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[摘 要] 诚信是我国古代传统道德中重要的组成部分，这一部分道德内容在相当长的一段时期内发挥了重要的作用，并且社会大众也都普遍秉持着诚信的原则。但是近年来随着社会道德的滑坡，社会大众丧失诚信的现象越来越多，这种情况在大学生群体中也有所表现。造成这种现象的原因在于大学生诚信教育机制出现了诸多问题，这些问题在一定程度上影响了大学生诚信教育的正常进行。因此，必须对大学生诚信教育机制进行新的探索和实践。
[关 键 词] 大学生；诚信教育；体制；合理定位；价值观念
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0183-03
在20世纪的某大学校报道一篇学生文章中有着“曾子杀猪以为诚，孔明白帝受托以为信”的句子，从这样的句子中我们能够看到那个时代的大学生诚信水平较为良好，但是近年来个别大学生的诚信水平有下降的趋势。造成这种现象的原因有诸多方面，不但有外界社会的影响，也有大学生自身的原因，但是诚信教育体制出现了问题更是造成这些现象的主要因素。因为大学生进入大学时毕竟处于思想意识不成熟的时期，在大学期间应该接受良好的诚信教育从而培养自己的道德素养。但是如今大学生诚信教育体制出现了诸多问题，大学生不但得不到良好的培养，而且还受到诸多的不良影响。因此，有效改善大学生诚信教育体制才能够从根本上扭转当前的局面。应该说对这一问题的探讨已经不再是新鲜的话题，很多学者已经从各个角度进行了深入的分析，在相关学术领域也有很多研究成果已经发表，但是纵观这些研究，不难发现大多都只是停留在问题的表面，而没有触及问题的根本。这样就产生了诸多的不足，这也给新的探讨留下了充足的研究空间。笔者认为对这一问题的研究应该立足于两个方面，即当前大学生诚信教育体制中存在的问题以及大学生诚信教育的基本需求，只有在全面分析这两方面的基础上才能对全面客观大学生诚信教育体制探索有一个整体的把握。
一、当前大学生誠信教育体制中存在的问题
从各大高校的实际情况来看，大学生诚信教育体制中存在着诸多的问题。这些问题表现在诸多方面，但是总的来看可以归纳为四个方面，即诚信教育形式的单一、诚信教育内容的陈旧、诚信教育在整体大学教育体系中地位的薄弱、诚信教育没有与大学生日常行为表现联系在一起。
（一）诚信教育形式的单一
大学生的诚信教育形式仅仅局限于一些课程的展开，并且这些课程的展开主要以抽象的理论知识讲解为主。这样就造成大学生在接受诚信教育知识上仅仅停留于对一些知识的汲取，这样的教育必然会呈现出单调、片面的现象。
很多学校在诚信教育形式的打造上进行相互的模仿，虽然在形式上能够有所变化，但是最终的结果是大学生诚信教育形式始终未能摆脱单调的局面。
（二）诚信教育内容陈旧
诚信教育内容陈旧是大学生诚信教育体制中一个特别明显的问题，因为大部分院校的诚信教育内容不能够进行及时更新，有的学校甚至还停留在上个世纪八九十年代的水平。
诚信教育内容应该与时俱进，因为诚信不单单是一个道德的标准，而且更是在针对不同事情做出的不同反应。因此在不同的时期，诚信教育内容有着很大的共同之处，但是也有着时代性的差别。如果没有融入时代所特有的因素，那么必然会导致诚信教育内容的落伍。
很明显，大学生诚信教育内容的陈旧就是没有融入新时代的特有因素。从现象上看，造成的是教育内容的陈旧；从实际效果上来看，造成的却是诚信教育的培养与大学生所处的时代不相符。这样会造成大学生对诚信教育可行性的置疑，在这种置疑的推动下他们自然学习的积极性就会降低，这样大学生诚信教育更加难开展。
（三）诚信教育在整体大学教育体系中地位的薄弱
诚信教育虽然在各个高校内都有一席之地，都能够正常地开展，但是在整体大学教育体系中占据的地位却非常薄弱。大部分学校的诚信教育课程只在一个学期内开设，所占据的课时不过仅仅为34个课时，所占大学课程总课时的比例还不到1%。而且诚信教育课程的属性大多为选修，考试的方式也基本上为考查，学生只需再交一篇相关论文就能够结课。上述种种现象说明了诚信教育在整体大学体系中所占的地位并不是太重要，诚信教育开展更多呈现出形式化的状态。
造成这种现象的根本原因在于学校相关领导和主要负责人对诚信教育的轻视，他们没有认识到诚信教育的重要性，往往把诚信教育推向边缘化。这样就从根本上决定了诚信教育地位的薄弱。
（四）诚信教育没有与大学生日常行为表现联系在一起
应该说大学生诚信教育体制中最大的问题在于断层，那就是理论和实际的断层。各大学仅仅把诚信教育局限于说教的层面，而没有认识到应该把大学生诚信教育与他们的日常行为联系起来，对于他们日常行为中的不诚信现象往往视而不见，这样就使得诚信教育的开展变得没有任何的意义。
二、大学生诚信教育的基本目标
诚信教育能促进大学生的道德修养。因此，大学生诚信教育的基本目标主要表现在学生都拥有正确的诚信观念、能够在日常生活中确实秉持诚信信念、能够在利益得失面前保持对诚信的坚持。
（一）大学生应该拥有正确的诚信观念
大学生在思想上应该对诚信观念有一个正确的认识，应该分清楚在学习和生活中，哪些行为是诚信的，哪些行为是不诚信的。这种认识就是大学生的正确诚信观念，从本质上看，这种信念是大学生能够利用诚信准则对行为进行本质性的观察，从而作出道德性的评价。
因此，大学生拥有正确的诚信观念由两个层次的工作来构成。第一个层次的工作是大学生应该对诚信的基本含义有一个正确的认识，并且能够对诚信原则和条例进行全面的了解，这个层次的过程可以称作是理论知识储备的过程。第二个层次的工作是大学生能够利用第一个层次工作中所储备理论知识对日常学生和生活中的种种行为进行本质性、道德性的判断和评价。这一层次的工作是理论联系实际的一种直观表现，也是大学生对自己日常行为的一种反思。 从这两个层次工作的内容与实质来看，大学生拥有正确的诚信观念是进行过程发展、层次提升的思想认识工作。需要强调的是大学生拥有正确的诚信观念只是停留在“知”的层面，而没有涉及“行”的方面。
（二）大学生能够在日常生活中确实秉持诚信信念
如果大学生对诚信观念认识得再好，而在日常生活诚信观念不能够得到践行，那么大学生诚信教育也是失败的。一个大学生认识水平再高、表面上讲得再头头是道，如果在日常的行为中照样做各种不讲诚信的事情，那么只能证明这个大学生是多么的虚伪。魏晋南北朝史研究专家李传印先生一直强调“伪君子原比真小人更可怕”，因此如果在诚信教育体制运行下，培养出来的大学生都表现出上述的那种虚伪，那么大学生诚信教育体制就是失败到了极点。
所以，大学生能够在日常生活确实秉持诚信观念，严格约束自己的行为，这才是真正实现了大学生诚信教育的目标。大学生在日常生活中秉持诚信观念从本质上看是一种“知行合一”的外在体现，应该说只有实现了知行合一、只有大学生确实能够在日常生活中秉持诚信观念，这样诚信教育才能发挥真正的价值，大学生才能够有基本的诚信道德修养。
（三）大学生能够在利益得失面前保持对诚信观念的坚持
中国古代有“君子慎独”的说法，电视剧中也有“君子小人只在一念思量”的经典话语，这些都说明一种道德修养之所以很难做到原因在于坚持道德原则并不是太容易，尤其是受到一定的诱惑时还能够在内心深处坚持这种道德的原则。
对于诚信观念来说，在日常一些极为普通的事情上能够讲诚信其实并不能体现这个人的诚信水平有多高，如果能够在利益得失面前还能够秉持诚信观念那才叫真正的修为高。这样的情况其实很常见，例如考试不作弊就会挂科、就会评不上各种奖项和荣誉。面对这样的情况，如果大学生宁可损失各种利益也不违背诚信原则，那才证明了大学生诚信教育体制是成功的。
其实从长远来看，虽然大学生因为遵守诚信信念而丧失一时的利益，但是换来的却是人格上的真诚，为人处世上的坦荡。这样的性格和道德素养对于一个人的长期发展还是非常有利的。
三、大学生诚信教育体制的探索
通过上述两方面的详细介绍，我们了解到了当今大学生诚信教育体制中存在的弊端以及大学生诚信教育的基本目标。在了解这两方面内容的基础上，我们可以确定大学生诚信教育体制探索的主要方向，这些方向主要集中在四个方面，即全面丰富诚信教育的形式、积极更新诚信教育内容、有效提高诚信教育的地位、有效地将大学生诚信教育与他们的日常行为联系起来。
（一）全面丰富诚信教育形式
诚信教育形式的单一是制约大学生诚信教育有效开展的主要因素，因此必须对这种现象进行有效的改进，那就是全面丰富诚信教育形式，打破原来单纯理论说教的教育形式，从而创造多样式、多种类的诚信教育形式。
诚然原来关于诚信教育的课程教学还应该保留，在此基础上，任课教师应该更多实行活动型教学。任课教师可以组织学生进行演讲比赛、辩论会，也可以组织学生进行话剧表演，更可以组织征文比赛，但是这些活动都是以诚信为主题的，目的在于打造多方面的、多层次的诚信教育形式。这些新的教育形式大多实践性较强，而且还能够有效发挥学生的主观能动性，这样学生就能够做到将理论知识和实践相结合，这样就能够培养他们对诚信观念更强的遵守意识。
（二）积极更新诚信教育内容
任课教师和相关教学研究人员应该充分将诚信教育与时代的变化紧密联系起来，通过理论研究来探索诚信在当下这个时代的具体表现和具体要求，最后将这些与新时代有关的内容融入诚信教学内容中去。
通过这样一系列的工作，大学生诚信教育内容就能够得到及时的更新，他们能够在接受诚信教育的过程中感受到时代的气息，感受到诚信教育内容可以为他们的实际日常生活进行有效的指导，这样学生对诚信教育的信心才能增强，才能从根本上激发学生的学习兴趣。
诚信教育内容的更新是一种与时俱进的外在表现，只有做到与时俱进才能从根本上保持诚信教育体制的先进性，才能全面促进大学生的诚信教育培养。
（三）有效提高誠信教育的地位
大学生诚信教育的开展对大学生来说非常重要，因此诚信教育在整体大学教育体系中的地位就应该得到有效的提高，只有这样才能给大学生诚信教育的发展提供良好的客观环境。
提高诚信教育地位的措施可以通过增加这一方面教学的课时，变更课程属性为必修，严格这门课程的考核方式和考核标准，并把这门课程的通过与否和最后能否取得毕业证结合起来。通过这样一系列的相关措施，大学生诚信教育相关课程教学的重要性就会增强，无论是任课教师还是学生，都会非常重视这一类的课程学习，这样必然他们就能够进行更多的关注和精力的投入。
应该说只有从相关课程教学工作上入手，才能增强大学生诚信教育的重要性，才能有效地提升其在整个大学教育体系中的地位。只有做到了这些，大学生诚信教育体制才能称得上客观、全面。
（四）有效地将大学生诚信教育与他们的日常行为联系起来
大学生诚信教育的最终目的还是要落实到行动上，只有这样大学生诚信教育体制才能够完成其应该完成的任务。这一方面工作的开展应该由学校的多个部门一起合作，只有对大学生大部分的日常学习和生活行为进行全面的掌握，才能够确保上述目标的实现。
比方说教学管理部门应该对大学生是否遵守考试纪律等情况进行全面的掌握，一旦学生涉及不讲诚信的行为就应该进行严肃的处理；学生事务管理部门应该对学生的日常借贷行为、各种消费行为进行全面的掌握，这样能够保证对学生学习以外日常行为进行有效的监督，这样才能全面保证学生对诚信观念的践行。其实除上述这些方面以外，辅导员还应该对学生的日常人际关系、感情生活进行有效的了解，充分掌握他们在与人相处上是否遵守诚信观念。如果有学生确实在这些方面存在问题，辅导员就应该进行及时的思想教育，帮助学生改正其中存在的错误。 四、结语
应该说当前大学生诚信教育体制中存在着诸多的问题，这些问题主要表现在四个方面，即诚信教育形式的单一、诚信教育内容的陈旧、诚信教育在整体大学教育体系中地位的薄弱、诚信教育没有与大学生日常行为表现联系在一起。应该说恰恰是这些问题的存在造成了大学生教育体制片面化的现象，最终导致了大学生诚信教育长久发展受到了阻碍。
应该说上述存在种种问题的大学生诚信教育体制根本无法达到大学生诚信教育的基本需求，这些需求通常表现为大学生应该拥有正确的诚信观念、大学生能够在日常行为中实践诚信信念、大学生能够在利益得失面前保持对诚信的坚持。为了满足这些需求，我们可以将大学生诚信教育体制的探索主要集中在以下四个方面，全面丰富诚信教育的形式、积极更新诚信教育内容、有效提高诚信教育的地位、有效地将大学生诚信教育与他们的日常行为联系起来。
参考文献：
[1]卫巍.从辅导员角度谈大学新生的诚信教育[A].中国高等教育学会学生工作研究分会.2011年全国高校学生工作年会论文集[C].中国高等教育学会学生工作研究分会，2011：3.
[2]崔涛，赵璐璐.新形势下高校大学生就业诚信教育探索与实践[J].边疆经济与文化，2011（1）：176-177.
[3]施险峰，张厚军.和谐视野下大学生诚信教育机制的实践探索[J].边疆经济与文化，2010（1）：140-142.
[4]官秀成.当代大学生诚信缺失的原因及教育对策探析[J].钦州学院学报，2009（2）：60-64.
[5]曾云莺.转型期大学生家庭诚信教育低效的传统文化归因：一个教育者的角度[A].中國伦理学会、首都精神文明办公室、北京伦理学会.“传承人文奥运精神，推进精神文明建设科学发展”论坛论文集[C].中国伦理学会、首都精神文明办公室、北京伦理学会，2008：7.
[6]唐荣双，唐贤秋.和谐校园视野下大学生诚信教育的实践探索[J].职业时空，2008（6）：159-160.
[7]晁霞.构建社会主义和谐社会与大学生的诚信教育[A].北京市高等教育学会.北京高校政经、社建教学研究会年会论文集[C].北京市高等教育学会，2007：2.
[8]李成才.关于学校诚信教育几个问题的思考[A].2003年“求实、创新、发展：面向新世纪的广西精神文明建设”理论研讨会论文集[C].广西哲学学会，2003：11.
[关 键 词] 大学生；诚信教育；体制；合理定位；价值观念
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0183-03
在20世纪的某大学校报道一篇学生文章中有着“曾子杀猪以为诚，孔明白帝受托以为信”的句子，从这样的句子中我们能够看到那个时代的大学生诚信水平较为良好，但是近年来个别大学生的诚信水平有下降的趋势。造成这种现象的原因有诸多方面，不但有外界社会的影响，也有大学生自身的原因，但是诚信教育体制出现了问题更是造成这些现象的主要因素。因为大学生进入大学时毕竟处于思想意识不成熟的时期，在大学期间应该接受良好的诚信教育从而培养自己的道德素养。但是如今大学生诚信教育体制出现了诸多问题，大学生不但得不到良好的培养，而且还受到诸多的不良影响。因此，有效改善大学生诚信教育体制才能够从根本上扭转当前的局面。应该说对这一问题的探讨已经不再是新鲜的话题，很多学者已经从各个角度进行了深入的分析，在相关学术领域也有很多研究成果已经发表，但是纵观这些研究，不难发现大多都只是停留在问题的表面，而没有触及问题的根本。这样就产生了诸多的不足，这也给新的探讨留下了充足的研究空间。笔者认为对这一问题的研究应该立足于两个方面，即当前大学生诚信教育体制中存在的问题以及大学生诚信教育的基本需求，只有在全面分析这两方面的基础上才能对全面客观大学生诚信教育体制探索有一个整体的把握。
一、当前大学生誠信教育体制中存在的问题
从各大高校的实际情况来看，大学生诚信教育体制中存在着诸多的问题。这些问题表现在诸多方面，但是总的来看可以归纳为四个方面，即诚信教育形式的单一、诚信教育内容的陈旧、诚信教育在整体大学教育体系中地位的薄弱、诚信教育没有与大学生日常行为表现联系在一起。
（一）诚信教育形式的单一
大学生的诚信教育形式仅仅局限于一些课程的展开，并且这些课程的展开主要以抽象的理论知识讲解为主。这样就造成大学生在接受诚信教育知识上仅仅停留于对一些知识的汲取，这样的教育必然会呈现出单调、片面的现象。
很多学校在诚信教育形式的打造上进行相互的模仿，虽然在形式上能够有所变化，但是最终的结果是大学生诚信教育形式始终未能摆脱单调的局面。
（二）诚信教育内容陈旧
诚信教育内容陈旧是大学生诚信教育体制中一个特别明显的问题，因为大部分院校的诚信教育内容不能够进行及时更新，有的学校甚至还停留在上个世纪八九十年代的水平。
诚信教育内容应该与时俱进，因为诚信不单单是一个道德的标准，而且更是在针对不同事情做出的不同反应。因此在不同的时期，诚信教育内容有着很大的共同之处，但是也有着时代性的差别。如果没有融入时代所特有的因素，那么必然会导致诚信教育内容的落伍。
很明显，大学生诚信教育内容的陈旧就是没有融入新时代的特有因素。从现象上看，造成的是教育内容的陈旧；从实际效果上来看，造成的却是诚信教育的培养与大学生所处的时代不相符。这样会造成大学生对诚信教育可行性的置疑，在这种置疑的推动下他们自然学习的积极性就会降低，这样大学生诚信教育更加难开展。
（三）诚信教育在整体大学教育体系中地位的薄弱
诚信教育虽然在各个高校内都有一席之地，都能够正常地开展，但是在整体大学教育体系中占据的地位却非常薄弱。大部分学校的诚信教育课程只在一个学期内开设，所占据的课时不过仅仅为34个课时，所占大学课程总课时的比例还不到1%。而且诚信教育课程的属性大多为选修，考试的方式也基本上为考查，学生只需再交一篇相关论文就能够结课。上述种种现象说明了诚信教育在整体大学体系中所占的地位并不是太重要，诚信教育开展更多呈现出形式化的状态。
造成这种现象的根本原因在于学校相关领导和主要负责人对诚信教育的轻视，他们没有认识到诚信教育的重要性，往往把诚信教育推向边缘化。这样就从根本上决定了诚信教育地位的薄弱。
（四）诚信教育没有与大学生日常行为表现联系在一起
应该说大学生诚信教育体制中最大的问题在于断层，那就是理论和实际的断层。各大学仅仅把诚信教育局限于说教的层面，而没有认识到应该把大学生诚信教育与他们的日常行为联系起来，对于他们日常行为中的不诚信现象往往视而不见，这样就使得诚信教育的开展变得没有任何的意义。
二、大学生诚信教育的基本目标
诚信教育能促进大学生的道德修养。因此，大学生诚信教育的基本目标主要表现在学生都拥有正确的诚信观念、能够在日常生活中确实秉持诚信信念、能够在利益得失面前保持对诚信的坚持。
（一）大学生应该拥有正确的诚信观念
大学生在思想上应该对诚信观念有一个正确的认识，应该分清楚在学习和生活中，哪些行为是诚信的，哪些行为是不诚信的。这种认识就是大学生的正确诚信观念，从本质上看，这种信念是大学生能够利用诚信准则对行为进行本质性的观察，从而作出道德性的评价。
因此，大学生拥有正确的诚信观念由两个层次的工作来构成。第一个层次的工作是大学生应该对诚信的基本含义有一个正确的认识，并且能够对诚信原则和条例进行全面的了解，这个层次的过程可以称作是理论知识储备的过程。第二个层次的工作是大学生能够利用第一个层次工作中所储备理论知识对日常学生和生活中的种种行为进行本质性、道德性的判断和评价。这一层次的工作是理论联系实际的一种直观表现，也是大学生对自己日常行为的一种反思。 从这两个层次工作的内容与实质来看，大学生拥有正确的诚信观念是进行过程发展、层次提升的思想认识工作。需要强调的是大学生拥有正确的诚信观念只是停留在“知”的层面，而没有涉及“行”的方面。
（二）大学生能够在日常生活中确实秉持诚信信念
如果大学生对诚信观念认识得再好，而在日常生活诚信观念不能够得到践行，那么大学生诚信教育也是失败的。一个大学生认识水平再高、表面上讲得再头头是道，如果在日常的行为中照样做各种不讲诚信的事情，那么只能证明这个大学生是多么的虚伪。魏晋南北朝史研究专家李传印先生一直强调“伪君子原比真小人更可怕”，因此如果在诚信教育体制运行下，培养出来的大学生都表现出上述的那种虚伪，那么大学生诚信教育体制就是失败到了极点。
所以，大学生能够在日常生活确实秉持诚信观念，严格约束自己的行为，这才是真正实现了大学生诚信教育的目标。大学生在日常生活中秉持诚信观念从本质上看是一种“知行合一”的外在体现，应该说只有实现了知行合一、只有大学生确实能够在日常生活中秉持诚信观念，这样诚信教育才能发挥真正的价值，大学生才能够有基本的诚信道德修养。
（三）大学生能够在利益得失面前保持对诚信观念的坚持
中国古代有“君子慎独”的说法，电视剧中也有“君子小人只在一念思量”的经典话语，这些都说明一种道德修养之所以很难做到原因在于坚持道德原则并不是太容易，尤其是受到一定的诱惑时还能够在内心深处坚持这种道德的原则。
对于诚信观念来说，在日常一些极为普通的事情上能够讲诚信其实并不能体现这个人的诚信水平有多高，如果能够在利益得失面前还能够秉持诚信观念那才叫真正的修为高。这样的情况其实很常见，例如考试不作弊就会挂科、就会评不上各种奖项和荣誉。面对这样的情况，如果大学生宁可损失各种利益也不违背诚信原则，那才证明了大学生诚信教育体制是成功的。
其实从长远来看，虽然大学生因为遵守诚信信念而丧失一时的利益，但是换来的却是人格上的真诚，为人处世上的坦荡。这样的性格和道德素养对于一个人的长期发展还是非常有利的。
三、大学生诚信教育体制的探索
通过上述两方面的详细介绍，我们了解到了当今大学生诚信教育体制中存在的弊端以及大学生诚信教育的基本目标。在了解这两方面内容的基础上，我们可以确定大学生诚信教育体制探索的主要方向，这些方向主要集中在四个方面，即全面丰富诚信教育的形式、积极更新诚信教育内容、有效提高诚信教育的地位、有效地将大学生诚信教育与他们的日常行为联系起来。
（一）全面丰富诚信教育形式
诚信教育形式的单一是制约大学生诚信教育有效开展的主要因素，因此必须对这种现象进行有效的改进，那就是全面丰富诚信教育形式，打破原来单纯理论说教的教育形式，从而创造多样式、多种类的诚信教育形式。
诚然原来关于诚信教育的课程教学还应该保留，在此基础上，任课教师应该更多实行活动型教学。任课教师可以组织学生进行演讲比赛、辩论会，也可以组织学生进行话剧表演，更可以组织征文比赛，但是这些活动都是以诚信为主题的，目的在于打造多方面的、多层次的诚信教育形式。这些新的教育形式大多实践性较强，而且还能够有效发挥学生的主观能动性，这样学生就能够做到将理论知识和实践相结合，这样就能够培养他们对诚信观念更强的遵守意识。
（二）积极更新诚信教育内容
任课教师和相关教学研究人员应该充分将诚信教育与时代的变化紧密联系起来，通过理论研究来探索诚信在当下这个时代的具体表现和具体要求，最后将这些与新时代有关的内容融入诚信教学内容中去。
通过这样一系列的工作，大学生诚信教育内容就能够得到及时的更新，他们能够在接受诚信教育的过程中感受到时代的气息，感受到诚信教育内容可以为他们的实际日常生活进行有效的指导，这样学生对诚信教育的信心才能增强，才能从根本上激发学生的学习兴趣。
诚信教育内容的更新是一种与时俱进的外在表现，只有做到与时俱进才能从根本上保持诚信教育体制的先进性，才能全面促进大学生的诚信教育培养。
（三）有效提高誠信教育的地位
大学生诚信教育的开展对大学生来说非常重要，因此诚信教育在整体大学教育体系中的地位就应该得到有效的提高，只有这样才能给大学生诚信教育的发展提供良好的客观环境。
提高诚信教育地位的措施可以通过增加这一方面教学的课时，变更课程属性为必修，严格这门课程的考核方式和考核标准，并把这门课程的通过与否和最后能否取得毕业证结合起来。通过这样一系列的相关措施，大学生诚信教育相关课程教学的重要性就会增强，无论是任课教师还是学生，都会非常重视这一类的课程学习，这样必然他们就能够进行更多的关注和精力的投入。
应该说只有从相关课程教学工作上入手，才能增强大学生诚信教育的重要性，才能有效地提升其在整个大学教育体系中的地位。只有做到了这些，大学生诚信教育体制才能称得上客观、全面。
（四）有效地将大学生诚信教育与他们的日常行为联系起来
大学生诚信教育的最终目的还是要落实到行动上，只有这样大学生诚信教育体制才能够完成其应该完成的任务。这一方面工作的开展应该由学校的多个部门一起合作，只有对大学生大部分的日常学习和生活行为进行全面的掌握，才能够确保上述目标的实现。
比方说教学管理部门应该对大学生是否遵守考试纪律等情况进行全面的掌握，一旦学生涉及不讲诚信的行为就应该进行严肃的处理；学生事务管理部门应该对学生的日常借贷行为、各种消费行为进行全面的掌握，这样能够保证对学生学习以外日常行为进行有效的监督，这样才能全面保证学生对诚信观念的践行。其实除上述这些方面以外，辅导员还应该对学生的日常人际关系、感情生活进行有效的了解，充分掌握他们在与人相处上是否遵守诚信观念。如果有学生确实在这些方面存在问题，辅导员就应该进行及时的思想教育，帮助学生改正其中存在的错误。 四、结语
应该说当前大学生诚信教育体制中存在着诸多的问题，这些问题主要表现在四个方面，即诚信教育形式的单一、诚信教育内容的陈旧、诚信教育在整体大学教育体系中地位的薄弱、诚信教育没有与大学生日常行为表现联系在一起。应该说恰恰是这些问题的存在造成了大学生教育体制片面化的现象，最终导致了大学生诚信教育长久发展受到了阻碍。
应该说上述存在种种问题的大学生诚信教育体制根本无法达到大学生诚信教育的基本需求，这些需求通常表现为大学生应该拥有正确的诚信观念、大学生能够在日常行为中实践诚信信念、大学生能够在利益得失面前保持对诚信的坚持。为了满足这些需求，我们可以将大学生诚信教育体制的探索主要集中在以下四个方面，全面丰富诚信教育的形式、积极更新诚信教育内容、有效提高诚信教育的地位、有效地将大学生诚信教育与他们的日常行为联系起来。
参考文献：
[1]卫巍.从辅导员角度谈大学新生的诚信教育[A].中国高等教育学会学生工作研究分会.2011年全国高校学生工作年会论文集[C].中国高等教育学会学生工作研究分会，2011：3.
[2]崔涛，赵璐璐.新形势下高校大学生就业诚信教育探索与实践[J].边疆经济与文化，2011（1）：176-177.
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[5]曾云莺.转型期大学生家庭诚信教育低效的传统文化归因：一个教育者的角度[A].中國伦理学会、首都精神文明办公室、北京伦理学会.“传承人文奥运精神，推进精神文明建设科学发展”论坛论文集[C].中国伦理学会、首都精神文明办公室、北京伦理学会，2008：7.
[6]唐荣双，唐贤秋.和谐校园视野下大学生诚信教育的实践探索[J].职业时空，2008（6）：159-160.
[7]晁霞.构建社会主义和谐社会与大学生的诚信教育[A].北京市高等教育学会.北京高校政经、社建教学研究会年会论文集[C].北京市高等教育学会，2007：2.
[8]李成才.关于学校诚信教育几个问题的思考[A].2003年“求实、创新、发展：面向新世纪的广西精神文明建设”理论研讨会论文集[C].广西哲学学会，2003：11.