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一、案例背景
思想品德课程以学生成长的需要为出发点，以塑造学生健全的人格为目标。而在推进新课程改革的今天，如何从学生的经验和体验出发，密切知识与生活的联系？引导学生主动参与学习，得到切合自己身心发展需要的教育？成了我备课的主题。
二、案例描述
1. 引子
“终于决定了。”我长长地舒了口气。（校社政知识竞赛人选中坚成和郑豪这两位学生让我犯难了，坚成：好胜，各科成绩都比较拔尖，对社政课却不太重视；郑豪：其他成绩一般，对社政却“情有独钟”，我没理由不给他机会）此时七（４）班一位同学直闯办公室 ：“吴老师，有同学打起来了。”班主任回来后也跟我们说：“现在的孩子，承受能力真差，同学说他一句落选就让他大打出手……”听到这话我心里一怔：我不是也要宣布参加竞赛的名单吗？会不会也有类似的情况发生呢？……突然眼前一亮，我何不在下节课上《人生难免有挫折》时，先给他们打一下预防针呢？
2. 情境研讨
伴随着铃声，我走进七（２）班教室，看着一张张年轻的脸，一种强烈的责任感油然而生。我一边展示情境（小李与小张打起来了，原因是小张跟同学说小李平时挺牛的，这次知识竞赛也落选了……气得小李给了他一拳，然后对打起来），一边用充满期待的眼神看着他们开始讲述老师的困惑：你们是怎样看待这件事的？如果是你又会怎么做？大家一下子议论开了，一位男生脱口而出：“小李没选上本来就心情不好了，小张还说他，自己讨打，活该！”马上有很多同学附和，站在了小李一边。（此时我的心里感觉沉甸甸的）一女生开始反驳：“小李落选说明他还不够好，就算心情不好也不应该打人，这样发展下去可能会走上歧途。如果是我，我会觉得这是好事，可以好好地检讨自己，争取做得更好。”（掌声响起，我也示以赞许的眼光）在她的带动下，她同桌也毫不示弱：“谁没有失败过，小张就不应该说小李。如果是我，我觉得自己努力了就好，不去理会别人怎么说。” 顿时班级里其他同学也纷纷起来争论……我适时地进行总结：“刚才大家分析得都很好，人生难免有挫折，不同的态度会导致不同的结果，我们应该以积极的态度对待挫折，在挫折中奋起。
3. 心灵咨询
小李现在很苦闷，来到了我们的心理咨询室，下面我们就以小组为单位，以心理医生的身份来共同帮助他走出心理的阴影（学生在小组长的带领下，共同交流，小组长汇总，兴趣浓，热情高）
……
班长陈琳先发言：小李，在人生道路上难免会遇到挫折，你的落选虽然会对你有一定的打击，但如果在挫折面前畏缩、伤心，甚至打架，那么对自己一点好处也没有。你应该对自己充满信心，更加努力，多与朋友谈心，使自己的心情舒畅，你一定会更加出色。
学习委员坚成也不示弱：“小李，你落选并不代表你不行，或许你还能及时发现自己的不足，这不是更好吗？我们相信你！”
捣蛋王吴鹏也抢着说：“小李，你这点小事就想不开，那我怎么办，学习成绩这么差还经常被我妈妈骂，这些竞赛想都没想过我……”（不等他说完，教室里顿时一片笑声）一位同学毫不客气地指出：“吴鹏，你又说错了，现在我们是以心理医生的身份来帮助他。”此时，吴鹏摸摸自己的头说：“哎，又受打击了。”同学们笑得更厉害了。我及时地表扬了吴鹏：“是啊，挫折随时都会出现，吴鹏同学能做到以平和的心态对待挫折，这很值得我们学习。”再看吴鹏，始终一副“荣辱不惊”的样子，这样的表现不正是许多“优秀生”所缺乏的吗？
……
各小组都认为小李应以积极的态度对待挫折，此时我感到很欣慰
4. 聊天室
人生的道路不是笔直和平坦的，不管是伟人还是普通人，都会经历大大小小的挫折。点击鼠标：展示洪战辉、贝多芬是如何战胜挫折获得成功的事例。在与学生共享了他们在挫折面前的做法后，我话锋一转：“我知道大家在平时的学习和生活中也经常遇到一些小小的挫折，那么今天就让我们敞开心扉，走进我们的聊天室，谈谈自己曾经历过的挫折或目前学习和生活中存在的挫折，与同学进行交流。”学生们情绪激昂，热烈地讨论着……我也参与其中，不时对学生进行指导。
不知不觉就快下课了，我适时总结本课：人生难免有挫折，让我们鼓起勇气，挺起胸膛去勇敢地战胜挫折，快快乐乐地成长，开开心心地生活。最后我宣布参加此次校社政百科知识竞赛的名单……宣布完以后，我一直关注着坚成，看着他一脸坦然地笑着，我的心也稍稍放下了。课后我再找他聊，他说：“老师，这没什么。”我的心终于完全放下了。
三、案例反思
1. 以学生的生活为基础，倡导学生主动参与
新课程强调教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活的联系。按照苏霍姆林斯基的“把教育的意图隐蔽起来”的教育思想，针对学生学习生活中的“落选事件”，我设计了“情景研讨”。这种隐含教育意图的设计方式，会吸引学生“毫不留意”地进入“圈套”，并竭力去探讨、去拼争，最终取得了成功！在最后我宣布竞赛名单时，因为有了一定的情感基础，落选的同学也能坦然地对待，收到了“润物细无声”的教育效果。
2. 让学生在活动中学习，避免枯燥的说教
心理建康教育最忌讳说教，这种教育应该是吸引而不是强迫进行，而学生是喜欢活动的，因而我在教学中本着“学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念努力，创设活动情境让学生体验。
3. 教学中应该考虑给差生更多鼓励，对优生进行挫折教育
吴鹏同学“荣辱不惊”的表现是值得我们反思的，我们真的应该给差生更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常地沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。而“优生”几乎是在“优待”中成长的，身上存在着害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点，教师有责任早一点让他们具有“免疫”能力，让他们在困难和挫折面前从容不迫。因此，教师在教育教学中要注意设计教育环境，不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨炼的机会。这样，他们在无数次的挫折和打击面前会变得更加坚强，而且这种品质将使他们终生都会享用。
（乐清市虹桥镇第一中学）
思想品德课程以学生成长的需要为出发点，以塑造学生健全的人格为目标。而在推进新课程改革的今天，如何从学生的经验和体验出发，密切知识与生活的联系？引导学生主动参与学习，得到切合自己身心发展需要的教育？成了我备课的主题。
二、案例描述
1. 引子
“终于决定了。”我长长地舒了口气。（校社政知识竞赛人选中坚成和郑豪这两位学生让我犯难了，坚成：好胜，各科成绩都比较拔尖，对社政课却不太重视；郑豪：其他成绩一般，对社政却“情有独钟”，我没理由不给他机会）此时七（４）班一位同学直闯办公室 ：“吴老师，有同学打起来了。”班主任回来后也跟我们说：“现在的孩子，承受能力真差，同学说他一句落选就让他大打出手……”听到这话我心里一怔：我不是也要宣布参加竞赛的名单吗？会不会也有类似的情况发生呢？……突然眼前一亮，我何不在下节课上《人生难免有挫折》时，先给他们打一下预防针呢？
2. 情境研讨
伴随着铃声，我走进七（２）班教室，看着一张张年轻的脸，一种强烈的责任感油然而生。我一边展示情境（小李与小张打起来了，原因是小张跟同学说小李平时挺牛的，这次知识竞赛也落选了……气得小李给了他一拳，然后对打起来），一边用充满期待的眼神看着他们开始讲述老师的困惑：你们是怎样看待这件事的？如果是你又会怎么做？大家一下子议论开了，一位男生脱口而出：“小李没选上本来就心情不好了，小张还说他，自己讨打，活该！”马上有很多同学附和，站在了小李一边。（此时我的心里感觉沉甸甸的）一女生开始反驳：“小李落选说明他还不够好，就算心情不好也不应该打人，这样发展下去可能会走上歧途。如果是我，我会觉得这是好事，可以好好地检讨自己，争取做得更好。”（掌声响起，我也示以赞许的眼光）在她的带动下，她同桌也毫不示弱：“谁没有失败过，小张就不应该说小李。如果是我，我觉得自己努力了就好，不去理会别人怎么说。” 顿时班级里其他同学也纷纷起来争论……我适时地进行总结：“刚才大家分析得都很好，人生难免有挫折，不同的态度会导致不同的结果，我们应该以积极的态度对待挫折，在挫折中奋起。
3. 心灵咨询
小李现在很苦闷，来到了我们的心理咨询室，下面我们就以小组为单位，以心理医生的身份来共同帮助他走出心理的阴影（学生在小组长的带领下，共同交流，小组长汇总，兴趣浓，热情高）
……
班长陈琳先发言：小李，在人生道路上难免会遇到挫折，你的落选虽然会对你有一定的打击，但如果在挫折面前畏缩、伤心，甚至打架，那么对自己一点好处也没有。你应该对自己充满信心，更加努力，多与朋友谈心，使自己的心情舒畅，你一定会更加出色。
学习委员坚成也不示弱：“小李，你落选并不代表你不行，或许你还能及时发现自己的不足，这不是更好吗？我们相信你！”
捣蛋王吴鹏也抢着说：“小李，你这点小事就想不开，那我怎么办，学习成绩这么差还经常被我妈妈骂，这些竞赛想都没想过我……”（不等他说完，教室里顿时一片笑声）一位同学毫不客气地指出：“吴鹏，你又说错了，现在我们是以心理医生的身份来帮助他。”此时，吴鹏摸摸自己的头说：“哎，又受打击了。”同学们笑得更厉害了。我及时地表扬了吴鹏：“是啊，挫折随时都会出现，吴鹏同学能做到以平和的心态对待挫折，这很值得我们学习。”再看吴鹏，始终一副“荣辱不惊”的样子，这样的表现不正是许多“优秀生”所缺乏的吗？
……
各小组都认为小李应以积极的态度对待挫折，此时我感到很欣慰
4. 聊天室
人生的道路不是笔直和平坦的，不管是伟人还是普通人，都会经历大大小小的挫折。点击鼠标：展示洪战辉、贝多芬是如何战胜挫折获得成功的事例。在与学生共享了他们在挫折面前的做法后，我话锋一转：“我知道大家在平时的学习和生活中也经常遇到一些小小的挫折，那么今天就让我们敞开心扉，走进我们的聊天室，谈谈自己曾经历过的挫折或目前学习和生活中存在的挫折，与同学进行交流。”学生们情绪激昂，热烈地讨论着……我也参与其中，不时对学生进行指导。
不知不觉就快下课了，我适时总结本课：人生难免有挫折，让我们鼓起勇气，挺起胸膛去勇敢地战胜挫折，快快乐乐地成长，开开心心地生活。最后我宣布参加此次校社政百科知识竞赛的名单……宣布完以后，我一直关注着坚成，看着他一脸坦然地笑着，我的心也稍稍放下了。课后我再找他聊，他说：“老师，这没什么。”我的心终于完全放下了。
三、案例反思
1. 以学生的生活为基础，倡导学生主动参与
新课程强调教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活的联系。按照苏霍姆林斯基的“把教育的意图隐蔽起来”的教育思想，针对学生学习生活中的“落选事件”，我设计了“情景研讨”。这种隐含教育意图的设计方式，会吸引学生“毫不留意”地进入“圈套”，并竭力去探讨、去拼争，最终取得了成功！在最后我宣布竞赛名单时，因为有了一定的情感基础，落选的同学也能坦然地对待，收到了“润物细无声”的教育效果。
2. 让学生在活动中学习，避免枯燥的说教
心理建康教育最忌讳说教，这种教育应该是吸引而不是强迫进行，而学生是喜欢活动的，因而我在教学中本着“学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念努力，创设活动情境让学生体验。
3. 教学中应该考虑给差生更多鼓励，对优生进行挫折教育
吴鹏同学“荣辱不惊”的表现是值得我们反思的，我们真的应该给差生更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常地沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。而“优生”几乎是在“优待”中成长的，身上存在着害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点，教师有责任早一点让他们具有“免疫”能力，让他们在困难和挫折面前从容不迫。因此，教师在教育教学中要注意设计教育环境，不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨炼的机会。这样，他们在无数次的挫折和打击面前会变得更加坚强，而且这种品质将使他们终生都会享用。
（乐清市虹桥镇第一中学）