校本教研就是“建立以校为本的教学研究制度”的简称。概括地说，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量。从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。教育部基础教育司前司长朱慕菊指出：“以校为本的教研，是将教学研究的中心下放到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种问题为对象，着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。”从朱司长的发言中，我们发现校本教研的核心是三要素：“专业引领，同伴互助，自我反思。”根据农村小学实际，仅就三要素中的“同伴互助”和“自我反思”两部分浅谈我校的一些具体做法。
　　
　　一、如何搞好“同伴互助”
　　
　　1、学校为广大教师提供了宽松、自由的学术氛围，尊重和保护教师积极性和职业的自信心
　　在每次教研活动时，鼓励教师说，说自己的教学经历，说自己的教学故事，包括教学中面临的问题、难题是如何想方设法解决的。在解决的过程中，又遇到什么新障碍等等。通过这种教研活动，反思了行动经验，丰富了教师的策略，提高了教学效果。在互相切磋、协调合作中，全面提高了每位教师的专业水平。
　　2、教导处很重视常规教研
　　要求每个教师做到“七个一”，即：教师每周至少做一次教后记录；向学校提供一个典型案例；向备课组提供一个值得探讨的问题；每月递交一份优秀教案；每学期至少上一堂研讨课（要求集备课，说课，评课，思课为一体）；每人要有一个研究课题；每人备好一个班级学生成长记录本。
　　3、我们在教研活动中，还重视把研究成果作为一笔宝贵智慧资源，互相交流，以便应用于教学实践中
　　例如：在教研会上，要求刚教完该年级的教师介绍一下遇到的新情况和困惑。比如：教二年级教师讲一年级时的情况，教三年级教师介绍二年级时的情况。全校教师普遍喜欢这种对话方式。通过以上这些活动，教师们相互交流切磋，协调合作，营造了良好的同伴互助，分享交流的教研文化。
　　
　　二、如何进行“自我反思”
　　
　　在学校，校长要求我们反思自己的教育行为，反思自己的行动经验，并有意识的改善自己的教育行为，为教育活动创设出最佳情境。并要求在教育教学行动中，捕捉、筛选、提炼加工经验和做法，把教研成果作为一笔宝贵资源，再应用到教育教学实践中去。同时，给年青教师讲明一个观点：每位教师其实都具备基本素质，但有素质不一定有水平，如何使自己成为有水平的教师呢？这就要求每位教师的课必须有实效度（考试成绩好）、赞美度（学生赞美，同行欣赏），只有这样，才算有水平。要求教师自我反思，如何从一名具有基本素质的教师，转变为一名有水平的教师等等。通过这一系列的反思，教师们发现了如何优化课堂结构，如何更有效地调动学生的主动性和积极性等等，同时，通过这种反思，教师们都取得了一系列成果。比如：如何更有效地在小学复习中搞好专题复习，如何培养学生的基础知识，基本技能和基本方法；如何在短时间内提升小学生写作能力等等。
　　以上这些便是我校在校本教研中的一些具体做法，我把它归纳整理出来，不当之处，望同行指正。
　　（作者单位：408500重庆市武隆县青吉小学）