的建设和维护”“校园文化等内涵建设与维护”为两个方向的内容，举办多种类型的校园内德育实践活动，引导学生用实际行动培养校园内的社会公德。例如，可以举办“我为学校增色添彩”的校园建设建言献策活动，激发学生“我是校园主人”的意识和参与活动的积极性，所评选出来的建议和策略，遴选可操作的部分进行落实，而落实过程中的管理成员也包含所献计策的学生小组；可以采取“包干制”策略，每个班级、每个宿舍各“承包”学校内的一个区域，区域内的绿化、卫生等由学生自主管理；可以举办“我之爱”的校园公德教育艺术展，组织学生以绘画、摄影、泥塑等多种方式参加，优秀成果公开展出。
校外的德育实践活动可以将“美之心灵”为主题，以“美”与“丑”为两个方面的德育内容，引导学生发现“美”的社会公德，分析和批判“丑”的社会不文明现象，并在此过程中体验“美”，培养“美”的社会公德。例如，可以组织“清除白色垃圾”“交通协管志愿队”“‘美’的点滴”“传播微笑”等社会实践活动，通过亲身实践，体验社会公德的力量，记录“美”的社会公德言行，传播社会公德“正能量”，在每次活动后及时组织总结会，引导学生发自内心地反思和感悟，达到培养和强化社会公德意识和行为的教育目的。
综上所述，“三德”既相互独立，又是一个整体，需要从课堂教学、日常言行的细节管理、校企合作中的实践和体验、校内外实践活动中的感悟等多个角度，各有侧重地落实目标，同时将三者统一规划，实现整合效应，并逐渐形成相对稳定的“三德结合”有效机制。
责任编辑：陈钱允
"Personal Morality， Professional Ethics and Social Ethics"——A Study on the Combination of Three Virtues in Vocational Schools
YUE Tao
（Jiangsu Fengxian Secondary Vocational School， Yancheng 221700， Jiangsu Province）
Abstract： Personal morality， professional ethics and social ethics belong to the category of morality. Although each of them has particular emphasis， they are an organic unity from inside to outside， from small to large， covering the moral relationship between the individual moral cultivation and social group moral cultivation. The effective implementation of these three virtues can form the core moral education system of secondary vocational moral education. This paper briefly discusses the construction strategies of the “combination mechanism of the three virtues” in secondary vocational moral education from four aspects.
Key words： personal morality； professional ethics； social ethics； combination mechanism； secondary vocational school