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摘要：本文旨在从社会主义现代化建设对人才需求的战略角度说明音乐教育的本质、特征、社会功能及音乐学科与其他学科的联系，阐述音乐教育的重要性，揭示当前音乐课的现状及存在的问题，指出正确认识音乐课地位的重要性，浅析音乐教学在学校整体教育中的地位和作用。
关键词：音乐教育 素质教育 审美 创新
音乐是一门艺术学科，随着人类社会的诞生而诞生，随着人类社会的发展而发展。纵观中国社会的发展，音乐这门学科的艺术性是其他学科不能取代的。
原始人的音乐教育，也正是在于影响人的行为，使人与人之间结成更为友好亲密的关系；奴隶社会孔子教育的主要内容是“六义”和“六经”，“六义”是继承周代的传统，“六经”则是孔子的开始，作为这两者的核心是“礼乐”；进入封建社会，音乐教育随着社会的发展而日趋于大众化。从先秦到唐代，是我国封建社会制度从形成到鼎盛的阶段。这个阶段我国的音乐教育在先秦的基础上不断深化发展，出现了一些新的迹象。在《三国演义》书中的第九十五回（马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达）中描写到：“孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。”……“瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退敌时，十五万人回马处，土人指点到今疑。”我国近现代教育史中，音乐教育在社会发展中仍占有重要地位，欧仁·鲍狄埃的《国际歌》响彻环宇近两百年而不衰；《义勇军进行曲》现仍鼓舞着十三亿中国人“前进，前进”。在建设社会主义现代化的今天，音乐教育莫说是对在校中小学生，就是对每个中国人来说，其作用也是不可替代的。
一、音乐教育的研究范围
音乐教育是以音乐为载体，以审美为核心的一种教学活动。它属于美育的范畴，既是我国教育方针的组成部分，也是实施美育的重要内容与途径。在对学生进行美育的过程中，音乐教育包括两个方面的含义。一方面，音乐教育具有教育的基本属性，它与学校德育、智育、体育等方面的教育一样，都可以对学生施以一种有目的、有计划、有系统的影响，它的目的在于使学生得到充分、自由、全面的发展，培养成为“四有”新人。另一方面，音乐艺术教育以音乐审美活动为核心，以学生为主体，通过音乐的美，使受教育者感染，培养他们高尚的道德情操和文明习惯，促进他们的智力和身体健康发展，成为一个“完整”的人。总之，审美性是音乐教育最基本的性质，它是通过音乐媒介来进行教育的，它是实施全面素质教育中的一个必不可少的重要组成部分。①
音乐本身有着审美、认识、教育、娱乐等功能，这些功能都能在音乐教育方面找到它的实证，同时，音乐教育本身又有着主体效应、协同效应和文化效应。音乐教育的主体效应体现在审美教育的功能上；协同效应表现在道德教化、发展智力、健体等方面；音乐教育的文化效应体现在它具有传递、选择、整理和发展文化的作用。②
The quality-oriented educational pattern stresses on the creativity of students and their all-round development.（素质教育模式重视学生的创新能力和全面发展）。③创新教育是素质教育的核心，朱镕基总理在1999年的政府工作报告中指出：“必须大力推进素质教育，注重创新精神和实践能力的培养。让学生在德、智、体、美等方面全面发展。”音乐是一门知识综合性体现较强的学科。如果在教学中灵活地把文学、美术、体育、舞蹈等知识结合起来，注重培养创新能力，就能更好的体现音乐教育的价值。
首先，欣赏能力的提高是音乐教学的目的之一，在教学中把美术融进音乐教学中，用以帮助学生理解作品，培养音乐欣赏兴趣，提高欣赏能力。例如，让学生欣赏《春江花月夜》的音乐时，配以朗诵张若虚的同名诗词：“春江潮水连海平，海上明月共潮生……”再配上一幅有江、有月、有花的江南水乡山水画，优美的旋律加上深情的朗诵、一目了然的美景，就能很好的激起学生的兴趣，使学生充分展开想象。在这种由声入情、由情入景、再由景生情的引导下，既加深了学生对歌词的理解，又培养了学生的想象力和创造力。
其次，中国的文学大多可与音乐融为一体，从《诗经》到唐诗、宋词、元曲都可作听唱。因此在现今的语文教学中渗透音乐，用音乐这门情感艺术，创设特定的情境和气氛，既能达到语文教学之目的，又能达到开发儿童智力、发展儿童的扩散性思维及提高儿童审美能力的目的。在语文教学中，配乐朗诵是一种常用手段。音乐与語文相结合，既可以烘托课堂氛围，又能营造一种利于学习的环境，引起学生的关注，激发学生的学习兴趣。
二、结语
音乐教育的作用不是其他教育所能替代的，它的地位也不是其他教育所能占有的。它是潜移默化的，是循序渐进的，是情感的教育，是审美的教育，是在人的全面发展中不可缺少的教育。
完善我国现行的教育体制，更新教育观念。用科学的发展观去推行素质教育。把中学音乐课归顺到位，使音乐教育发挥其应有的作用，真正在人的全面发展中，在提高整个中华民族的文化素质中起到应有的作用。
注释：
①曹理，何工：《音乐学科教育学》，北京：首都师大出版社，2002年。
②曹理，何工：《音乐学科教育学》，北京：首都师大出版社，2002年。
③袁桂林：《现代教育思想专题》，长春：东北师范大学出版社，1999年。
参考文献：
[1]张惠芬，金忠明.中国教育简史[M].长春：华东师范大学出版社，2001.
[2]傅国亮，翟福英.中国教育创新论坛[M].北京：新华出版社，2001.
[3]曹理，何工.音乐学科教育学[M].北京：首都师大出版社，2002.
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[5]滕守尧.美育——教育现代化的关键[J].北京大学学报，1995，（02）.
[6]江泽民.关于教育问题的谈话[N].光明日报，2000-3-1.
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[8]滕纯.邓小平教育思想研究专题[M].北京：教育科学出版社，1997.
[9]周荫昌.中国音乐教育——朝着素质教育方向走向新世纪[J].中国音乐教育，1998，（06）.
[10]曹理，缪裴言，廖家骅.普通学校音乐教育学[M].上海：上海教育出版社，1993.
[11]王道俊，王汉谰.教育学[M].北京：人民教育出版社，1989.
[12]童庆炳.艺术创造与审美心理[M].天津：百花文艺出版社，1990.
[13]赵宋光.音乐美[M].武汉：湖北教育出版社，1996.
[14]朱小蔓.情感教育论纲[M].南京：南京出版社，1993.
[15]叶纯之，蒋一民.音乐美学导论[M].北京：北京大学出版社，1988.
[16]曹理，缪裴言.中学音乐教学论新编[M].北京：高等教育出版社，1996.
[17]陈明霞.论音乐教育寓教于“乐”的价值追寻[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2010，（03）.
[18]韩梅.河南省中学音乐课本对本土音乐的选择与应用刍议[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2004，（02）.
[19]王艳梅.试论校园音乐文化的发展[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2009，（06）.
[20]岳军.试论音乐功能的三个层次[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），1998，（03）.
[21]邱德乐.论我国基础教育新课程的实质与特点[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2014，（02）.
[22]卢秋玲.现阶段基础教育五思[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2001，（06）.
关键词：音乐教育 素质教育 审美 创新
音乐是一门艺术学科，随着人类社会的诞生而诞生，随着人类社会的发展而发展。纵观中国社会的发展，音乐这门学科的艺术性是其他学科不能取代的。
原始人的音乐教育，也正是在于影响人的行为，使人与人之间结成更为友好亲密的关系；奴隶社会孔子教育的主要内容是“六义”和“六经”，“六义”是继承周代的传统，“六经”则是孔子的开始，作为这两者的核心是“礼乐”；进入封建社会，音乐教育随着社会的发展而日趋于大众化。从先秦到唐代，是我国封建社会制度从形成到鼎盛的阶段。这个阶段我国的音乐教育在先秦的基础上不断深化发展，出现了一些新的迹象。在《三国演义》书中的第九十五回（马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达）中描写到：“孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。”……“瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退敌时，十五万人回马处，土人指点到今疑。”我国近现代教育史中，音乐教育在社会发展中仍占有重要地位，欧仁·鲍狄埃的《国际歌》响彻环宇近两百年而不衰；《义勇军进行曲》现仍鼓舞着十三亿中国人“前进，前进”。在建设社会主义现代化的今天，音乐教育莫说是对在校中小学生，就是对每个中国人来说，其作用也是不可替代的。
一、音乐教育的研究范围
音乐教育是以音乐为载体，以审美为核心的一种教学活动。它属于美育的范畴，既是我国教育方针的组成部分，也是实施美育的重要内容与途径。在对学生进行美育的过程中，音乐教育包括两个方面的含义。一方面，音乐教育具有教育的基本属性，它与学校德育、智育、体育等方面的教育一样，都可以对学生施以一种有目的、有计划、有系统的影响，它的目的在于使学生得到充分、自由、全面的发展，培养成为“四有”新人。另一方面，音乐艺术教育以音乐审美活动为核心，以学生为主体，通过音乐的美，使受教育者感染，培养他们高尚的道德情操和文明习惯，促进他们的智力和身体健康发展，成为一个“完整”的人。总之，审美性是音乐教育最基本的性质，它是通过音乐媒介来进行教育的，它是实施全面素质教育中的一个必不可少的重要组成部分。①
音乐本身有着审美、认识、教育、娱乐等功能，这些功能都能在音乐教育方面找到它的实证，同时，音乐教育本身又有着主体效应、协同效应和文化效应。音乐教育的主体效应体现在审美教育的功能上；协同效应表现在道德教化、发展智力、健体等方面；音乐教育的文化效应体现在它具有传递、选择、整理和发展文化的作用。②
The quality-oriented educational pattern stresses on the creativity of students and their all-round development.（素质教育模式重视学生的创新能力和全面发展）。③创新教育是素质教育的核心，朱镕基总理在1999年的政府工作报告中指出：“必须大力推进素质教育，注重创新精神和实践能力的培养。让学生在德、智、体、美等方面全面发展。”音乐是一门知识综合性体现较强的学科。如果在教学中灵活地把文学、美术、体育、舞蹈等知识结合起来，注重培养创新能力，就能更好的体现音乐教育的价值。
首先，欣赏能力的提高是音乐教学的目的之一，在教学中把美术融进音乐教学中，用以帮助学生理解作品，培养音乐欣赏兴趣，提高欣赏能力。例如，让学生欣赏《春江花月夜》的音乐时，配以朗诵张若虚的同名诗词：“春江潮水连海平，海上明月共潮生……”再配上一幅有江、有月、有花的江南水乡山水画，优美的旋律加上深情的朗诵、一目了然的美景，就能很好的激起学生的兴趣，使学生充分展开想象。在这种由声入情、由情入景、再由景生情的引导下，既加深了学生对歌词的理解，又培养了学生的想象力和创造力。
其次，中国的文学大多可与音乐融为一体，从《诗经》到唐诗、宋词、元曲都可作听唱。因此在现今的语文教学中渗透音乐，用音乐这门情感艺术，创设特定的情境和气氛，既能达到语文教学之目的，又能达到开发儿童智力、发展儿童的扩散性思维及提高儿童审美能力的目的。在语文教学中，配乐朗诵是一种常用手段。音乐与語文相结合，既可以烘托课堂氛围，又能营造一种利于学习的环境，引起学生的关注，激发学生的学习兴趣。
二、结语
音乐教育的作用不是其他教育所能替代的，它的地位也不是其他教育所能占有的。它是潜移默化的，是循序渐进的，是情感的教育，是审美的教育，是在人的全面发展中不可缺少的教育。
完善我国现行的教育体制，更新教育观念。用科学的发展观去推行素质教育。把中学音乐课归顺到位，使音乐教育发挥其应有的作用，真正在人的全面发展中，在提高整个中华民族的文化素质中起到应有的作用。
注释：
①曹理，何工：《音乐学科教育学》，北京：首都师大出版社，2002年。
②曹理，何工：《音乐学科教育学》，北京：首都师大出版社，2002年。
③袁桂林：《现代教育思想专题》，长春：东北师范大学出版社，1999年。
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[13]赵宋光.音乐美[M].武汉：湖北教育出版社，1996.
[14]朱小蔓.情感教育论纲[M].南京：南京出版社，1993.
[15]叶纯之，蒋一民.音乐美学导论[M].北京：北京大学出版社，1988.
[16]曹理，缪裴言.中学音乐教学论新编[M].北京：高等教育出版社，1996.
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