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数学教学要重视知识的生成过程，暴露发现问题和解决问题的思维过程已经成为基本的教学原则，现在的问题是：“暴露思维过程”是否仅仅是指暴露学生的思维过程？当代极端建构主义者“只有学生的自我发现才是真正的学习”的观点是否正确？教师的讲授是否一定是“注入”式的教学？大量现实与理论的问题仍然困扰着我们．当我们看到教科书中设计的“勾股定理”的“发现”过程时，当我们在课堂上看到老师们为了让学生说出教师希望的内容而痛苦不堪时，就会深切地体会到数学教学并不能囿于固定模式，应该有更加甯阔的棚野．