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【摘 要】 书面表达就是以书面形式传递信息,是学生根据自己的领悟与体验运用英语进行书面有效表达的过程。它不仅要求学生能熟练掌握词汇、句型和语法知识,而且要在扎实的语言基本功基础上具备一定的审题能力、想象能力与表达能力。
【关键词】 初中英语 书面表达 策略 提高
英语书面表达是学生英语学习综合能力的反映,英语写作是《英语新课程标准》所要求的“听、说、读、写”四种基本能力之一,在历届中考英语试题中,英语书面表达所占分数比值逐年增加。但是,数年来,如何提高学生的英语书面表达能力,却一直是广大师生可望而不可及的问题。在英语写作教学中,多数学生平常不注意积累,词汇贫乏,语言知识较差,写出的文章语法混乱,搭配不当;语言连贯性差,如句与句之间缺少衔接,缺乏逻辑性,较少语言变换,平铺直;立意差,内容贫乏,信息不全,条理紊乱;受汉语影响,用汉语思维方式造句。那么,如何指导学生写作呢?我们应当尝试从以下几方面做起:
1 扩大词汇量,夯实书面表达基础
词汇是语言的基本材料,任何一种语言能力的形成,都必须以一定的语言材料为基础,学生把握的词越多,写作能力就越强,而词汇匮乏是妨碍英文写作的最大障碍之一。写作是一种语言输出形式,语言的的积累的达到一定的程度,在学习中把握了大量的语言素材,才能写好一篇文章。为提高学生写的能力,我在多年的教学中坚持每周用一课时让学生默写单词,要求学生根据汉语解释,写出词的拼写形式,词类,音标。当堂同桌交换批改,教师抽查,记入平时成绩,半期与家长见面。要求默写正确率达到95%,对默写错了的,要立即订正。从初中第一册开始,逐册默写,然后又从头开始,不断反复,直到学生中学毕业。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此外,对初中学过的不规则动词过去式,过去名词,形容词,副词不规则变化,特殊形式的名词复数,年,月,日,星期等等,作专项默写,为学生书面表达打下坚实的拼写基础。在教学实践中,我还要求学生多读多背好文章、好句子、谚语、俗语,对书面表达能起到画龙点睛的作用。而这些句子、文章往往就在我们身边。
2 灵活运用时态和语态是书面表达的关键
如何才能把词、词组恰到好处的运用到句子中呢?汉语中没有时态的复杂变化,仅借助于助词“着、了、过”即可;而英语则有复杂的时态和语态变化。因此时态和语态的变化就成了学生学习英语的障碍。因此要突破学生英语书面表达上的障碍,必须要使学生真正掌握时态和语态的用法。初中英语的语态分主动语态和被动语态;而时态主要有八种:一般现在时态,一般过去时态,现在进行时态,过去进行时态,一般将来时态,过去将来时态,现在完成时态,过去完成时态。要帮助学生掌握好构成时态和语态的动词的现在分词、第三人称单数形式、过去式、过去分词的规则变化和不规则变化形式就显的非常重要。学生只要掌握了时态和语态的基本定义、基本形式和标志,再辅之以大量的相关练习,就能随心所欲地运用,造句的能力也就基本上具备了。学习和练习的过程一定要注意句子的一致性、句子各种成分必须在人称、数、格等方面保持一致,互相照应。特别强调第三人称do动词一般现在时动词加s,如She often showsher friends her comic books,陈述句中学生往往会忽视动词加s,而变否定句,疑问句又未能借助does,动词无变原形。类似的时态错误(特别是谓语构成)会经常出现,应重视强调和引导。
3 教师加强科学引导是书面表达的必要保障
在教学活动中,教师不是控制者,操作者,教师的角色应该是指导者。在写作中表达同一个意思,不一定总要用同一个词,要避免太多重复,尽量用其它适当的词来代替。句子也一样。文章中的句子在主序、结构、长度等方面应当富于变化,可适当使用一些介词和副词词组,动词不定式短语,分词或分词短语。短句和长句,简单句和复合句可交替使用。这样,文章不会显得单调、乏味。但要注意:变化要得当。如果为了变化而变化,文章则会显得矫揉造作、哗众取宠。教师加强科学引导就显得尤为重要:①消除学生的畏惧心理。鼓励学生勤动笔,大胆写,不怕出错,克服怕写文章的心理,课前课后多布置汉译英的题目,多背诵课文中的重要句型,逐渐引导学生去以句带篇。②教师要规范学生的书写。英语书写分在考试中虽然没有语文那么高,但是从比例上看不低,所以说教师在日常教学不能忽视对书写的要求,一定要规范学生的书写。③注意词在用法上的特点。我们都知道每个词都有一定的用法:名词有单复数,名词前如何加冠词等;动词有语态、时态;正确使用介词、连词等问题。若把英文单词完全当汉语中的同义词看,往往译文十之七八要出错。④引导学生进行模仿写作。美国作家德尔文G,舒伯特在其ReadingIs Writing一文中指出:教科书所编的阅读课文是写作素材的集散地,是语言现象的展示厅,是语言规则的剖析室,是文章体裁的示范本。因此复习巩固课文阶段,我们可以进行缩写、扩写、改写、仿写等训练。通过模仿范文,有利于学生巩固课文中所学的有用词汇、短语、句型,有利于学生对所学材料理解的系统化,有助于提高学生独立的创造性运用语言的能力。
总之,“冰冻三尺,非一日之寒”,英语书面表达能力的提高也非一蹴而就的,不仅要在进行大量扎实的基础训练的基础上,还应该进行系统的专题训练,它必须由浅入深,由简到繁,由易到难,循序渐进,一环紧扣一环地进行训练。我们坚信:只要方法得当,训练到位,定能使学生在考试中做到厚积薄发,思如泉涌,下笔有神。
【关键词】 初中英语 书面表达 策略 提高
英语书面表达是学生英语学习综合能力的反映,英语写作是《英语新课程标准》所要求的“听、说、读、写”四种基本能力之一,在历届中考英语试题中,英语书面表达所占分数比值逐年增加。但是,数年来,如何提高学生的英语书面表达能力,却一直是广大师生可望而不可及的问题。在英语写作教学中,多数学生平常不注意积累,词汇贫乏,语言知识较差,写出的文章语法混乱,搭配不当;语言连贯性差,如句与句之间缺少衔接,缺乏逻辑性,较少语言变换,平铺直;立意差,内容贫乏,信息不全,条理紊乱;受汉语影响,用汉语思维方式造句。那么,如何指导学生写作呢?我们应当尝试从以下几方面做起:
1 扩大词汇量,夯实书面表达基础
词汇是语言的基本材料,任何一种语言能力的形成,都必须以一定的语言材料为基础,学生把握的词越多,写作能力就越强,而词汇匮乏是妨碍英文写作的最大障碍之一。写作是一种语言输出形式,语言的的积累的达到一定的程度,在学习中把握了大量的语言素材,才能写好一篇文章。为提高学生写的能力,我在多年的教学中坚持每周用一课时让学生默写单词,要求学生根据汉语解释,写出词的拼写形式,词类,音标。当堂同桌交换批改,教师抽查,记入平时成绩,半期与家长见面。要求默写正确率达到95%,对默写错了的,要立即订正。从初中第一册开始,逐册默写,然后又从头开始,不断反复,直到学生中学毕业。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此外,对初中学过的不规则动词过去式,过去名词,形容词,副词不规则变化,特殊形式的名词复数,年,月,日,星期等等,作专项默写,为学生书面表达打下坚实的拼写基础。在教学实践中,我还要求学生多读多背好文章、好句子、谚语、俗语,对书面表达能起到画龙点睛的作用。而这些句子、文章往往就在我们身边。
2 灵活运用时态和语态是书面表达的关键
如何才能把词、词组恰到好处的运用到句子中呢?汉语中没有时态的复杂变化,仅借助于助词“着、了、过”即可;而英语则有复杂的时态和语态变化。因此时态和语态的变化就成了学生学习英语的障碍。因此要突破学生英语书面表达上的障碍,必须要使学生真正掌握时态和语态的用法。初中英语的语态分主动语态和被动语态;而时态主要有八种:一般现在时态,一般过去时态,现在进行时态,过去进行时态,一般将来时态,过去将来时态,现在完成时态,过去完成时态。要帮助学生掌握好构成时态和语态的动词的现在分词、第三人称单数形式、过去式、过去分词的规则变化和不规则变化形式就显的非常重要。学生只要掌握了时态和语态的基本定义、基本形式和标志,再辅之以大量的相关练习,就能随心所欲地运用,造句的能力也就基本上具备了。学习和练习的过程一定要注意句子的一致性、句子各种成分必须在人称、数、格等方面保持一致,互相照应。特别强调第三人称do动词一般现在时动词加s,如She often showsher friends her comic books,陈述句中学生往往会忽视动词加s,而变否定句,疑问句又未能借助does,动词无变原形。类似的时态错误(特别是谓语构成)会经常出现,应重视强调和引导。
3 教师加强科学引导是书面表达的必要保障
在教学活动中,教师不是控制者,操作者,教师的角色应该是指导者。在写作中表达同一个意思,不一定总要用同一个词,要避免太多重复,尽量用其它适当的词来代替。句子也一样。文章中的句子在主序、结构、长度等方面应当富于变化,可适当使用一些介词和副词词组,动词不定式短语,分词或分词短语。短句和长句,简单句和复合句可交替使用。这样,文章不会显得单调、乏味。但要注意:变化要得当。如果为了变化而变化,文章则会显得矫揉造作、哗众取宠。教师加强科学引导就显得尤为重要:①消除学生的畏惧心理。鼓励学生勤动笔,大胆写,不怕出错,克服怕写文章的心理,课前课后多布置汉译英的题目,多背诵课文中的重要句型,逐渐引导学生去以句带篇。②教师要规范学生的书写。英语书写分在考试中虽然没有语文那么高,但是从比例上看不低,所以说教师在日常教学不能忽视对书写的要求,一定要规范学生的书写。③注意词在用法上的特点。我们都知道每个词都有一定的用法:名词有单复数,名词前如何加冠词等;动词有语态、时态;正确使用介词、连词等问题。若把英文单词完全当汉语中的同义词看,往往译文十之七八要出错。④引导学生进行模仿写作。美国作家德尔文G,舒伯特在其ReadingIs Writing一文中指出:教科书所编的阅读课文是写作素材的集散地,是语言现象的展示厅,是语言规则的剖析室,是文章体裁的示范本。因此复习巩固课文阶段,我们可以进行缩写、扩写、改写、仿写等训练。通过模仿范文,有利于学生巩固课文中所学的有用词汇、短语、句型,有利于学生对所学材料理解的系统化,有助于提高学生独立的创造性运用语言的能力。
总之,“冰冻三尺,非一日之寒”,英语书面表达能力的提高也非一蹴而就的,不仅要在进行大量扎实的基础训练的基础上,还应该进行系统的专题训练,它必须由浅入深,由简到繁,由易到难,循序渐进,一环紧扣一环地进行训练。我们坚信:只要方法得当,训练到位,定能使学生在考试中做到厚积薄发,思如泉涌,下笔有神。