【摘 要】
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摘要：综合实践活动在小学数学教学中占据着较为重要的位置，不仅极具实践性，而且也与小学生们的实际生活有着密切联系，能够促进学生们积极思考，在无形中提升学生们的数学素养。本文围绕小学数学教学，针对其中的综合实践活动，结合教学实例来探究如何有效培养小学生的数学素养。关键词：小学数学;综合实践活动;数学素养;培养策略无论学习哪一门学科，单凭纸上谈兵是行不通的，需要借助相应的综合实践活动助力进一步学习，在悄然之间培养学科素养。数学素养对于小学生们而言极其重要，是一种帮助小学生们应对各种数学问题的能力，借助综合实践活
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摘要：综合实践活动在小学数学教学中占据着较为重要的位置，不仅极具实践性，而且也与小学生们的实际生活有着密切联系，能够促进学生们积极思考，在无形中提升学生们的数学素养。本文围绕小学数学教学，针对其中的综合实践活动，结合教学实例来探究如何有效培养小学生的数学素养。
关键词：小学数学;综合实践活动;数学素养;培养策略
无论学习哪一门学科，单凭纸上谈兵是行不通的，需要借助相应的综合实践活动助力进一步学习，在悄然之间培养学科素养。数学素养对于小学生们而言极其重要，是一种帮助小学生们应对各种数学问题的能力，借助综合实践活动能够更进一步地锻炼这种能力，久而久之有助于小学生实现多元发展。
一、问题情境式教学
小学生群体在思维方面相对活跃，思考以及分析各种问题的能力处在一种极其快速的发展阶段，其大脑不仅具有相对较高的灵活性，而且面对各种各样的事物大多表现出较为强烈的好奇心或者探知欲。小学数学教师应当深入了解学生们在该阶段的这一特点，而后利用其迫不及待想要知晓答案的强烈欲望，借助一些有趣的综合实践活动促使其燃起对数学知识的学习兴趣。教师可以基于教学实际去创设不同的问题情境，促进小学生们能够开动脑筋去积极解答相应的问题，进而端正学习态度并挖掘其认知潜能。例如，在小学数学北师大版二年级上册《1米有多长》这部分内容的教学中，教师可以围绕于此开展问题情境式的综合实践活动，比如：某动物游乐园刚刚开业了，整个森林的小动物们都可以来这里游玩，为吸引大家来游玩，特开展以下优惠活动：身高不足1米的动物不用付门票，身高超过1米的动物门票半价;游乐园门高2米，门口本来有一块1米高的标牌，但被一个淘气的小动物不小心弄坏了，现在无法测量大家的身高;对于长颈鹿、小老鼠这样特别高或特别矮的动物，不需要测量便可知晓其身高是否超过1米，那其他动物该怎么办呢？借助这样的问题情境来吸引大家对于“1米”这一测量单位的学习兴趣，与此同时引导其试着利用门高“2米”来估计小动物们是否要付门票，这种授课方式能够令大家在欢快氛围中更愿意学习相应的数学知识，在无形中培养数学素养。
二、动手实践
尽管数学这门学科涉及到很多理论层面的知识，但相比于其他科目来说更需要动手实践，这一特点与小学生渴望探究世间万物的特征相一致。小学数学教师们有必要基于学生们已有的生活经验或者知识，利用其天性带领学生们在经验、动手操作以及实践活动中习得各种数学知识，推动其进行自主思考，拓展思维能力，在探究热情被充分点燃的情况下自动自觉地获取多元化的数学知识，对其思维能力、联想能力、操作能力等多个方面数学素养的培养产生积极作用。例如，在北师大版小学数学一年级上册《比较》这部分内容的教学中，涉及到大小、轻重、长短等多个方面的比较，课本中给出的“过生日、下课啦、跷跷板”是不错的导入情境，教师可基于此开展实操式的综合实践活动。以“比多少”为例，教师可以让学生们拿出自己所有的本子和笔去比较孰多孰少，引导其将一个本对应一支笔然后放到一边，最后剩下几个本或者几支笔就是多出来的部分。这样一来，学生们便可以很直观地看到孰多孰少乃至多多少或少多少，更有助于理解何為“比较”以及怎样去“比较”，在此过程中一步步培养相应的数学素养。
三、联系实际
小学生们在数学这门学科中所参与的综合实践活动从根本上说是为了学习一定的数学知识或者相关技能，与此同时也为了在实际生活中更好地运用这些数学知识。教师应当组织好数学综合实践活动，基于数学课本以及与之相关的生活实际引导小学生们切实参与进来，促使其在此过程中能够积极探究并有所收获，以这种方式来培养其直观想象、数据分析等多个方面的数学素养。例如，在北师大版小学数学五年级上册《多边形的面积》这部分内容的教学中，教师可以开展分组式的综合实践活动，带领大家走出相对固化的数学课堂，去操场上分组观察花坛、草地等绿化带，看看它的实际形状是某一种图形还是多个图形组合在一起。每个小组负责不同的绿化带，小组成员要事先分工好谁去负责画示意图、谁去测量该绿化区域的数据、谁去记录这些数据、谁去将这些数据标注在示意图中，而后小组成员一起基于本堂课中所学的知识来计算自己所在的小组负责的绿化区域面积最终值。这种与实际建立联系的数学综合实践活动，不仅能够帮助大家更好地运用学过的数学知识，而且在绘制示意图、测量数据以及综合计算中也能够极大地锻炼多方面的数学素养。
结语
综上所述，在小学数学教学中开展问题情境式教学、动手实践、联系实际等综合实践活动，既能够令小学生在该科目上的学习潜力得到充分挖掘，也可以促使其自行发现并且积极解决各种各样的数学问题，使理论知识能够与生活实际进行有效融合，不仅是学好数学的必经之路，也是不断提升其数学素养的必要举措。
参考文献
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[2]苏凌.小学数学教学中落实核心素养培养工作的路径[J].家长（中、下旬刊），2019（08）：23.
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