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随着教育信息化的不断普及，微课的兴起对教师的信息化水平也提出新的要求。目前，当教学实际中需要制作微课时，许多教师依然感到为难。那么，如何才能设计一节好的微课，制作微课的步骤是怎样的，微课在日常教学中怎样运用呢？下面一起来进行探讨吧！
一、明确定义，让教师心中有准绳
我们一般将微课定义为：针对学科的某个知识点或者教学环节，设计和开发的一节情景性、趣味性强的可视化微型课。多个具有适当、连贯战略的微课，连缀在一起，则形成具有同一定义目标的微课程。微课程通过多个微课的教学，实现预先定义的教学目标。
那么。一节好的微课有什么标准呢？只有对好的微课有了清楚的定义，教师开发微课便有了常识性的准则，从而能够根据教学需要更好地设计微课。
1.教学知识点小而明确。微课在时长上短于常规课程，因此微课的知识点更能体现微课的“微”，即解决某一个有价值的知識点即可。例如：科学课“空气的热胀冷缩”，教师把瘪的乒乓球通过热水的浸泡恢复球形，这个实验将学生引入情境。进而向学生解释空气能够热胀冷缩的知识点。整个教学过程知识点明确，即解决一个知识点的教学问题，教师对该知识点的讲述应做到清晰准确。
2.学情把握、受众定位精准。在教学实际中，微课的授课对象没有年龄限制，因此应用广泛。那么，对不同年段的学生，反复训练同样的内容，其教学目标也不同。例如：统编教材语文习作的观察序列，三年级致力于细致观察、观察变化，把观察到的内容写下来;四年级则是调动多种感官观察变化，把观察到的内容写清楚。年段不同，微课的教学目标也不相同。
3.讲解语言生动、声画一致。微课是学生自主学习的课，所以语言生动、幽默、通俗易懂对学生更有吸引力。教师在讲解时应避免照本宣科，要运用学生喜欢的语言来讲解课堂知识点。同时，要注意微课视频中的声音与画质配合一致。不能出现提前或延后。
4.视频画质清晰美观。微课是靠视频向学生传授知识点，良好的画面感更有利于学生对知识信息的接受。教师在制作课件时要追求画面的美感，最好风格统一，并注意切换的细节。视频录制的画质要清晰，不要出现晃动或者花屏的情况。这样良好的版式设计与高清的像素，是微课成功的关键。
二、巧于设计，让微课视频短小精悍
1.根据要求选择知识点。微课视频既可以运用于课前预习，也可以放在课堂上作为教学的支架，更可以放在课后对知识进行巩固。教师根据实际需求选择知识点，但值得强调的是：要注重知识点间的逻辑关系，不能零散地开发微课，要注重微课之间知识点的联系。
2.围绕知识点设计微课。一节完整的微课包含了课前学习任务单、微课视频、课后进阶练习。在设计学习任务单时，明确本节微课的教学目标、运用的教学方法、教学的基本流程以及希望学生学习后达到的要求。在设计微课时，知识点切勿多，一节微课就解决一个教学问题。在教学的过程中，通过简短可感的现象切入知识点，通过课前实物演示、知识讲解、Flash动画等教学手段进行讲解，并且可设计小练习进行巩固。以及通过微课拓展课外、线上的学习资源。进阶练习则是学习完微课的小练习。题目不多，大多数都在五个以内。学生能够完成与内容相关的练习则可进入下个阶段的微课学习。
3.运用工具录制微课。不同学科的微课运用不同的手段进行讲解，因此，画面录制的设备也不相同。目前大致可分为三类：一是录屏类，教师准备好PPT、讲稿以及熟悉的录屏软件即可操作。这是最常见的录制方式。二是摄像类，教师准备好摄像机或者像素高的手机、演示的实物，边讲解、边演示、边录制。这在美术、科学等学科的微课中经常用到。三是专用工具类，这类微课的录制对信息技术要求较高，教师需准备好图像切换工具、Flash动画等工具，在微课讲解的过程中，可模拟还原讲述的场景，这对学生的吸引力也是非常大的。
三、灵活运用。让微课的传播与使用广泛而有效
1.融入日常教学。微课要融入教师的日常教学，可运用于课前预习、知识重难点突破、课后巩固。微课必须能在教学中起到一定的作用，这样才是鲜活的、有教学意义的。在教学中运用微课，由教师带领学生学习的传统学习模式转变为以学生自主学习的模式，在教师的引领下。推动学生进行自主学习。
2.“在线课程”化。微课本身是一种视频教学资源。授课不受时间、空间的限制。因此，如果通过一个团队将微课程的开发系列化，其教学影响将更加广泛，更有利于教学资源的均衡化，有利于教育资源薄弱地区的学生自主学习，提高学习效率，实现良好的教学效果。
在教育信息化时代，学生获取学习的资源更多，自主学习的能力也更强，在这种情况下，必然需要新的教学模式、教学流程来与之相适应。微课因此应运而生，并推动了教育资源均衡化的发展。同时，教师教学信息技术的应用，也推动了教育质量提升和教育方式变革。让我们一同努力，与时代同行！
一、明确定义，让教师心中有准绳
我们一般将微课定义为：针对学科的某个知识点或者教学环节，设计和开发的一节情景性、趣味性强的可视化微型课。多个具有适当、连贯战略的微课，连缀在一起，则形成具有同一定义目标的微课程。微课程通过多个微课的教学，实现预先定义的教学目标。
那么。一节好的微课有什么标准呢？只有对好的微课有了清楚的定义，教师开发微课便有了常识性的准则，从而能够根据教学需要更好地设计微课。
1.教学知识点小而明确。微课在时长上短于常规课程，因此微课的知识点更能体现微课的“微”，即解决某一个有价值的知識点即可。例如：科学课“空气的热胀冷缩”，教师把瘪的乒乓球通过热水的浸泡恢复球形，这个实验将学生引入情境。进而向学生解释空气能够热胀冷缩的知识点。整个教学过程知识点明确，即解决一个知识点的教学问题，教师对该知识点的讲述应做到清晰准确。
2.学情把握、受众定位精准。在教学实际中，微课的授课对象没有年龄限制，因此应用广泛。那么，对不同年段的学生，反复训练同样的内容，其教学目标也不同。例如：统编教材语文习作的观察序列，三年级致力于细致观察、观察变化，把观察到的内容写下来;四年级则是调动多种感官观察变化，把观察到的内容写清楚。年段不同，微课的教学目标也不相同。
3.讲解语言生动、声画一致。微课是学生自主学习的课，所以语言生动、幽默、通俗易懂对学生更有吸引力。教师在讲解时应避免照本宣科，要运用学生喜欢的语言来讲解课堂知识点。同时，要注意微课视频中的声音与画质配合一致。不能出现提前或延后。
4.视频画质清晰美观。微课是靠视频向学生传授知识点，良好的画面感更有利于学生对知识信息的接受。教师在制作课件时要追求画面的美感，最好风格统一，并注意切换的细节。视频录制的画质要清晰，不要出现晃动或者花屏的情况。这样良好的版式设计与高清的像素，是微课成功的关键。
二、巧于设计，让微课视频短小精悍
1.根据要求选择知识点。微课视频既可以运用于课前预习，也可以放在课堂上作为教学的支架，更可以放在课后对知识进行巩固。教师根据实际需求选择知识点，但值得强调的是：要注重知识点间的逻辑关系，不能零散地开发微课，要注重微课之间知识点的联系。
2.围绕知识点设计微课。一节完整的微课包含了课前学习任务单、微课视频、课后进阶练习。在设计学习任务单时，明确本节微课的教学目标、运用的教学方法、教学的基本流程以及希望学生学习后达到的要求。在设计微课时，知识点切勿多，一节微课就解决一个教学问题。在教学的过程中，通过简短可感的现象切入知识点，通过课前实物演示、知识讲解、Flash动画等教学手段进行讲解，并且可设计小练习进行巩固。以及通过微课拓展课外、线上的学习资源。进阶练习则是学习完微课的小练习。题目不多，大多数都在五个以内。学生能够完成与内容相关的练习则可进入下个阶段的微课学习。
3.运用工具录制微课。不同学科的微课运用不同的手段进行讲解，因此，画面录制的设备也不相同。目前大致可分为三类：一是录屏类，教师准备好PPT、讲稿以及熟悉的录屏软件即可操作。这是最常见的录制方式。二是摄像类，教师准备好摄像机或者像素高的手机、演示的实物，边讲解、边演示、边录制。这在美术、科学等学科的微课中经常用到。三是专用工具类，这类微课的录制对信息技术要求较高，教师需准备好图像切换工具、Flash动画等工具，在微课讲解的过程中，可模拟还原讲述的场景，这对学生的吸引力也是非常大的。
三、灵活运用。让微课的传播与使用广泛而有效
1.融入日常教学。微课要融入教师的日常教学，可运用于课前预习、知识重难点突破、课后巩固。微课必须能在教学中起到一定的作用，这样才是鲜活的、有教学意义的。在教学中运用微课，由教师带领学生学习的传统学习模式转变为以学生自主学习的模式，在教师的引领下。推动学生进行自主学习。
2.“在线课程”化。微课本身是一种视频教学资源。授课不受时间、空间的限制。因此，如果通过一个团队将微课程的开发系列化，其教学影响将更加广泛，更有利于教学资源的均衡化，有利于教育资源薄弱地区的学生自主学习，提高学习效率，实现良好的教学效果。
在教育信息化时代，学生获取学习的资源更多，自主学习的能力也更强，在这种情况下，必然需要新的教学模式、教学流程来与之相适应。微课因此应运而生，并推动了教育资源均衡化的发展。同时，教师教学信息技术的应用，也推动了教育质量提升和教育方式变革。让我们一同努力，与时代同行！