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摘要：幼儿教育是针对于3到6岁的幼儿所实施的教育，是对这个阶段的幼儿进行身体、心理、认知、情感的成长的教育。幼儿时期的教育是每一个幼儿启蒙的教育，任重而道远，如何实施有效的幼儿教育，促进幼儿的德智体美全面的发展，一直以来是各个幼儿教育专家所探究的主题。
关键词：幼儿教学;策略;情境;游戏;生活
随着时代的不断发展，对于优秀人才的需求的增加，教育事业也步入了一个新的阶段，因此幼儿教学也树立了新的目标。但是在现在的幼儿教育中仍然存在着教学模式单一、幼师素质偏低以及教学设施的匮乏等基本的问题，非常不利于幼儿时期教学的效率和质量。因此教师在幼儿教育的工作中要注重提升自己的专业素养，丰富幼儿的课堂内容，结合幼儿的年龄特点和认知经验的实际情况来采取有效的教学方法。本文是围绕情境教学、游戏教学和生活教学三个方面来对幼儿教学的有效策略进行探究。
一、情境教学，丰富幼儿的课堂内容
情境教学是现在教学的有效的策略之一，它是指在教学的活动中，教师创设特定的情境，把所要阐述的知识以一种生动的场景展现出来。幼儿时期的学生心智还没有发育完善，往往对一些生动的画面和鲜艳的色彩感兴趣，如果幼儿教师还是秉承传统的教育方法，单纯的教幼儿一些认识字，认识物体，教学模式单一，课堂内容单调，会抑制幼儿脑力的开发和眼界的拓展。因此幼儿教师可以采用情境教学的方式，有目的地引入一个形象的情境，让学生亲身的去体验，可以引起幼儿的注意力，并且开发幼儿的潜能。
情境教学在多种情况下是需要运用多媒体技术的，教师可以把教科书上的图片和话语生动、直观的放到幻灯片上面，就比如让幼儿学习“春夏秋冬”的时候，把四个季节的特点展现在幻灯片上，让幼儿们去具体体会每个季节的不同，还要观察四季自然现象的变化，这都对学习四个季节有非常好的体验作用;教师还可以借助播放视频的方式创设灵动的情境，幼儿都是对于形象的实物感兴趣的，对于富有色彩的视频更是毫无抵抗力，因此视频更是可以吸引幼儿的注意力，加深对物体的认知，满足自己的好奇心;创设一个充满生机活力的情境，让幼儿积极主动地参加学习活动，教师可以借助有趣的问题与学生进行互动，或者是诙谐幽默的语言，还可以把动作做的稍微夸张一些，调动幼儿的五官，培养幼儿的直观感受，加强幼儿对所学内容的记忆。
二、游戏教学，激发幼儿的学习兴趣
幼儿天生是爱玩的，他们生活中除了学习就是玩了，因此游戏教学被运用到了幼儿教育当中来。现阶段，在很多的幼儿园的教学中，非常缺乏系统的游戏教学内容和游戏设施，导致幼儿园的教学活动并不能得到顺利的运行。优质的游戏教育可以促进儿童的身心和智慧的全面的发展，幼儿教师一定要结合幼儿爱玩的个性，积极探究符合幼儿发展的游戏，用正确的方式进行引导，不仅可激发幼儿的学习兴趣，还可以提高幼儿教学的质量。
兴趣是最好的老师，而游戏的教学方法可以激发幼儿的学习兴趣，从而调动他们学习的积极性。对于游戏设备齐全的的幼儿园，平时幼儿园的教学大部分都是在游戏中进行的，比如“丢手绢”的游戏，传统却经典，让小朋友们围成一个圆圈，然后所有同学闭上眼睛，由一个同学拿着手绢跑着转圈，手绢丢到谁的背后，谁就可以追赶丢手绢的人，周而复始，在这个游戏中幼儿可以锻炼自己的体质，也可以培养他们在一起的团结合作精神;还有就是非常盛行的“手指游戏”，让小朋友用手指比划的方式来进行动作的执行，幼师来领导，幼儿来学习，一边唱歌一边用手指比划，既锻炼了幼儿的手指协调性，还可以加强他们对自己语言表达与互动能力的培养;幼师还可以采取分组猜谜语的模式让幼儿们来游戏，猜对了后采用奖励小红花的形式，都可以调动幼儿的积极参与性。游戏教学完美的将生活中常见的物体运用到教学中来，让幼儿在玩的过程中就认识了这个物体，感知它的特点，还可以提升幼儿的团队协作精神，促进幼儿的体能发育。
三、生活教学，促进幼儿的健康发展
著名的教育家陶行知先生提出：生活即教育。在教育事业的进行中，生活是无处不在的。如果教育离开了生活，那么教学事业就像是鱼离开了水，人没有的空气，是不能顺利施行的，社会也不会进步。幼儿教育是人一生的启蒙教育，更加需要生活的辅助。幼儿时期还处于一个价值观念形成并且智力开发的关键时期，根据幼儿的发育特点，只有进行生活化教学，幼儿才可以在熟悉的生活里去感受知识的力量，感知教育的意义，还可以促进幼儿的德智体美全面健康发展。
幼儿教师进行生活化教学的方式是多彩多样的，就像前段时间网上盛传的给幼儿布置的“生活作业”，用水果蔬菜拼成小动物，可谓是五花八门，家长跟孩子都是多才多艺，在完成作业的过程中，幼儿可以认识这些水果蔬菜，还可以锻炼自己的动手能力，更可以学习家长的思维方式，开发自己的智力;或者教师可以组织幼儿参加“春游”等类似的活动，让家长一起参加方便照顾孩子，让每一个幼儿可以真真切切的去感受大自然的真谛，去认知大自然中的植物和动物等，开阔幼儿的视野，让他们去感知自然的广大，进行心灵的启迪和精神的升华。在多彩的生活中学习，幼儿才可以豐富自己的生活，拓展自己的知识，提升自己的生活适应能力。
总而言之，幼儿教育是他们终身教育的奠基教育，是一个人启蒙教育的黄金时期，教师在教学工作中要抓住幼儿时期的身体发育、智力开发和人格健全的关键时期，采取有效的策略来促进幼儿的健康发展，为他们以后走向社会积累经验，培养自己的健康品质。
参考文献：
[1]姜淑琴. 幼儿教育有效策略的研究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集（第十七卷）
[2]高英. 《幼儿游戏活动中教师指导策略的研究》报告[J]. 教育现代化， 2017， 4（47）.
关键词：幼儿教学;策略;情境;游戏;生活
随着时代的不断发展，对于优秀人才的需求的增加，教育事业也步入了一个新的阶段，因此幼儿教学也树立了新的目标。但是在现在的幼儿教育中仍然存在着教学模式单一、幼师素质偏低以及教学设施的匮乏等基本的问题，非常不利于幼儿时期教学的效率和质量。因此教师在幼儿教育的工作中要注重提升自己的专业素养，丰富幼儿的课堂内容，结合幼儿的年龄特点和认知经验的实际情况来采取有效的教学方法。本文是围绕情境教学、游戏教学和生活教学三个方面来对幼儿教学的有效策略进行探究。
一、情境教学，丰富幼儿的课堂内容
情境教学是现在教学的有效的策略之一，它是指在教学的活动中，教师创设特定的情境，把所要阐述的知识以一种生动的场景展现出来。幼儿时期的学生心智还没有发育完善，往往对一些生动的画面和鲜艳的色彩感兴趣，如果幼儿教师还是秉承传统的教育方法，单纯的教幼儿一些认识字，认识物体，教学模式单一，课堂内容单调，会抑制幼儿脑力的开发和眼界的拓展。因此幼儿教师可以采用情境教学的方式，有目的地引入一个形象的情境，让学生亲身的去体验，可以引起幼儿的注意力，并且开发幼儿的潜能。
情境教学在多种情况下是需要运用多媒体技术的，教师可以把教科书上的图片和话语生动、直观的放到幻灯片上面，就比如让幼儿学习“春夏秋冬”的时候，把四个季节的特点展现在幻灯片上，让幼儿们去具体体会每个季节的不同，还要观察四季自然现象的变化，这都对学习四个季节有非常好的体验作用;教师还可以借助播放视频的方式创设灵动的情境，幼儿都是对于形象的实物感兴趣的，对于富有色彩的视频更是毫无抵抗力，因此视频更是可以吸引幼儿的注意力，加深对物体的认知，满足自己的好奇心;创设一个充满生机活力的情境，让幼儿积极主动地参加学习活动，教师可以借助有趣的问题与学生进行互动，或者是诙谐幽默的语言，还可以把动作做的稍微夸张一些，调动幼儿的五官，培养幼儿的直观感受，加强幼儿对所学内容的记忆。
二、游戏教学，激发幼儿的学习兴趣
幼儿天生是爱玩的，他们生活中除了学习就是玩了，因此游戏教学被运用到了幼儿教育当中来。现阶段，在很多的幼儿园的教学中，非常缺乏系统的游戏教学内容和游戏设施，导致幼儿园的教学活动并不能得到顺利的运行。优质的游戏教育可以促进儿童的身心和智慧的全面的发展，幼儿教师一定要结合幼儿爱玩的个性，积极探究符合幼儿发展的游戏，用正确的方式进行引导，不仅可激发幼儿的学习兴趣，还可以提高幼儿教学的质量。
兴趣是最好的老师，而游戏的教学方法可以激发幼儿的学习兴趣，从而调动他们学习的积极性。对于游戏设备齐全的的幼儿园，平时幼儿园的教学大部分都是在游戏中进行的，比如“丢手绢”的游戏，传统却经典，让小朋友们围成一个圆圈，然后所有同学闭上眼睛，由一个同学拿着手绢跑着转圈，手绢丢到谁的背后，谁就可以追赶丢手绢的人，周而复始，在这个游戏中幼儿可以锻炼自己的体质，也可以培养他们在一起的团结合作精神;还有就是非常盛行的“手指游戏”，让小朋友用手指比划的方式来进行动作的执行，幼师来领导，幼儿来学习，一边唱歌一边用手指比划，既锻炼了幼儿的手指协调性，还可以加强他们对自己语言表达与互动能力的培养;幼师还可以采取分组猜谜语的模式让幼儿们来游戏，猜对了后采用奖励小红花的形式，都可以调动幼儿的积极参与性。游戏教学完美的将生活中常见的物体运用到教学中来，让幼儿在玩的过程中就认识了这个物体，感知它的特点，还可以提升幼儿的团队协作精神，促进幼儿的体能发育。
三、生活教学，促进幼儿的健康发展
著名的教育家陶行知先生提出：生活即教育。在教育事业的进行中，生活是无处不在的。如果教育离开了生活，那么教学事业就像是鱼离开了水，人没有的空气，是不能顺利施行的，社会也不会进步。幼儿教育是人一生的启蒙教育，更加需要生活的辅助。幼儿时期还处于一个价值观念形成并且智力开发的关键时期，根据幼儿的发育特点，只有进行生活化教学，幼儿才可以在熟悉的生活里去感受知识的力量，感知教育的意义，还可以促进幼儿的德智体美全面健康发展。
幼儿教师进行生活化教学的方式是多彩多样的，就像前段时间网上盛传的给幼儿布置的“生活作业”，用水果蔬菜拼成小动物，可谓是五花八门，家长跟孩子都是多才多艺，在完成作业的过程中，幼儿可以认识这些水果蔬菜，还可以锻炼自己的动手能力，更可以学习家长的思维方式，开发自己的智力;或者教师可以组织幼儿参加“春游”等类似的活动，让家长一起参加方便照顾孩子，让每一个幼儿可以真真切切的去感受大自然的真谛，去认知大自然中的植物和动物等，开阔幼儿的视野，让他们去感知自然的广大，进行心灵的启迪和精神的升华。在多彩的生活中学习，幼儿才可以豐富自己的生活，拓展自己的知识，提升自己的生活适应能力。
总而言之，幼儿教育是他们终身教育的奠基教育，是一个人启蒙教育的黄金时期，教师在教学工作中要抓住幼儿时期的身体发育、智力开发和人格健全的关键时期，采取有效的策略来促进幼儿的健康发展，为他们以后走向社会积累经验，培养自己的健康品质。
参考文献：
[1]姜淑琴. 幼儿教育有效策略的研究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集（第十七卷）
[2]高英. 《幼儿游戏活动中教师指导策略的研究》报告[J]. 教育现代化， 2017， 4（47）.