论文部分内容阅读
【摘 要】一节真正有效的政治课，应使学生有机会展示自我，使其内心受到震撼，情操得到熏陶。体验式教学就是一种最有效的方法。通过角色表演、社会考察、家庭生活、社会实践等开展体验式教学，把学习的主题与学生的实际结合起来，使学生获取知识和养成良好品格，树立服务他人服务社会的价值观。
【关键词】体验式教学 角色表演 社会考察 家庭生活社会实践
笔者所在学校曾对学生进行思想政治课课堂教学的问卷调查，下面我从中抽取两道题来看看学生的答案。（1）“政治课上，平均每节课你有几次展示自己的机会？”结果选择“3次以上”的学生占7%，选择“大约1次”的学生占17%，而选择“没有机会”的学生占了76%。（2）“一堂政治课后，你受过感动或鼓舞吗？”结果58%的学生选择“从来不”，38%的学生选择“偶尔如此”，4%的学生选择“经常如此”。
“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”一节真正有效的政治课，应使学生有机会展示自我，使其内心受到震撼，情操得到熏陶，心灵得到净化，体验式教学就是一种最有效的方法。
一、设计角色表演，激发学生的学习兴趣
初中生抽象思维能力还不强，如果教师一味地进行理论传授，不但徒劳无益，反而会令学生失去了对政治课的兴趣。为了把抽象的理论在潜移默化中传授给学生，教师可以设计角色表演，激发学生的学习兴趣。如学习《彼此尊重才能赢得尊重》一课前，让几个同学扮盲人、聋哑人，一对一地互相搀扶着在校园里走，到达目的地后，再互换角色走回去。这样，学生充分体会了一个残疾人在生活中遇到的困难、他人给予的爱心以及自己所应有的同情心，从而懂得自尊与尊重他人的相互关系。
体验式教学法强调以学生活动为主，通过交流与合作，形成一定的体验。偶尔穿插小品，能让同学们在表演或欣赏同学的表演之后有所感悟，从而指导他们正确面对来自社会、家庭等方面的问题。如在学习《走进青春》这课时，针对初中生进入青春发育期之后其身心不平衡、易与父母发生冲突的情况，我设计了“爱的冲突”小品环节，由学生自导自演，把自己与父母的冲突展示出来，让同学们感同身受，再进行引导分析：父母对子女的期望也许方式方法存在问题，但是初衷只是出于“爱”。冲突是因为爱，那么我们就该去理解这些“爱的冲突”，读懂爱，回报爱。
让学生在政治课堂教学中扮演角色，模拟社会真实场景进行演练，激发了学生的学习兴趣，让他们在活动中成长成熟。
二、进行社会考察，体验学习政治课的意义
思想政治课与其他任何一门学科比较，更贴近学生思想和生活实际，贴近社会现实。但由于教材滞后于现实，这就要求思想政治课要紧跟时代步伐，紧密联系党的大政方针和社会时政热点，紧密联系发生在学生身边的活生生的生活实际，引导学生用所学知识分析、解决实际问题。如在学习《奔向共同富裕的美好明天》之前，我们组织学生开展“直面三农”活动，让学生走进农村，调查国家近几年出台的“惠农”政策给农村带来的变化，然后在课堂上交流感受。这让学生更深刻地认识了解决“三农”问题的必要性，增强了对党执政为民的理解。
将学生置身于社会情境和生活情境之中，通过考察、参观、访问等方式接触社会，从而增强对社会的生活积累，并获得对社会的认识、理解、感悟、反思和批判。
三、体验家庭生活，培养学生的自立能力
现在很多家庭都是独生子女，家庭优越往往养成孩子不良的消费习惯。在学习《家庭消费的内容》这一节时，我让学生做一天的“当家人”：自己去买柴、米、油、盐，让他们在生活的实践中，真实感受家庭消费的主要内容，同时，也让他们明白为人父母的不易。
生活是最好的教育。笔者鼓励让学生走出课堂，走进生活，到生活中寻找政治。在学完《告别依赖，走向自立》一课后，我布置学生回家完成一道家庭作业：为父母做一顿饭。要求做规定的菜式，如我们家乡岑溪本地的特色菜——白斩鸡、豆腐酿，完成后请父母品尝，并打分评价，最后学生写出自己的心得体会。这样的生活体验，让学生尝试了自立，家长对此类活动给予很高的评价。以前很多学生总是埋怨学校饭堂的菜这个不好吃那个又不合口味，通过参与这些活动之后，明显有了很大的转变。
四、参与社会实践，树立服务社会的价值观
社会实践是学生接触社会、了解社会、服务社会，培养创新精神、实践能力和动手操作能力的重要途径。是促进学生素质教育，加强和改进学生思想政治工作，引导学生健康成长和成才的重要举措，为此，政治课外教育可以让学生通过社区服务、公益活动、生产劳动等形式，亲自参与社会实践活动，从而获得服务他人、服务社会的价值实现感。在学习《承担对社会的责任》之前，我们组织学生开展与环卫工人一起扫大街、爱心助学、关爱老人等活动，让学生亲自去感受劳动的辛劳，感知责任，承担责任，去体味实现自身价值的快乐。然后组织课堂反馈，在反馈中，学生加深了对“人人在对我负责”的认识，从而增强了“我对人人负责”的自觉性。课后我们欣喜地发现，许多学生更加主动地投身到各种服务他人、服务社会的活动之中。
活动是学生获得发展的基础和源泉，政治教师应积极地进行体验式教学，不断创设活动新形式，优化活动的结构，帮助学生从实际锻炼和亲身体验中获得直接经验，深化学生对知识的理解，让学生在主动参与、自主活动中得到发展，从而培养学生社会意识，提升学生道德情感和政治觉悟，发展学生创新精神和实践能力，促进学生人格日臻完善。
【参考文献】
［1］ 陈苏珍.浅谈高中思想政治课体验式教学[J].教师，2013（33）.
［2］ 梅彪.运用体验式教学法培养学生自主学习思想政治的能力[J].新课程学习，2011（11）．
［3］ 佘双好.关于思想政治理论课体验式教学的思考[J]. 思想教育研究， 2012（4）．
【关键词】体验式教学 角色表演 社会考察 家庭生活社会实践
笔者所在学校曾对学生进行思想政治课课堂教学的问卷调查，下面我从中抽取两道题来看看学生的答案。（1）“政治课上，平均每节课你有几次展示自己的机会？”结果选择“3次以上”的学生占7%，选择“大约1次”的学生占17%，而选择“没有机会”的学生占了76%。（2）“一堂政治课后，你受过感动或鼓舞吗？”结果58%的学生选择“从来不”，38%的学生选择“偶尔如此”，4%的学生选择“经常如此”。
“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”一节真正有效的政治课，应使学生有机会展示自我，使其内心受到震撼，情操得到熏陶，心灵得到净化，体验式教学就是一种最有效的方法。
一、设计角色表演，激发学生的学习兴趣
初中生抽象思维能力还不强，如果教师一味地进行理论传授，不但徒劳无益，反而会令学生失去了对政治课的兴趣。为了把抽象的理论在潜移默化中传授给学生，教师可以设计角色表演，激发学生的学习兴趣。如学习《彼此尊重才能赢得尊重》一课前，让几个同学扮盲人、聋哑人，一对一地互相搀扶着在校园里走，到达目的地后，再互换角色走回去。这样，学生充分体会了一个残疾人在生活中遇到的困难、他人给予的爱心以及自己所应有的同情心，从而懂得自尊与尊重他人的相互关系。
体验式教学法强调以学生活动为主，通过交流与合作，形成一定的体验。偶尔穿插小品，能让同学们在表演或欣赏同学的表演之后有所感悟，从而指导他们正确面对来自社会、家庭等方面的问题。如在学习《走进青春》这课时，针对初中生进入青春发育期之后其身心不平衡、易与父母发生冲突的情况，我设计了“爱的冲突”小品环节，由学生自导自演，把自己与父母的冲突展示出来，让同学们感同身受，再进行引导分析：父母对子女的期望也许方式方法存在问题，但是初衷只是出于“爱”。冲突是因为爱，那么我们就该去理解这些“爱的冲突”，读懂爱，回报爱。
让学生在政治课堂教学中扮演角色，模拟社会真实场景进行演练，激发了学生的学习兴趣，让他们在活动中成长成熟。
二、进行社会考察，体验学习政治课的意义
思想政治课与其他任何一门学科比较，更贴近学生思想和生活实际，贴近社会现实。但由于教材滞后于现实，这就要求思想政治课要紧跟时代步伐，紧密联系党的大政方针和社会时政热点，紧密联系发生在学生身边的活生生的生活实际，引导学生用所学知识分析、解决实际问题。如在学习《奔向共同富裕的美好明天》之前，我们组织学生开展“直面三农”活动，让学生走进农村，调查国家近几年出台的“惠农”政策给农村带来的变化，然后在课堂上交流感受。这让学生更深刻地认识了解决“三农”问题的必要性，增强了对党执政为民的理解。
将学生置身于社会情境和生活情境之中，通过考察、参观、访问等方式接触社会，从而增强对社会的生活积累，并获得对社会的认识、理解、感悟、反思和批判。
三、体验家庭生活，培养学生的自立能力
现在很多家庭都是独生子女，家庭优越往往养成孩子不良的消费习惯。在学习《家庭消费的内容》这一节时，我让学生做一天的“当家人”：自己去买柴、米、油、盐，让他们在生活的实践中，真实感受家庭消费的主要内容，同时，也让他们明白为人父母的不易。
生活是最好的教育。笔者鼓励让学生走出课堂，走进生活，到生活中寻找政治。在学完《告别依赖，走向自立》一课后，我布置学生回家完成一道家庭作业：为父母做一顿饭。要求做规定的菜式，如我们家乡岑溪本地的特色菜——白斩鸡、豆腐酿，完成后请父母品尝，并打分评价，最后学生写出自己的心得体会。这样的生活体验，让学生尝试了自立，家长对此类活动给予很高的评价。以前很多学生总是埋怨学校饭堂的菜这个不好吃那个又不合口味，通过参与这些活动之后，明显有了很大的转变。
四、参与社会实践，树立服务社会的价值观
社会实践是学生接触社会、了解社会、服务社会，培养创新精神、实践能力和动手操作能力的重要途径。是促进学生素质教育，加强和改进学生思想政治工作，引导学生健康成长和成才的重要举措，为此，政治课外教育可以让学生通过社区服务、公益活动、生产劳动等形式，亲自参与社会实践活动，从而获得服务他人、服务社会的价值实现感。在学习《承担对社会的责任》之前，我们组织学生开展与环卫工人一起扫大街、爱心助学、关爱老人等活动，让学生亲自去感受劳动的辛劳，感知责任，承担责任，去体味实现自身价值的快乐。然后组织课堂反馈，在反馈中，学生加深了对“人人在对我负责”的认识，从而增强了“我对人人负责”的自觉性。课后我们欣喜地发现，许多学生更加主动地投身到各种服务他人、服务社会的活动之中。
活动是学生获得发展的基础和源泉，政治教师应积极地进行体验式教学，不断创设活动新形式，优化活动的结构，帮助学生从实际锻炼和亲身体验中获得直接经验，深化学生对知识的理解，让学生在主动参与、自主活动中得到发展，从而培养学生社会意识，提升学生道德情感和政治觉悟，发展学生创新精神和实践能力，促进学生人格日臻完善。
【参考文献】
［1］ 陈苏珍.浅谈高中思想政治课体验式教学[J].教师，2013（33）.
［2］ 梅彪.运用体验式教学法培养学生自主学习思想政治的能力[J].新课程学习，2011（11）．
［3］ 佘双好.关于思想政治理论课体验式教学的思考[J]. 思想教育研究， 2012（4）．