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摘要：教研是提高教师教学能力的重要途径，教师的专业素养提升，直接关系到學校的教学工作质量。积极开展校本教研工作，发挥校内名师的作用，针对本校的实际情况，开展切实可行的教学研究工作，提高教学质量。
关键词：校本教研；同课同构；同课异构
【中图分类号】G637
随着基础教育阶段课程改革的不断深入，素质教育的不断深化。校本教研也被提上了日程，因为教师的专业素质提高已经成为影响教学质量的重要因素。积极开展校本教研工作，发挥校内名师的作用，针对本校的实际情况，开展切实可行的教学研究工作，脚踏实地地开展校内的教研，从而促进本校教学的提高。
一、充分认识校本教研的重要性
教研是提高教师教学能力的重要途径，教师的专业素养提升，直接关系到学校的教学工作质量。因此有人说教师是教学工作的第一生产力，只有生产力水平提高，才能实现最大化的效益。提高教师的专业素质有几条途径，理论学习、外出学习、网上远程学习、自我学习、校本教研学习等，通过这样的学习可以迅速提高教师的教学能力，教学理论能力和教学实践能力都是教师专业素养的必备。这对小学教师和教学工作的提高具有极大的促进作用，开展校本教研工作，是提高教师专业能力最为有效的途径之一。教研主场、教师主角、教学实践都能融合在一起，是最为实在的教学探讨。校本教研的开展还能够节约外出学习的经费开销，节约时间，随时随地就可以开展教研活动。而且在自己的班级中、在自己的学生中，这样的教研工作更有针对性，也会更具实效性。因此在小学教师中，开展校本教研工作是提高教学质量的最佳途径。
二、在小学教学中开展校本教研的策略
校本教研顾名思义是基于校本基础上的，所以对于教师的校本教研工作要在研究本校、本班、本学科的教学工作基础上开展。怎样开展的校本教研工作是最为有效，这是我们应该探讨的问题。
（一）正确分析学校实际教学中存在的问题
教研工作应该像大夫诊病，通过各项检测，找出教学中存在的问题，然后根据这些问题的出现原因，结合学生和老师的实际情况，对症开方，然后下猛药，实现药到病除的效果。因此开展校本教研工作的关键是找出本校教学工作中存在的问题，这是教研的目标。通过有效地开展教研工作，解决这些教学中存在的问题。教研工作的开展要从教学工作的全面出发，站在教学改革的高度，充分利用教学理论的指导作用，全方位开展教研工作。比如教师的专业素养低，教学理论尤其是新课改理论不强，教学方式和方法落后等问题，成为目前小学教学工作开展的瓶颈。因此校本教研应该从这几方面进行研究和探讨。很多教师还存在穿新鞋走老路的问题，口头上大谈教学改革，实际中依然遵循传统教学方法，依然是一言堂、一支粉笔、一块黑板的陈旧模式，至于贯彻新课改的教学理念，则是空谈多，实际做的少。
（二）对诊断的病症开方下药
首先要解决教师教学意识落后、教学理论陈旧的问题，这是新课改推进的绊脚石。教师没有创新的教学意识和教学思想、没有优化的具有科学性的教学方法，那么要提高教学效果就是纸上谈兵。教师的教学理论水平是指导教学实践的灯塔，要提高教师的教学理论水平，可以通过教研工作来实现。校本教研的形式可以是同年组的老师一起开展，也可以是同学科的老师一起开展。针对教学工作的教研可以是平行班的老师一起开展，采取同课同构或者是同课异构的形式开展。一个学科的几位老师一起就一节课的教学共同商量和探讨，制定出教学设计，然后通过实践教学的开展，总结这种教学结构的优劣，优势在以后的教学中继续发扬，劣势在以后的教学工作中改进，在这样不断的总结和改进的过程中，实现教师专业素养的提高，实效教学质量的提高，实现学校的可持续发展。
有效的教研工作是教学质量提高的催化剂，做好校本教研工作是提高教师专业素养、提高课堂教学效果的关键，学校要给予充分的重视和关注。
参考文献：
[1]罗剑宠.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].现代阅读（教育版）. 2013（03）
关键词：校本教研；同课同构；同课异构
【中图分类号】G637
随着基础教育阶段课程改革的不断深入，素质教育的不断深化。校本教研也被提上了日程，因为教师的专业素质提高已经成为影响教学质量的重要因素。积极开展校本教研工作，发挥校内名师的作用，针对本校的实际情况，开展切实可行的教学研究工作，脚踏实地地开展校内的教研，从而促进本校教学的提高。
一、充分认识校本教研的重要性
教研是提高教师教学能力的重要途径，教师的专业素养提升，直接关系到学校的教学工作质量。因此有人说教师是教学工作的第一生产力，只有生产力水平提高，才能实现最大化的效益。提高教师的专业素质有几条途径，理论学习、外出学习、网上远程学习、自我学习、校本教研学习等，通过这样的学习可以迅速提高教师的教学能力，教学理论能力和教学实践能力都是教师专业素养的必备。这对小学教师和教学工作的提高具有极大的促进作用，开展校本教研工作，是提高教师专业能力最为有效的途径之一。教研主场、教师主角、教学实践都能融合在一起，是最为实在的教学探讨。校本教研的开展还能够节约外出学习的经费开销，节约时间，随时随地就可以开展教研活动。而且在自己的班级中、在自己的学生中，这样的教研工作更有针对性，也会更具实效性。因此在小学教师中，开展校本教研工作是提高教学质量的最佳途径。
二、在小学教学中开展校本教研的策略
校本教研顾名思义是基于校本基础上的，所以对于教师的校本教研工作要在研究本校、本班、本学科的教学工作基础上开展。怎样开展的校本教研工作是最为有效，这是我们应该探讨的问题。
（一）正确分析学校实际教学中存在的问题
教研工作应该像大夫诊病，通过各项检测，找出教学中存在的问题，然后根据这些问题的出现原因，结合学生和老师的实际情况，对症开方，然后下猛药，实现药到病除的效果。因此开展校本教研工作的关键是找出本校教学工作中存在的问题，这是教研的目标。通过有效地开展教研工作，解决这些教学中存在的问题。教研工作的开展要从教学工作的全面出发，站在教学改革的高度，充分利用教学理论的指导作用，全方位开展教研工作。比如教师的专业素养低，教学理论尤其是新课改理论不强，教学方式和方法落后等问题，成为目前小学教学工作开展的瓶颈。因此校本教研应该从这几方面进行研究和探讨。很多教师还存在穿新鞋走老路的问题，口头上大谈教学改革，实际中依然遵循传统教学方法，依然是一言堂、一支粉笔、一块黑板的陈旧模式，至于贯彻新课改的教学理念，则是空谈多，实际做的少。
（二）对诊断的病症开方下药
首先要解决教师教学意识落后、教学理论陈旧的问题，这是新课改推进的绊脚石。教师没有创新的教学意识和教学思想、没有优化的具有科学性的教学方法，那么要提高教学效果就是纸上谈兵。教师的教学理论水平是指导教学实践的灯塔，要提高教师的教学理论水平，可以通过教研工作来实现。校本教研的形式可以是同年组的老师一起开展，也可以是同学科的老师一起开展。针对教学工作的教研可以是平行班的老师一起开展，采取同课同构或者是同课异构的形式开展。一个学科的几位老师一起就一节课的教学共同商量和探讨，制定出教学设计，然后通过实践教学的开展，总结这种教学结构的优劣，优势在以后的教学中继续发扬，劣势在以后的教学工作中改进，在这样不断的总结和改进的过程中，实现教师专业素养的提高，实效教学质量的提高，实现学校的可持续发展。
有效的教研工作是教学质量提高的催化剂，做好校本教研工作是提高教师专业素养、提高课堂教学效果的关键，学校要给予充分的重视和关注。
参考文献：
[1]罗剑宠.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].现代阅读（教育版）. 2013（03）