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【摘 要】 数学学科的教学在小学阶段相对来说具有一定的挑战性，因此，对于小学数学的课堂教学要有适宜的教学方法，从而使小学学生能够加深对数学学科知识的理解程度，对数学学科的学习有新的认知，从而提升小学数学的教学效率。
【关键词】 教学方法 小学数学 教学效率
对于小学阶段学生的数学学科授课，其授课方式及教学方法要充分考虑到小学学生的特性，小学数学教师要灵活运用各种有益于数学课堂教学的授课方式，让学生在兴趣的引领下，遨游于数学知识的海洋中。
一、教师对数学课堂知识要进行趣味性提问
在小学数学学科的日常授课中，小学数学教师普遍采用问答式的授课方式，即教师对所学知识内容进行提问，由学生来回答。这种一问一答的形式对于小学生而言，更像是强制性地完成一个个任务，小学数学教师常常会提出一些过于文学化的问题，首先学生听不懂，其次学生不知道怎样去进行回答。
例如：在学习《垂线与平行线》一课时，小学数学教师要是提问同学“你知道什么是垂线与平行线吗？”“垂线与平行线都是什么样子的呢？”这类的问题让学生无法在脑中进行想象，给学生的是一种空泛的问题。相反，小学数学教师如果以画画作为授课的切入点，提问学生“哪位同学可以在黑板上帮老师画两条直线？”对于画线这种简单操作，很多同学都会自告奋勇举手的，这时小学数学教师可以选择三名同学到黑板上进行展示，很显然，不同学生所绘画的直线是形态各异的，这时可以引申出垂线和平行线的定义，在充分学习课本知识之后，可以再次请同学进行画线.不同于刚才，这次要求学生根据小学数学教师的提问进行作答，更好地完成本课内容的学习，加速学生对于垂线与平行线的理解记忆，从而提升小学数学课堂的教学效率。
二、教师对数学课堂知识要进行创造性引导
对于一些小学生来说，他们对于数学的印象是乏味无趣的，小学数学教师在授课时的开场白大多是“我们这节要学习长方形与正方形的周长这部分知识”，学生是很清晰明了地知道了本节课的授课内容，并没有什么新奇之处，很难在课堂一开始就使学生激起学习数学的高热情，为解决这一现象，小学数学教师可以对授课前的引导语加以创造性的美化，着重吸引学生的课堂注意力。
例如：小学数学教师在进行《长方形与正方形周长》的授课时，可以用“礼物包装”这一话题来引出此课的教学内容，教师可以找来两个礼品盒，一个底面为长方形，一个底面为正方形，和同学们说“这是送给爸爸妈妈的礼物，老师手中呢有五颜六色的漂亮丝带，同学们可以选择自己喜欢的颜色对礼品盒进行包装，那么大家想一想，要用多长的丝带才能完整地包围住盒子一周呢？”用为爸爸妈妈包装礼物这件事作为授课前的引导，学生们会对本节课后续的授课内容充满了好奇，因此可以全身心地投入到数学课堂的学习中，使一些活泼好动的学生能坐得住，一些爱走神开小差的同学看到所有同学都在积极参与学习，也会积极融入学习氛围中，从而达到提升小学数学课堂效率的目的。
三、教师对数学课堂知识要进行适当限制性教学
这种小学数学教师对知识进行适当的限制性教学并不是说要有所保留地进行数学知识传授，而是以适度的方式进行教学。虽然在现代教育发展的要求之下，小学数学教师要着重培育学生的想象创新能力，以至于小学数学教师在应用题方面的授课时，要求学生尽可能多地想出解题办法，但这种一题多解的教学方式是具有两面性的。
例如：在《因数与倍数》的教学时，小学数学教师给学生提出了以下问题：在一次郊游联谊活动中，A小学和B小学一共有一百二十名同学参加，其中A小学参加的学生人数是B小学参加学生人数的二倍，问A、B两个小学各有多少名学生参与了本次活动？小学数学教师从三方面引导学生作答。1. 设未知数解方程法。设B小学有X名学生参加活动，则A小学有2X名学生，根据X+2X=120进行求解。2. 根据二倍关系，得出A小学参加活动的学生数量与B小学参加活动的学生数量比例为2：1，按比例分配法求解。3. 按比例系数法求解。设B小学有X名学生参加活动，则A小学有（120-X）名学生，列出（120-X）：X=2：1，再进行计算。
通过上述小学数学教师严谨的分析，提出了三种解答上述应用题的方法，学生对于这类题型的熟知程度已经很高了，为使课堂效果更为完备，教师还要求学生再想出一种解题方式。这时有学生提出用比例基本性质来解答。A小学人数：总人数=2：3，B小学人数：总人数=1：3，則列出两个式子，2：3=（2×40）：（3×40）=80：120，以及1：3=（1×40）：（3×40）=40：120，从而得知A小学有80名同学，B小学有40名同学参与本次活动。其实，这种看似是属于开发学生思维，进行一题多解，仔细想想这样一来是不是有点对于求解答案的舍近求远了。因此，小学数学教师应进行适当的限制性教学，以确保数学教学课堂效率的提升。
结束语：综上所述，小学数学教师应注重提问、引导等教学方式的合理性，不断发掘、更新授课的方式方法，使学生对数学的学习充满动力，让学生由心底喜欢数学学科，从而达到提高小学数学课堂授课效率的目的。
参考文献
[1] 蔡添益.灵活运用教学方法，提高小学数学课堂教学效率[J].当代家庭教育，2020（32）：90-91.
[2] 李桃.灵活运用教学方法提高小学数学课堂教学效率[J].科技资讯，2020（13）：83-84.
[3] 罗海峰.灵活运用教学方法，提高小学数学课堂教学效率[J].中华少年，2020（08）：56+59.
【关键词】 教学方法 小学数学 教学效率
对于小学阶段学生的数学学科授课，其授课方式及教学方法要充分考虑到小学学生的特性，小学数学教师要灵活运用各种有益于数学课堂教学的授课方式，让学生在兴趣的引领下，遨游于数学知识的海洋中。
一、教师对数学课堂知识要进行趣味性提问
在小学数学学科的日常授课中，小学数学教师普遍采用问答式的授课方式，即教师对所学知识内容进行提问，由学生来回答。这种一问一答的形式对于小学生而言，更像是强制性地完成一个个任务，小学数学教师常常会提出一些过于文学化的问题，首先学生听不懂，其次学生不知道怎样去进行回答。
例如：在学习《垂线与平行线》一课时，小学数学教师要是提问同学“你知道什么是垂线与平行线吗？”“垂线与平行线都是什么样子的呢？”这类的问题让学生无法在脑中进行想象，给学生的是一种空泛的问题。相反，小学数学教师如果以画画作为授课的切入点，提问学生“哪位同学可以在黑板上帮老师画两条直线？”对于画线这种简单操作，很多同学都会自告奋勇举手的，这时小学数学教师可以选择三名同学到黑板上进行展示，很显然，不同学生所绘画的直线是形态各异的，这时可以引申出垂线和平行线的定义，在充分学习课本知识之后，可以再次请同学进行画线.不同于刚才，这次要求学生根据小学数学教师的提问进行作答，更好地完成本课内容的学习，加速学生对于垂线与平行线的理解记忆，从而提升小学数学课堂的教学效率。
二、教师对数学课堂知识要进行创造性引导
对于一些小学生来说，他们对于数学的印象是乏味无趣的，小学数学教师在授课时的开场白大多是“我们这节要学习长方形与正方形的周长这部分知识”，学生是很清晰明了地知道了本节课的授课内容，并没有什么新奇之处，很难在课堂一开始就使学生激起学习数学的高热情，为解决这一现象，小学数学教师可以对授课前的引导语加以创造性的美化，着重吸引学生的课堂注意力。
例如：小学数学教师在进行《长方形与正方形周长》的授课时，可以用“礼物包装”这一话题来引出此课的教学内容，教师可以找来两个礼品盒，一个底面为长方形，一个底面为正方形，和同学们说“这是送给爸爸妈妈的礼物，老师手中呢有五颜六色的漂亮丝带，同学们可以选择自己喜欢的颜色对礼品盒进行包装，那么大家想一想，要用多长的丝带才能完整地包围住盒子一周呢？”用为爸爸妈妈包装礼物这件事作为授课前的引导，学生们会对本节课后续的授课内容充满了好奇，因此可以全身心地投入到数学课堂的学习中，使一些活泼好动的学生能坐得住，一些爱走神开小差的同学看到所有同学都在积极参与学习，也会积极融入学习氛围中，从而达到提升小学数学课堂效率的目的。
三、教师对数学课堂知识要进行适当限制性教学
这种小学数学教师对知识进行适当的限制性教学并不是说要有所保留地进行数学知识传授，而是以适度的方式进行教学。虽然在现代教育发展的要求之下，小学数学教师要着重培育学生的想象创新能力，以至于小学数学教师在应用题方面的授课时，要求学生尽可能多地想出解题办法，但这种一题多解的教学方式是具有两面性的。
例如：在《因数与倍数》的教学时，小学数学教师给学生提出了以下问题：在一次郊游联谊活动中，A小学和B小学一共有一百二十名同学参加，其中A小学参加的学生人数是B小学参加学生人数的二倍，问A、B两个小学各有多少名学生参与了本次活动？小学数学教师从三方面引导学生作答。1. 设未知数解方程法。设B小学有X名学生参加活动，则A小学有2X名学生，根据X+2X=120进行求解。2. 根据二倍关系，得出A小学参加活动的学生数量与B小学参加活动的学生数量比例为2：1，按比例分配法求解。3. 按比例系数法求解。设B小学有X名学生参加活动，则A小学有（120-X）名学生，列出（120-X）：X=2：1，再进行计算。
通过上述小学数学教师严谨的分析，提出了三种解答上述应用题的方法，学生对于这类题型的熟知程度已经很高了，为使课堂效果更为完备，教师还要求学生再想出一种解题方式。这时有学生提出用比例基本性质来解答。A小学人数：总人数=2：3，B小学人数：总人数=1：3，則列出两个式子，2：3=（2×40）：（3×40）=80：120，以及1：3=（1×40）：（3×40）=40：120，从而得知A小学有80名同学，B小学有40名同学参与本次活动。其实，这种看似是属于开发学生思维，进行一题多解，仔细想想这样一来是不是有点对于求解答案的舍近求远了。因此，小学数学教师应进行适当的限制性教学，以确保数学教学课堂效率的提升。
结束语：综上所述，小学数学教师应注重提问、引导等教学方式的合理性，不断发掘、更新授课的方式方法，使学生对数学的学习充满动力，让学生由心底喜欢数学学科，从而达到提高小学数学课堂授课效率的目的。
参考文献
[1] 蔡添益.灵活运用教学方法，提高小学数学课堂教学效率[J].当代家庭教育，2020（32）：90-91.
[2] 李桃.灵活运用教学方法提高小学数学课堂教学效率[J].科技资讯，2020（13）：83-84.
[3] 罗海峰.灵活运用教学方法，提高小学数学课堂教学效率[J].中华少年，2020（08）：56+59.