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摘 要：九年级对于初中生来说是一个关键的时期，九年级的学生即将要面临的是进入高中前的中考考验，因此九年级语文复习课是十分重要的。随着新课程改革不断深入，语文老师的课堂教学模式也随之更新，其中翻转课堂就是一种新型的教学模式。它突出表现了以学生为主体的特征，翻转课堂的教学模式运用于九年级语文复习课中可谓是锦上添花。本文就如何在九年级语文复习课上构建翻转课堂进行分析讨论。
关键词：九年级;语文复习;翻转课堂
引言：
在传统的教学模式中，主要以老师作为课堂的主体，但是翻转课堂的教学模式则将此种情况进行调换，让学生成为课堂的主体，而老师在课堂中主要起着辅助和引导作用。俗话说，兴趣是最好的老师，在九年级的语文复习课中，合理运用翻转课堂不仅能够充分调动学生的语文复习兴趣，还能使学生形成良好的自主学习习惯。
一、从根本上谈翻转课堂
在传统的语文复习课中，老师作为知识的传授者，最常出现的一种情况就是“老师讲，学生听”，然而这种情况导致学生不能自主思考，只能被动接受语文知识。长此以往，学生的发散思维、逻辑思维、创新思维只能原地踏步，无法得到提高，但当今社会所需要的人才则是复合创新型人才。显然，如果语文老师在九年级的复习课中依然采用传统的教学方式为学生们授课，则会使学生的高中语文学习变得更加困难，甚至会导致学生走入社会后不能满足社会要求。由此可见，翻转课堂在初三复习课中的作用显得尤其重要。翻转课堂的实质不仅体现在将老师和学生的主体地位进行调换，还体现在知识传递与知识内化的翻转。如今的语文复习课堂要打破以语文老师为主体进行教学的传统观念，将课堂的主动权及决定权都交到学生手上。由于复习课的主要目的是使学生能“温故而知新”，所以在语文老师上课前就需要学生提前运用一切可利用的学习资源来完成学习任务。21世纪是一个电子科技发达的时代，学生们完全可以利用手机、电脑等电子产品进行自主学习，遇到不会的难题时还可以通过网络与老师进行线上交流，通过这种新型的教学模式，不仅能使学生的学习成绩提高，还能促进老师与学生之间的关系良性发展。九年级语文复习课中翻转课堂的实施不但需要老师将讲授与协作相结合去帮助学生进行语文复习，更需要的是学生能进行自主学习，并从中找到适合自己的学习方法，构建属于自己个性化的语文复习知识体系，从而使学生对语文复习课产生浓厚的兴趣，并以此提高学习积极性。
二、如何针对九年级语文复习课构建翻转课堂
（一）要求学生在课前进行自主学习
科技与教育相结合的教学模式是当今的主流教育方式，要想构建良好的翻转课堂，首先需要学生们在课前进行自主学习，微视频的应用是学生们最快获取有效学习资源的途径之一。微视频时间不超过十分钟，而视频内容十分精简，往往是针对一个或两个重难点知识进行详细讲解。微视频具有时间短、针对性强、创新性高的特点，使学生的学习兴趣始终保持在最浓厚的时候，既能激发学生对于九年级语文复习课的兴趣，还能增强学生们自主学习的能力。但是微视频的制作要求十分高，需要注意以下几个问题：第一，明确语文复习的知识点;第二，将所要讲解的知识点进行细化分析;第三，视频的内容要围绕学习重点或难点进行制作;第四，语文老师要对学生通过微视频复习的知识点进行检测，及时发现学生的错误并纠正。
例如，针对人教版九年级语文的文言文《陈涉世家》的复习，文章内容有很多通假字：“为天下唱”中的“唱”通“倡”;“被坚执锐”中的“被”通“披”……老师可以利用“秒懂百科”这个微视频带领学生们进入复习，让学生们深刻理解文章中的通假字。
（二）针对复习知识进行问题构建
在九年级语文复习课中实施翻转课堂时，将问题构建主要分为课前预判和课堂问题构建两类。课前预判是指语文老师了解学生的整体学习情况后对其知识的掌握点进行预判，然后根据具体情况在复习课上创设问题并导入情景，使学生们对复习知识加深印象。课堂问题构建是指老师在了解到学生们知识薄弱点后，采取针对性措施进行加强。与此同时，课堂问题构建需要充分考虑到学生们的个性化特点。
（三）老师对学生进行课堂点拨
分组教学是老师进行课堂点拨最有效的方法，要充分了解到学生们的知识薄弱点，再对其进行恰当的分组，使组内的同学能做到取长补短。这样的复习方法能最大化培养九年级学生的个性化学习能力。在翻转课堂上，语文老师作为合格的引导者应该要为学生们营造良好的学习氛围，将同学们分成几个小组，在遇到问题时先进行小組讨论得出结果，如果实在解不出再求助老师，如此教学，更能体现学生为主体的教育新理念，并能使学生们的语文学习成绩大幅度提高，为高中语文的学习夯实基础。
例如，针对人教版九年级古诗词的复习时，让不同的小组分类不同的诗，组内成员就会团结一致，积极交流得出正确的分类，边塞诗：《使至塞上》《白雪歌送武判官归京》《雁门太守行》;山水田园诗：《过故人庄》《滁州西涧》;抒情诗：《江城子》《春望》等。这不仅可以增强学生们对古诗词的记忆力，还能提高他们的知识整理能力。
结束语：
总而言之，翻转课堂作为新型教育模式，的确能为九年级语文复习课的教学提升效率，并能最大程度挖掘学生们的学习潜能，为我国优秀人才的培养助力。
参考文献：
[1]王方. 翻转课堂在初中语文预习环节中的应用研究[D].南京师范大学，2017.
[2]赵慧敏. 翻转课堂在初中语文教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[3]朱章玮. 翻转课堂在初中散文阅读教学中的应用探究[D].广州大学，2018.
[4]邵西娟. 初中语文阅读教学翻转课型初探[D].天津师范大学，2016.
关键词：九年级;语文复习;翻转课堂
引言：
在传统的教学模式中，主要以老师作为课堂的主体，但是翻转课堂的教学模式则将此种情况进行调换，让学生成为课堂的主体，而老师在课堂中主要起着辅助和引导作用。俗话说，兴趣是最好的老师，在九年级的语文复习课中，合理运用翻转课堂不仅能够充分调动学生的语文复习兴趣，还能使学生形成良好的自主学习习惯。
一、从根本上谈翻转课堂
在传统的语文复习课中，老师作为知识的传授者，最常出现的一种情况就是“老师讲，学生听”，然而这种情况导致学生不能自主思考，只能被动接受语文知识。长此以往，学生的发散思维、逻辑思维、创新思维只能原地踏步，无法得到提高，但当今社会所需要的人才则是复合创新型人才。显然，如果语文老师在九年级的复习课中依然采用传统的教学方式为学生们授课，则会使学生的高中语文学习变得更加困难，甚至会导致学生走入社会后不能满足社会要求。由此可见，翻转课堂在初三复习课中的作用显得尤其重要。翻转课堂的实质不仅体现在将老师和学生的主体地位进行调换，还体现在知识传递与知识内化的翻转。如今的语文复习课堂要打破以语文老师为主体进行教学的传统观念，将课堂的主动权及决定权都交到学生手上。由于复习课的主要目的是使学生能“温故而知新”，所以在语文老师上课前就需要学生提前运用一切可利用的学习资源来完成学习任务。21世纪是一个电子科技发达的时代，学生们完全可以利用手机、电脑等电子产品进行自主学习，遇到不会的难题时还可以通过网络与老师进行线上交流，通过这种新型的教学模式，不仅能使学生的学习成绩提高，还能促进老师与学生之间的关系良性发展。九年级语文复习课中翻转课堂的实施不但需要老师将讲授与协作相结合去帮助学生进行语文复习，更需要的是学生能进行自主学习，并从中找到适合自己的学习方法，构建属于自己个性化的语文复习知识体系，从而使学生对语文复习课产生浓厚的兴趣，并以此提高学习积极性。
二、如何针对九年级语文复习课构建翻转课堂
（一）要求学生在课前进行自主学习
科技与教育相结合的教学模式是当今的主流教育方式，要想构建良好的翻转课堂，首先需要学生们在课前进行自主学习，微视频的应用是学生们最快获取有效学习资源的途径之一。微视频时间不超过十分钟，而视频内容十分精简，往往是针对一个或两个重难点知识进行详细讲解。微视频具有时间短、针对性强、创新性高的特点，使学生的学习兴趣始终保持在最浓厚的时候，既能激发学生对于九年级语文复习课的兴趣，还能增强学生们自主学习的能力。但是微视频的制作要求十分高，需要注意以下几个问题：第一，明确语文复习的知识点;第二，将所要讲解的知识点进行细化分析;第三，视频的内容要围绕学习重点或难点进行制作;第四，语文老师要对学生通过微视频复习的知识点进行检测，及时发现学生的错误并纠正。
例如，针对人教版九年级语文的文言文《陈涉世家》的复习，文章内容有很多通假字：“为天下唱”中的“唱”通“倡”;“被坚执锐”中的“被”通“披”……老师可以利用“秒懂百科”这个微视频带领学生们进入复习，让学生们深刻理解文章中的通假字。
（二）针对复习知识进行问题构建
在九年级语文复习课中实施翻转课堂时，将问题构建主要分为课前预判和课堂问题构建两类。课前预判是指语文老师了解学生的整体学习情况后对其知识的掌握点进行预判，然后根据具体情况在复习课上创设问题并导入情景，使学生们对复习知识加深印象。课堂问题构建是指老师在了解到学生们知识薄弱点后，采取针对性措施进行加强。与此同时，课堂问题构建需要充分考虑到学生们的个性化特点。
（三）老师对学生进行课堂点拨
分组教学是老师进行课堂点拨最有效的方法，要充分了解到学生们的知识薄弱点，再对其进行恰当的分组，使组内的同学能做到取长补短。这样的复习方法能最大化培养九年级学生的个性化学习能力。在翻转课堂上，语文老师作为合格的引导者应该要为学生们营造良好的学习氛围，将同学们分成几个小组，在遇到问题时先进行小組讨论得出结果，如果实在解不出再求助老师，如此教学，更能体现学生为主体的教育新理念，并能使学生们的语文学习成绩大幅度提高，为高中语文的学习夯实基础。
例如，针对人教版九年级古诗词的复习时，让不同的小组分类不同的诗，组内成员就会团结一致，积极交流得出正确的分类，边塞诗：《使至塞上》《白雪歌送武判官归京》《雁门太守行》;山水田园诗：《过故人庄》《滁州西涧》;抒情诗：《江城子》《春望》等。这不仅可以增强学生们对古诗词的记忆力，还能提高他们的知识整理能力。
结束语：
总而言之，翻转课堂作为新型教育模式，的确能为九年级语文复习课的教学提升效率，并能最大程度挖掘学生们的学习潜能，为我国优秀人才的培养助力。
参考文献：
[1]王方. 翻转课堂在初中语文预习环节中的应用研究[D].南京师范大学，2017.
[2]赵慧敏. 翻转课堂在初中语文教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[3]朱章玮. 翻转课堂在初中散文阅读教学中的应用探究[D].广州大学，2018.
[4]邵西娟. 初中语文阅读教学翻转课型初探[D].天津师范大学，2016.