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摘 要：中职学校班主任管理工作极其重要，是中职学校培养优秀人才的前提条件，班主任在中职学校中的地位愈发重要，管理也需要加以重视。本文基于新时期中职班主任管理中遇到的问题与对策探究展开论述。
关键词：新时期;中职班主任管理;遇到的问题;对策探究
引言
班主任作为学生学习生活最为重要的引路人，其教育工作能否有效落实，会直接关系到学生学习成绩、价值理念以及人格的健全。中职学生既处于思维意识较为活跃的时期，又是其身心发育的关键阶段。所以班主任教育工作的有效落实，能够对学生的学习态度与未来发展产生深远影响。这就需要教师能够在新课程教育改革理念的引导下，通过对自身教育工作方式的有效改进，探寻能够有效引导学生更好开展学习活动的具体途径，才能在激发学生学习积极性的同时，完成对其人格的健全以及思维意识的培养工作，以保证其可以获得更好发展。
一、新时期中职班主任管理中遇到的问题
（一）班主任的教育观念没有跟上时代的发展
新时期中职学生表现出独特的特点，他们追求自由，思维非常活跃，接受各种新鲜事物的能力非常强，而一成不变、传统的教育方式和教育模式容易受到中职学生的排斥，如果班主任还采用这种传统、固定的模式来对中职学生进行管理和教育，自然不能取得良好的效果，甚至还会适得其反。现阶段，中职学校在大范围扩招，学生的整体质量有所下降，一些中职学生对自己的学习和发展缺乏信心，也缺乏规划，而班主任还是采用传统的教育观念和管理思想，就会出现很多问题。一些学生不会服从班主任的管理，无论是在生活上还是学习上都不受约束，学生对班主任不服从，班主任也觉得学生难以管理，而家长也开始对学校以及教师表示出不满。总的来说，就是班主任的教育观点没有跟上时代的发展，无法满足新时期学生的管理需求。
（二）学生缺乏凝聚力
在初中时期，学生学习任务紧、重，而他们大多数是因为没能考上高中被动地进入了职校学习。所以不少学生进入中职学校后便会出现懈怠的情况。他们开始对于学校及班级内的事情漠不关心，学生与学生之间也不互相帮助，经常会出现打闹，影响班级稳定的事情，逐渐形成一种自私心理，唯我主义，这不仅让班级难以得到正面的发展，对学生自身发展也极为不利。班级作为学生的主要活动范围，所有的交流、学习都在班级之内，为增加班级团队凝聚力而开展的活动，却被认为是浪费时间。学生无心学习，不追求上进，考试及格与否漠不关心，不愿主动参加各项活动，这些状况都使得班级缺乏凝聚力。
二、提高学生的凝聚力
个人的提升会带来整体的提升，班主任在管理过程中要先对个人进行帮扶，让个人带动整体，形成良好的教育活动氛围。教师可在班级内选择优秀的个人来进行提拔，让个人起到传帮带的作用。班主任需要在管理过程中对学生进行引导，要将自己作为领导人的位置，与学生一起创造良好的学习氛围，对学生个性进行全面的了解，发掘学生的优缺点，并根据学生的特征进行管理，充分调动学生的学习热情，增加之间的凝聚力。班主任在管理过程中的精力十分有限，虽然无法全面的了解所有的学生，但是需要不断寻找各种有效引导的方式让学生来参与到班级学习中来，让学生能够改变自己之前的行为方式。
三、对学生进行正确引导
由于中职学生的思维意识发育尚未成熟，因此极易受到来自外界不良因素的诱惑，进而误入歧途，对其自身未来的发展带来严重影响。所以班主任需要结合实际情况，密切对学生的性格特点与行为活动进行观察，并及时对学生进行正确引导，以达到帮助学生树立正确思想价值观念的目的。例如，班主任通过对不同学生的学习状况进行分析后，结合学生自身的性格特点，寻找影响其学习质量提升的主要因素，并耐心的与学生进行交流，主动帮助学生解决困难。尤其是对于班级中学习成绩不尽人意的学生，在班主任的耐心询问与悉心指导下，不仅可以逐渐摆脱自卑心理对自身的束缚，也能在班主任的鼓励中树立起学好专业知识的自信心。这种班主任时刻以学生为本、为学生进行服务的教育工作理念，不仅有可以有效激发学生参与学习活动的积极性，也在切实提升班级教育工作质量与成效的同时，为学生构建出更加和谐、温馨的班集体生活。
四、全面提高班主任的管理能力和素质
中职班主任应该不断提升自己，注重自身的素质培养。班主任的素质提升可以从社会感、学识、品质和思想道德素质这几个方面入手。班主任的管理工作包括对学生的思想道德教育，因此班主任要具备良好的思想道德素质，不断学习一些德育教育知识、教育管理知识、哲学知识和心理学知识，这样才能更好地了解学生的心理状况，对于学生生活、学习以及心理上的问题有能力解决，同时做好道德教育，以全面提升学生的道德素质，帮助学生培养正确的价值观和人生观。班主任自身要具备高尚的品质，在学生管理工作中展示出自己积极的社会态度和人生态度以及坚强的性格和勇于面对困难的精神，这样学生也会受到班主任良好品质的影响，潜移默化地影响学生，最终将学生也培养成一个积极向上的人。
五、重视校园文化的引领
以校园文化为载体，营造良好的德育管理氛围。校园文化是以文化为引领，受到教师与学生的认同。在中职班主任德育教育开展中，以校园文化为引领，给予学生潜移默化的引领，通过环境感应，进而更好的教育学生，規范学生行为举止。例如：将道德教育渗透到中职校园文化中，营造良好的校园生活氛围，增强学生学习积极性。同时，以道德教育为引领，重视学生多方面发展，丰富校园活动形式，诸如根据学生兴趣爱好，开展绘画、书法活动，以文化熏陶学生，增强学生道德素养，进而提升中职班主任管理工作质量。
结束语
班主任作为管理工作中的引领者、组织者，在实践中，应深入了解学生，根据学生实际情况，给予针对性的引领、教育，进而促进中职班主任管理工作的有序开展。因此，研究中职班主任管理工作面临的困境与对策，不仅是学生未来发展的需要，也是中职班主任管理工作质量提升的需要。
参考文献
[1] 王美定.社会主义核心价值观与中职班主任德育管理融合的模式[J].现代职业教育，2019（33）：14-15.
[2] 纵信.浅谈新背景下中职班主任管理班级的方法与技巧[J].冶金管理，2019（21）：156.
[3] 李冬寅.基于中职班主任班级管理工作的创新分析[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（21）：157-158.
关键词：新时期;中职班主任管理;遇到的问题;对策探究
引言
班主任作为学生学习生活最为重要的引路人，其教育工作能否有效落实，会直接关系到学生学习成绩、价值理念以及人格的健全。中职学生既处于思维意识较为活跃的时期，又是其身心发育的关键阶段。所以班主任教育工作的有效落实，能够对学生的学习态度与未来发展产生深远影响。这就需要教师能够在新课程教育改革理念的引导下，通过对自身教育工作方式的有效改进，探寻能够有效引导学生更好开展学习活动的具体途径，才能在激发学生学习积极性的同时，完成对其人格的健全以及思维意识的培养工作，以保证其可以获得更好发展。
一、新时期中职班主任管理中遇到的问题
（一）班主任的教育观念没有跟上时代的发展
新时期中职学生表现出独特的特点，他们追求自由，思维非常活跃，接受各种新鲜事物的能力非常强，而一成不变、传统的教育方式和教育模式容易受到中职学生的排斥，如果班主任还采用这种传统、固定的模式来对中职学生进行管理和教育，自然不能取得良好的效果，甚至还会适得其反。现阶段，中职学校在大范围扩招，学生的整体质量有所下降，一些中职学生对自己的学习和发展缺乏信心，也缺乏规划，而班主任还是采用传统的教育观念和管理思想，就会出现很多问题。一些学生不会服从班主任的管理，无论是在生活上还是学习上都不受约束，学生对班主任不服从，班主任也觉得学生难以管理，而家长也开始对学校以及教师表示出不满。总的来说，就是班主任的教育观点没有跟上时代的发展，无法满足新时期学生的管理需求。
（二）学生缺乏凝聚力
在初中时期，学生学习任务紧、重，而他们大多数是因为没能考上高中被动地进入了职校学习。所以不少学生进入中职学校后便会出现懈怠的情况。他们开始对于学校及班级内的事情漠不关心，学生与学生之间也不互相帮助，经常会出现打闹，影响班级稳定的事情，逐渐形成一种自私心理，唯我主义，这不仅让班级难以得到正面的发展，对学生自身发展也极为不利。班级作为学生的主要活动范围，所有的交流、学习都在班级之内，为增加班级团队凝聚力而开展的活动，却被认为是浪费时间。学生无心学习，不追求上进，考试及格与否漠不关心，不愿主动参加各项活动，这些状况都使得班级缺乏凝聚力。
二、提高学生的凝聚力
个人的提升会带来整体的提升，班主任在管理过程中要先对个人进行帮扶，让个人带动整体，形成良好的教育活动氛围。教师可在班级内选择优秀的个人来进行提拔，让个人起到传帮带的作用。班主任需要在管理过程中对学生进行引导，要将自己作为领导人的位置，与学生一起创造良好的学习氛围，对学生个性进行全面的了解，发掘学生的优缺点，并根据学生的特征进行管理，充分调动学生的学习热情，增加之间的凝聚力。班主任在管理过程中的精力十分有限，虽然无法全面的了解所有的学生，但是需要不断寻找各种有效引导的方式让学生来参与到班级学习中来，让学生能够改变自己之前的行为方式。
三、对学生进行正确引导
由于中职学生的思维意识发育尚未成熟，因此极易受到来自外界不良因素的诱惑，进而误入歧途，对其自身未来的发展带来严重影响。所以班主任需要结合实际情况，密切对学生的性格特点与行为活动进行观察，并及时对学生进行正确引导，以达到帮助学生树立正确思想价值观念的目的。例如，班主任通过对不同学生的学习状况进行分析后，结合学生自身的性格特点，寻找影响其学习质量提升的主要因素，并耐心的与学生进行交流，主动帮助学生解决困难。尤其是对于班级中学习成绩不尽人意的学生，在班主任的耐心询问与悉心指导下，不仅可以逐渐摆脱自卑心理对自身的束缚，也能在班主任的鼓励中树立起学好专业知识的自信心。这种班主任时刻以学生为本、为学生进行服务的教育工作理念，不仅有可以有效激发学生参与学习活动的积极性，也在切实提升班级教育工作质量与成效的同时，为学生构建出更加和谐、温馨的班集体生活。
四、全面提高班主任的管理能力和素质
中职班主任应该不断提升自己，注重自身的素质培养。班主任的素质提升可以从社会感、学识、品质和思想道德素质这几个方面入手。班主任的管理工作包括对学生的思想道德教育，因此班主任要具备良好的思想道德素质，不断学习一些德育教育知识、教育管理知识、哲学知识和心理学知识，这样才能更好地了解学生的心理状况，对于学生生活、学习以及心理上的问题有能力解决，同时做好道德教育，以全面提升学生的道德素质，帮助学生培养正确的价值观和人生观。班主任自身要具备高尚的品质，在学生管理工作中展示出自己积极的社会态度和人生态度以及坚强的性格和勇于面对困难的精神，这样学生也会受到班主任良好品质的影响，潜移默化地影响学生，最终将学生也培养成一个积极向上的人。
五、重视校园文化的引领
以校园文化为载体，营造良好的德育管理氛围。校园文化是以文化为引领，受到教师与学生的认同。在中职班主任德育教育开展中，以校园文化为引领，给予学生潜移默化的引领，通过环境感应，进而更好的教育学生，規范学生行为举止。例如：将道德教育渗透到中职校园文化中，营造良好的校园生活氛围，增强学生学习积极性。同时，以道德教育为引领，重视学生多方面发展，丰富校园活动形式，诸如根据学生兴趣爱好，开展绘画、书法活动，以文化熏陶学生，增强学生道德素养，进而提升中职班主任管理工作质量。
结束语
班主任作为管理工作中的引领者、组织者，在实践中，应深入了解学生，根据学生实际情况，给予针对性的引领、教育，进而促进中职班主任管理工作的有序开展。因此，研究中职班主任管理工作面临的困境与对策，不仅是学生未来发展的需要，也是中职班主任管理工作质量提升的需要。
参考文献
[1] 王美定.社会主义核心价值观与中职班主任德育管理融合的模式[J].现代职业教育，2019（33）：14-15.
[2] 纵信.浅谈新背景下中职班主任管理班级的方法与技巧[J].冶金管理，2019（21）：156.
[3] 李冬寅.基于中职班主任班级管理工作的创新分析[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（21）：157-158.