摘 要：好的引入可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生的学习动机，使学生听课能抓住重点，产生强烈的求知欲望。
　　关键词：物理；课堂；引入
　　一、问题引入法
　　物理学习的最终目的是为了应用。给出一个实际的问题，然后围绕这个问题展开，这样既能激起学生的兴趣，又能培养其解决实际问题的能力。如，在学习《变阻器》之前，教师问学生：为什么调节电视机的某个旋钮时，荧光屏上的画面会变明变暗、喇叭的声音会忽大忽小？还有在讲腮锄时，提出：南极考察队在冰天雪地的南极洲丢失了火种，你知道他们是如何生火取暖的吗？这些现象学生并不陌生，但要解释原因或找到怎么办却有一定难度。学生在学习完这些课之后，就能解释其原因或提出行之有效的解决方法，从而产生一种成就感和自豪感。
　　二、故事引入法
　　在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，如果在新课教学前选用一些故事片断，并做一些模拟演示，就会创设出非常活跃的学习情境。如，讲《彻体的尺度及其测量》时，利用鲁班“木工尺”的来历引入；讲《磁现象》时，可以通过介绍我国的四大发明之一“指南针”引入；讲《拨电栅》时，用“法拉第”的故事引入。物理人物故事或轶闻、史料的引入可以集中学生的注意力，活跃课堂气氛，使学生感到物理是一门有趣的学科。
　　三、实验引入法
　　物理是一门以实验为基础的学科，实验不但可以做到用事实说话，还可有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。如，讲《简单机械》时，用“撬木板”引入。在讲新课以前，請同学们帮我完成一件工作。谁能仅用自己的双手把钉在一起的两块木板扳开？（同学们纷纷举手，争先恐后地要求上台）（请一个力气大的同学上台，但怎么也扳不开）看来仅凭我们的气力是难以完成这一工作的。类似这样的工作很多，好在人类可以利用自己的智慧，创造出一定的工具来解决这些难题。谁能利用一把大的螺丝起子把这两木块分开？（请一位小的女同学上台，轻而易举地把木板撬开了）这个学生使用的是一种最简单的机械，它有什么特点？为什么能轻而易举地把木板分开？它有哪些应用？
　　四、课件引入法
　　信息技术的迅速发展，给物理课堂教学带来了革命性的活力。学生会对炫目的Nash动画、专业级的幻灯片、随意变化而保持内在关系的画板自然地有一种亲近。如，讲《平面镜成像》时，利用新教材开头的彩图：“桂林山水甲天下”或在电脑网络里找一段风景区的视频材料，欣赏后提出：美丽的“倒影”是如何形成的？
　　五、承上启下引入法
　　物理学是一个科学体系，知识之间有一定的联系。在学习新知识之前，可以把以前学过的与本节课有关系的知识复习一下，既能巩固旧知识，又能为新知识的学习做铺垫。如，在学习《密度知识的应用》时，我们先复习以前学过的密度的概念和公式，然后告诉学生，这节课我们将利用密度知识来解决一些实际问题。
　　新课的引入方法很多，不同类型的课，有不同的引入方法。就是同一课题也有许多不同的引入，究竟选用哪种方法引入，没有固定的模式。要根据教学内容的特点、学生的实际情况、教师的自身特点和学校可用的教学资源等反复思考，灵活应用。当然，引入不仅用在一节新课的开始，也可以用在一节课中知识点之间的衔接上。引入的方法、环节不是死板的模式，我们要根据实际灵活运用，甚至几种引入方法的综合运用。
　　（作者单位 甘肃省张掖市第五中学）