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摘 要：数学作为一门倡导学生自主创设知识活动的逻辑性课程，对教师在课前进行启发诱导教学设计具有较高要求。实现小学数学高效课堂，是当前数学教师的第一要务。优化授课模式，增加授课内容、注重学生情感体验与认知的有机融合，关注学情，让学生充分参与教学活动，促进师生交互、因学而教、顺学而导、以学定教，助力传统小学数学课堂突破原有负效、低效状态，实现向生成性、主动性课堂的顺利转型，进而全面提高学生综合素养。
关键词：小学数学;高效课堂;新课程标准
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）33-0111-02
Teaching Practice Research on High-efficiency Classroom of Primary School Mathematics
WANG Tailong （Munigou Central Primary School，Munigou Township，Linxia County，Gansu Province，China）
【Abstract】As a logical course that encourages students to create knowledge activities independently，mathematics has high requirements for teachers to inspire and induce instructional design before class. Realizing an efficient classroom in elementary school mathematics is the top priority of current mathematics teachers. Optimize the teaching mode，increase teaching content，focus on the organic integration of students’ emotional experience and cognition，pay attention to academic conditions，allow students to fully participate in teaching activities，promote teacher-student interaction，teach by learning，guide by learning，and teach by learning. Help the traditional primary school math classroom to break through the original negative and inefficient state，realize the smooth transition to a generative and active classroom，and comprehensively improve the comprehensive quality of students.
【Keywords】Primary school mathematics;Efficient classroom;New Curriculum Standards
1.高效课堂概述
在新时代素质教育理念的推动下，教育工作者对教学的认知不再局限于传授知识，其要求教师注重学生综合能力发展与知识的实用性，通过丰富多样的创新型教学体系，调动学生求知欲，激发学生学习热情，挖掘学生的潜力与智能，在和谐自由的学习氛围中，培养数学抽象思维与逻辑思维，实现学生核心素养与数学理论知识的全面提高。高效课堂具有显著的多样性与变化性，其以学生可持续与学生实际发展状态为前提，注重学生未来发展表现;以学生终身发展与提升的知识实用性为导向，以切实有用的教学内容为载体，为学生后续发展夯实基础，培养学生自主学习、独立思考等良好品质。
再者，高效课堂教学杜绝教学内容的杂糅烦琐，其基于学生实际学习需求与身心发展状态，立足于课堂，将教材作为基础，准确理解、把握教材核心内容，从精准、简洁、明了、实用、高价值的内容出发，延伸課堂教学目标及教学内容，深入挖掘、拓展教材可利用资源，突破传统课堂的局限性，通过精讲、多做、多练的模式为学生开拓生活与学习紧密联系的新兴课程资源，助力学生充分扎实地掌握所学知识，获取必备能力与技能，通过寓教于乐的教学模式，带领学生走出固有课堂，引导学生综合实践能力的形成与发展，让学生在宽松、自由、和谐的教学氛围中不断提升自我，切实发挥自身主动性与创造性，达成高效课堂的理想教学成效。
2.优化小学数学高效课堂策略
（1） 利用生成拓展数学教学
所有教学课堂具有灵活性、丰富性与动态性的特点，灵活把握利用课堂资源，将其转化为课堂合理配置，已是新时代教师的必由之路。新课标将学生数学核心素养的形成与发展作为开展数学教学的核心目标。小学数学教师应极力展现新时代教育体系优势，将该模式作为提升最终课堂教学成效与品质的良好契机，鼓励学生踊跃表达展现自身动态思维，尊重个体差异，学会合理利用多方资源，通过多样、丰富的教学方式与内容，为学生创设异彩纷呈、极具趣味、内容丰富多样的数学课堂。
实际教学活动中，教师需以培养学生核心素养为根本，切实立足于学生核心学习目标、教学重点、教学难点以及学生个人学习、发展实际情况，有的放矢地对学生展开针对性教学，切忌强行拓展，杜绝舍本逐末行为，切实循序渐进引导学生理解课文核心内涵，通过适宜的时间、空间及教材内容灵活拓展文本知识，开创切实可行、卓有成效的动态拓展式教学。诚然，课堂并非静止，教学过程具有动态性、偶发性、随机性及不成熟性特点，为此，教师需面对学生的具体情况耐心观察、认真倾听、大胆预设，捕捉课堂中的学生动态，以学生回答及所反馈内容为调节课堂节奏的基本依据。同时，面对学生所提出的问题，教师需正确引导，为其提供良好价值导向与标榜作用，助力学生在今后的学习生涯中具备充足信心及学习积极性。 （2） 构建师生沟通渠道
传统数学课堂受固有应试教育理念制约，师生间以授受关系为主。鉴于部分教师教学观念陈旧，仍秉持传统教育理念，尚未正确认识素质教育背景下对师生地位的核心要求，采用一言堂的教学模式，使学生从本质上无法对所学内容进行独立研究与探索。同时，在一定程度上降低学生学习热情，致使其在学习过程中逐步丧失思考能力，极大程度上限制教学体系的改革及有效性。新时代素质教育如火如荼，新课程改革提出：教师需充分认识师生互动交流的重要性，师生关系应突破传统授受模式，构建真正意义上走进学生内心的互动交流关系。教师应把握时代优势，以教学目标与课程大纲为纽带，因学而教、顺学而导、以学定教，通过多元化、直接性的教学方式，以学生为主体，联结师生关系，拓宽互动渠道，构建师生语言沟通交流的桥梁，在沟通中对学生进行正向引导，通过有效课堂互动创设师生平等互助、和谐共进的亲密关系，为学生数学思维的形成夯实基础，实现最终教学效益最大化。本文以四边形相关知识讲述为例，教师在开课初期可设置以下探究性问题：“四边形有四条边，同学们积极思考一下，四边形与我们日常生活中最为常见的长方形与正方形具有什么联系？四边形的周长是如何计算的呢？”如此一来，教师以探究性问题出发，引导学生自发思考，以激发学生求知欲与探索欲，强化师生互动性。再者，教师可通过分组讨论形式，为各组布置学习目标，让其计算四边形面积与周长，进而培养学生的实践能力与合作精神，深化教学内容，提升教学质量，为创设高效数学课堂予以实践支持。
（3）以游戏课堂出发，调动学生兴趣
小学阶段学生较为年幼，其实践操作能力、接受能力较强，且小学生智能、潜力具有极大开发价值，数学教师可以此为教学依据，结合实际教学目标，通过现有创新型及多元化的教学模式，创设趣味化游戏课堂满足学生学习需求，以提高学生学习兴趣，促进其有效提高学习自主性与积极性。以20以内的加减法教学为例，教师可准备一副扑克牌，平分给两位同学，每位同学每次抽两张牌，然后算出牌面数值的差或和，算数效率高的人首先获得两张牌，以此类推，最终比拼二人的扑克牌数量，数量多的则获胜。再者，在“平移与旋转”的教学过程中，教师可利用趣味知识引导学生掌握平移与旋转的特征，并掌握判断简易运动现象的方法。为此，教师可提前在黑板上画好棋盘，将全体学生分为甲乙两个大组，并准备红、蓝两个棋子分别代表甲乙两方，而后双方以石头剪刀布的形式决定仍骰子的先后顺序，掷出骰子的數值与棋子所走数目一致，随后通过“开火车”的形式，使每位同学都能够轮流参与趣味游戏。当游戏结束后，教师抛出问题询问学生棋子的路线变化情况，并据此导入“平移与旋转”的学习内容。
（4）把握教育信息化时代机遇
随着社会飞速发展，互联网技术日新月异。信息化、数字化等高新技术不断深入渗透教育领域，极大地推动了教育现代化改革与发展的进程。教育信息化即信息化技术在教育领域的深入应用，突破了传统数学教学枯燥单一的开课模式，促进学生学习数学的积极性有效提高。其次，信息化的广泛推崇是教育领域的重大变革，也是社会经济时代的必然趋势，其予以教育领域源源不断的高新动力，促进教育模式逐步向便捷化、数字化、形象化、沉浸化深入发展。再者，多媒体的应用推动了教师教学能力、教学效率的提高，突破了传统教学过程中单一枯燥的粉笔板书，比说课、讲课等传统教学形式更为生动形象、便于学生理解，为数学课堂增添一分色彩与活力。多媒体以自身为媒介，联结文本内容与图文音频，拓展教学渠道，化静为动，创设趣味盎然的教学氛围，为课堂品质的突破与升级提供了新的机遇与技术基础。以“角的度量”一课为例，传统数学课堂难以为学生直观展示形状不同的角的差异性，通过多媒体等信息化辅助教学工具，教师可化抽象为形象，为学生实时展示角度的差异性以及相关度量方式，并鼓励学生动手实践，积极参与度量过程。
（5）根据学生差异制定教学方法
因为学生成长环境参差不齐，其个性发展、身心状态、学习能力都具有一定差异。为此，为切实提高小学数学课堂教学效率及质量，教师应根据学生实际状态，以递增性的教学内容逐步深入展开教学，促使部分学习困难生得以有效掌握知识。教师可依据学生学习能力，围绕题型的模仿、变式与发展开展实际教学活动，用变式方法推进思维创新发展，培养学生发散思维，促使从多方面、多角度展开探索，进而突破固有思维限制，实现创新思维的发展。以“小数点乘法”为例，教师可从模仿题型出发，如7.5X60+7.5X20，而后推出变式题型：7.5X88+7.5，再以此为依据，推出发展题型：7.5X8.8+7.5X3.5-3.3。
如此，在变化中有规律可循，学生在探索变化与规律的过程中融会贯通所学知识，达到事半功倍的效果，为学生构建了探索、思考以及解决问题空间，将数学高效课堂的创设落到实处。
3.结语
新课程改革背景下，小学数学高效课堂的推进已是大势所趋，传统数学教学模式已无法满足当前知识经济时代的教学要求，亦无法顺应新时代社会发展趋势与当代学生学习需求。以多元化教学体系调动学生热情，合理利用多方资源，为学生创设异彩纷呈、乐教乐学的学习成长环境，助力教学成效与质量的显著提升。
参考文献
[1]任尚哲.浅谈如何提高高中数学课堂教学效率[J].学周刊，2015（7）：91.
[2]李雪琳.生活情境在小学数学教学中的应用浅析[J].考试周刊，2015（50）：94.
[3]孙莉.运用现代教育媒体 优化数学课堂教学[N].中国信息报，2011.
[4]谢洪.浅谈数学课堂教学的有效“点拨”[N].泸州日报，2010.
关键词：小学数学;高效课堂;新课程标准
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）33-0111-02
Teaching Practice Research on High-efficiency Classroom of Primary School Mathematics
WANG Tailong （Munigou Central Primary School，Munigou Township，Linxia County，Gansu Province，China）
【Abstract】As a logical course that encourages students to create knowledge activities independently，mathematics has high requirements for teachers to inspire and induce instructional design before class. Realizing an efficient classroom in elementary school mathematics is the top priority of current mathematics teachers. Optimize the teaching mode，increase teaching content，focus on the organic integration of students’ emotional experience and cognition，pay attention to academic conditions，allow students to fully participate in teaching activities，promote teacher-student interaction，teach by learning，guide by learning，and teach by learning. Help the traditional primary school math classroom to break through the original negative and inefficient state，realize the smooth transition to a generative and active classroom，and comprehensively improve the comprehensive quality of students.
【Keywords】Primary school mathematics;Efficient classroom;New Curriculum Standards
1.高效课堂概述
在新时代素质教育理念的推动下，教育工作者对教学的认知不再局限于传授知识，其要求教师注重学生综合能力发展与知识的实用性，通过丰富多样的创新型教学体系，调动学生求知欲，激发学生学习热情，挖掘学生的潜力与智能，在和谐自由的学习氛围中，培养数学抽象思维与逻辑思维，实现学生核心素养与数学理论知识的全面提高。高效课堂具有显著的多样性与变化性，其以学生可持续与学生实际发展状态为前提，注重学生未来发展表现;以学生终身发展与提升的知识实用性为导向，以切实有用的教学内容为载体，为学生后续发展夯实基础，培养学生自主学习、独立思考等良好品质。
再者，高效课堂教学杜绝教学内容的杂糅烦琐，其基于学生实际学习需求与身心发展状态，立足于课堂，将教材作为基础，准确理解、把握教材核心内容，从精准、简洁、明了、实用、高价值的内容出发，延伸課堂教学目标及教学内容，深入挖掘、拓展教材可利用资源，突破传统课堂的局限性，通过精讲、多做、多练的模式为学生开拓生活与学习紧密联系的新兴课程资源，助力学生充分扎实地掌握所学知识，获取必备能力与技能，通过寓教于乐的教学模式，带领学生走出固有课堂，引导学生综合实践能力的形成与发展，让学生在宽松、自由、和谐的教学氛围中不断提升自我，切实发挥自身主动性与创造性，达成高效课堂的理想教学成效。
2.优化小学数学高效课堂策略
（1） 利用生成拓展数学教学
所有教学课堂具有灵活性、丰富性与动态性的特点，灵活把握利用课堂资源，将其转化为课堂合理配置，已是新时代教师的必由之路。新课标将学生数学核心素养的形成与发展作为开展数学教学的核心目标。小学数学教师应极力展现新时代教育体系优势，将该模式作为提升最终课堂教学成效与品质的良好契机，鼓励学生踊跃表达展现自身动态思维，尊重个体差异，学会合理利用多方资源，通过多样、丰富的教学方式与内容，为学生创设异彩纷呈、极具趣味、内容丰富多样的数学课堂。
实际教学活动中，教师需以培养学生核心素养为根本，切实立足于学生核心学习目标、教学重点、教学难点以及学生个人学习、发展实际情况，有的放矢地对学生展开针对性教学，切忌强行拓展，杜绝舍本逐末行为，切实循序渐进引导学生理解课文核心内涵，通过适宜的时间、空间及教材内容灵活拓展文本知识，开创切实可行、卓有成效的动态拓展式教学。诚然，课堂并非静止，教学过程具有动态性、偶发性、随机性及不成熟性特点，为此，教师需面对学生的具体情况耐心观察、认真倾听、大胆预设，捕捉课堂中的学生动态，以学生回答及所反馈内容为调节课堂节奏的基本依据。同时，面对学生所提出的问题，教师需正确引导，为其提供良好价值导向与标榜作用，助力学生在今后的学习生涯中具备充足信心及学习积极性。 （2） 构建师生沟通渠道
传统数学课堂受固有应试教育理念制约，师生间以授受关系为主。鉴于部分教师教学观念陈旧，仍秉持传统教育理念，尚未正确认识素质教育背景下对师生地位的核心要求，采用一言堂的教学模式，使学生从本质上无法对所学内容进行独立研究与探索。同时，在一定程度上降低学生学习热情，致使其在学习过程中逐步丧失思考能力，极大程度上限制教学体系的改革及有效性。新时代素质教育如火如荼，新课程改革提出：教师需充分认识师生互动交流的重要性，师生关系应突破传统授受模式，构建真正意义上走进学生内心的互动交流关系。教师应把握时代优势，以教学目标与课程大纲为纽带，因学而教、顺学而导、以学定教，通过多元化、直接性的教学方式，以学生为主体，联结师生关系，拓宽互动渠道，构建师生语言沟通交流的桥梁，在沟通中对学生进行正向引导，通过有效课堂互动创设师生平等互助、和谐共进的亲密关系，为学生数学思维的形成夯实基础，实现最终教学效益最大化。本文以四边形相关知识讲述为例，教师在开课初期可设置以下探究性问题：“四边形有四条边，同学们积极思考一下，四边形与我们日常生活中最为常见的长方形与正方形具有什么联系？四边形的周长是如何计算的呢？”如此一来，教师以探究性问题出发，引导学生自发思考，以激发学生求知欲与探索欲，强化师生互动性。再者，教师可通过分组讨论形式，为各组布置学习目标，让其计算四边形面积与周长，进而培养学生的实践能力与合作精神，深化教学内容，提升教学质量，为创设高效数学课堂予以实践支持。
（3）以游戏课堂出发，调动学生兴趣
小学阶段学生较为年幼，其实践操作能力、接受能力较强，且小学生智能、潜力具有极大开发价值，数学教师可以此为教学依据，结合实际教学目标，通过现有创新型及多元化的教学模式，创设趣味化游戏课堂满足学生学习需求，以提高学生学习兴趣，促进其有效提高学习自主性与积极性。以20以内的加减法教学为例，教师可准备一副扑克牌，平分给两位同学，每位同学每次抽两张牌，然后算出牌面数值的差或和，算数效率高的人首先获得两张牌，以此类推，最终比拼二人的扑克牌数量，数量多的则获胜。再者，在“平移与旋转”的教学过程中，教师可利用趣味知识引导学生掌握平移与旋转的特征，并掌握判断简易运动现象的方法。为此，教师可提前在黑板上画好棋盘，将全体学生分为甲乙两个大组，并准备红、蓝两个棋子分别代表甲乙两方，而后双方以石头剪刀布的形式决定仍骰子的先后顺序，掷出骰子的數值与棋子所走数目一致，随后通过“开火车”的形式，使每位同学都能够轮流参与趣味游戏。当游戏结束后，教师抛出问题询问学生棋子的路线变化情况，并据此导入“平移与旋转”的学习内容。
（4）把握教育信息化时代机遇
随着社会飞速发展，互联网技术日新月异。信息化、数字化等高新技术不断深入渗透教育领域，极大地推动了教育现代化改革与发展的进程。教育信息化即信息化技术在教育领域的深入应用，突破了传统数学教学枯燥单一的开课模式，促进学生学习数学的积极性有效提高。其次，信息化的广泛推崇是教育领域的重大变革，也是社会经济时代的必然趋势，其予以教育领域源源不断的高新动力，促进教育模式逐步向便捷化、数字化、形象化、沉浸化深入发展。再者，多媒体的应用推动了教师教学能力、教学效率的提高，突破了传统教学过程中单一枯燥的粉笔板书，比说课、讲课等传统教学形式更为生动形象、便于学生理解，为数学课堂增添一分色彩与活力。多媒体以自身为媒介，联结文本内容与图文音频，拓展教学渠道，化静为动，创设趣味盎然的教学氛围，为课堂品质的突破与升级提供了新的机遇与技术基础。以“角的度量”一课为例，传统数学课堂难以为学生直观展示形状不同的角的差异性，通过多媒体等信息化辅助教学工具，教师可化抽象为形象，为学生实时展示角度的差异性以及相关度量方式，并鼓励学生动手实践，积极参与度量过程。
（5）根据学生差异制定教学方法
因为学生成长环境参差不齐，其个性发展、身心状态、学习能力都具有一定差异。为此，为切实提高小学数学课堂教学效率及质量，教师应根据学生实际状态，以递增性的教学内容逐步深入展开教学，促使部分学习困难生得以有效掌握知识。教师可依据学生学习能力，围绕题型的模仿、变式与发展开展实际教学活动，用变式方法推进思维创新发展，培养学生发散思维，促使从多方面、多角度展开探索，进而突破固有思维限制，实现创新思维的发展。以“小数点乘法”为例，教师可从模仿题型出发，如7.5X60+7.5X20，而后推出变式题型：7.5X88+7.5，再以此为依据，推出发展题型：7.5X8.8+7.5X3.5-3.3。
如此，在变化中有规律可循，学生在探索变化与规律的过程中融会贯通所学知识，达到事半功倍的效果，为学生构建了探索、思考以及解决问题空间，将数学高效课堂的创设落到实处。
3.结语
新课程改革背景下，小学数学高效课堂的推进已是大势所趋，传统数学教学模式已无法满足当前知识经济时代的教学要求，亦无法顺应新时代社会发展趋势与当代学生学习需求。以多元化教学体系调动学生热情，合理利用多方资源，为学生创设异彩纷呈、乐教乐学的学习成长环境，助力教学成效与质量的显著提升。
参考文献
[1]任尚哲.浅谈如何提高高中数学课堂教学效率[J].学周刊，2015（7）：91.
[2]李雪琳.生活情境在小学数学教学中的应用浅析[J].考试周刊，2015（50）：94.
[3]孙莉.运用现代教育媒体 优化数学课堂教学[N].中国信息报，2011.
[4]谢洪.浅谈数学课堂教学的有效“点拨”[N].泸州日报，2010.