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以苏教版新教材化学《必修（第一册）》“物质的量”为例，从符号表征、思想方法、价值意义三个方面挖掘隐性课程内容，阐述了基于“教、学、评一致性”教学理念的初高中衔接教学设计并进行实践.
基于发展性评价观的初高中化学衔接教学实践——以苏教版新教材“物质的量”为例
【摘 要】
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以苏教版新教材化学《必修（第一册）》“物质的量”为例，从符号表征、思想方法、价值意义三个方面挖掘隐性课程内容，阐述了基于“教、学、评一致性”教学理念的初高中衔接教学设计并进行实践.
【机 构】
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数理化解题研究
【出 处】
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数理化解题研究
【发表日期】
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2022年21期
【基金项目】
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福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“基于高考评价体系的高中化学课堂发展性评价实践研究”（项目编号：2020XB0908）阶段性研究成果之一；
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目的：探讨泻火养阴方治疗中风（火热证）后尿失禁患者的疗效及对血清凝集素样氧化低密度脂蛋白受体（LOX-1）的影响。方法：选取我院在2020年11月—2021年10月收治的60例中风后尿失禁患者作为研究对象，随机分成常规组与试验组，每组30例。常规组给予常规西药进行治疗，试验组在常规组基础上给予自拟泻火养阴方治疗，比较两组临床疗效、中医证候积分、排尿功能及控尿能力、血清LOX-1及药物不良反应。结果
期刊
正所谓:“万丈高楼平地起”,写话是习作的基础。课标建议指出,写作目标应该划分学段进行,以降低学生写作起始阶段的难度。低年级学生是写话教学,而中高年级学生开始习作教学。为此课程标准分别从教学目标、教学内容、评价标准等方面提出了不同要求,部编版语文教材也对习作内容编排进行了统整。在这样的现实语境下,教师如何引导学生顺利完成低段写话到中段习作的衔接,无疑成了最令人头疼的难题。因此,为了帮助学生能成功跨越
学位
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期刊
综合素质发展评价的目的就是为了促进学生的全方面可持续发展,是为了促进教育公平,对学生进行综合素质发展评价的过程,就是落实并推进素质教育发展的过程。但是,目前高中阶段的综合素质评价中还存在着一定的问题,因此,教育者需要掌握科学的评价方法,明白综合素质评价的作用和价值。
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推进“农村小规模学校中小一体化办学”改革中，北京市密云区古北口中小学遵循儿童成长和教育发展规律，聚焦德育一体化建设，以“阶梯式发展性评价”为依托，将1至9年级德育目标分解成为“思想道德、身心健康、学业水平、艺术素养、社会实践、个性发展”六个层面，从一年级开始对各项目标循序渐进、分层推进，有效促进了德育“主题连续性、家校一体化”建设，持续不断地打造创新发展的育人体系。
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高中教育质量发展性评价需要落实立德树人的根本任务，指向学生全面发展的基本目标，是新时代我国教育评价改革需要关注的焦点问题。为此，文章基于国家政策文件，梳理了高中教育质量发展性评价的基本内涵；接着采用由办学方向、课程教学、教师发展、学校管理、学生发展五大维度构成的普通高中教育教学质量评价指标体系作为评价依据；随后结合评价操作需求，构建了由CIPP评价模型和反馈循环模型构成的数据循证支持的高中教育质量
期刊
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期刊
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