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生物学的知识正在随着人们生活质量的提高，越来越多地贴近了生活，这就更进一步为我们的教学工作提出了具有时代特色的问题。那么如何在此基础上上好生物课，提高教与学的质量；如何辅导好学生，使其所学能为其所用等问题，摆到了我们面前。
在生物课的初始，由于涉及的内容较为广泛且很多的内容给学生以遐想的空间，极易引起他们的兴趣，但是在进一步的学习过程中，随着由感性认识深入到理性认识，理论性越来越强，直观性被打破，变成非触手可及，非时而能见的知识。在这一转变的过程中，往往让学生对所学内容感到枯燥、乏味，渐渐丧失其学习本课程的兴趣，而不利于今后教学工作的开展。那么如何保持其兴趣，为今后培养其生物学素养的学习奠定一个好的基础呢?以下就是我在教学过程中采取的一些措施。
在教与学的过程中，教师的位置是至关重要的。“名师出高徒”，就很能说明这一问题。教师水平的高低直接影响着学生在接受知识过程中的起步高低及看问题与分析问题能力培养的进程。因此在教学过程中，教师要不断地进行自我的培养，包括本专业的知识，使自己在思想及实际行动上跟上专业发展的速度，及时更新自己的知识结构，这是吃透教材的基础。同时又要广泛地涉猎相关专业的知识，并在积累中把他们有效地运用到教学之中，为搞好课堂教学提供重要的辅导手段。如在讲述“高等动物的个体发育”时，以“青蛙”为例，以提出“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”为契机，进而可分析青蛙的生活习性及适于此生活的结构等，再进一步分析它的受精卵的分裂及胚层的发育状况，并从这首诗中讲述如何保护益虫及环境等问题。既形象又具体，直接在学生头脑中形成一幅生动的画面，对其知识的学习，认知能力及巩固记忆，均可产生良好的作用，对学生的环保意识也无形之中进行了教育，使之学而有所识，学而有所得，加深了其印象，增强了其学习的兴趣。故教师自身的修养及讲课艺术的培养是培养学生的学习兴趣及教好学生的重要基础。
在实践过程中，学习的主体是学生，如何从学生人手，增强其学习兴趣也是一个关键所在。在开学伊始，教师可带领学生利用就近的资源，比如参观动、植物园等，以增强其感性认识，使其直观地感受到纷繁复杂的生物世界。在参观之余，具体提出一些问题，使学生带着疑问去参观，并在随后的课堂上，让学生把自己所观察到的事物在班上向大家进行口头描绘。这样既在参观前有了一定的目的性，有利于重点观察，同时又可以使每一个学生观察认识的局限性得到有效的解决，然后再加以总结，为“生态学”部分打下基础。通过这样的一系列活动，学生们热情高涨，他们都会积极发言，声情并茂地讲述自己所见及个人的见的，调动了学生认识的能动性，为今后的教学工作开了一个好头。
学生的学习兴趣，有一部分是出自情感的，发动学生亲自参与一些活动是激发其兴趣的一条有效途径。在高中阶段，教学与植物学部分相联系的内容时，可建议每位同学亲自养l一2盆自己喜欢的植物，并把它们在此过程中产生的问题及时反馈回来，以便进行指导。通过他们日常的看护，既锻炼了动手能力，同时也培养了他们细致观察，深入钻研所观察现象背后本质问题的能力，使学生们在掌握了一定的基础知识及基本技能的情况下，培养了一种自行钻研的良好品质。学生自行钻研，从中获取知识，更加有利于他们的学习及知识的积累。
直观的、生动的教学易激发学生的学习兴趣，学生学习兴趣的开发始于感性的认识。在教学过程中，为进一步激发其兴趣并发挥学生的能动性，可在某一些具体的章节上，先让学生们自己去研习。比如在学习“植物激素调节”这一部分内容时，首先把基础的内容告诉他们，然后采取以学生为主的总结、巩固的过程。可采用把班上的学生划分为几个小组，一般6或8人一组，男女生搭配，内向与外向的相结合，学习积极性高的与学习积极性低的为一组，使之可以取长补短，各自充分发挥其特长，共同完成好所交给的任务，其具体的过程要求如下。
1.选定命题：光照对植物向性的影响。
2.要求：寻找几种常见的植物，每人选择1—2种植物。对其进行处理，如用锡箔纸包裹等，并进行观察、记录。
3.结果分析：光照对其有何种影响?为什么适应了其所在的生长环境等。
4.在此过程中，及时集中向学生提供实验的场所——实验室以及相应的工具等，并以学生组为主，适时进行指导，充分发挥学生的创建性及自我钻研、解决问题的能力。
总之，学习兴趣的培养是学生在学习这一科目之始的一种重要的辅助手段，培养其良好的学习兴趣可以为学好本学科奠定一个良好的基础。在教学过程中，要结合时代变化等大环境的影响以及学生个性化发展的不同，在学科之初利用各种手段加大培养学生的兴趣，并随着教学的深入而不断加深，强化其印象。并适时地把感性的兴趣渐渐转化成理性的动力，并在此过程中，使其养成一种善于钻研、勇于开拓的精神，为其以后的发展奠定一个扎实的基础。故兴趣的培养是学之初的一个重要环节，它将成为促进教学进程的一种催化剂，并将长期地在教学过程中起到良好的效果。
在生物课的初始，由于涉及的内容较为广泛且很多的内容给学生以遐想的空间，极易引起他们的兴趣，但是在进一步的学习过程中，随着由感性认识深入到理性认识，理论性越来越强，直观性被打破，变成非触手可及，非时而能见的知识。在这一转变的过程中，往往让学生对所学内容感到枯燥、乏味，渐渐丧失其学习本课程的兴趣，而不利于今后教学工作的开展。那么如何保持其兴趣，为今后培养其生物学素养的学习奠定一个好的基础呢?以下就是我在教学过程中采取的一些措施。
在教与学的过程中，教师的位置是至关重要的。“名师出高徒”，就很能说明这一问题。教师水平的高低直接影响着学生在接受知识过程中的起步高低及看问题与分析问题能力培养的进程。因此在教学过程中，教师要不断地进行自我的培养，包括本专业的知识，使自己在思想及实际行动上跟上专业发展的速度，及时更新自己的知识结构，这是吃透教材的基础。同时又要广泛地涉猎相关专业的知识，并在积累中把他们有效地运用到教学之中，为搞好课堂教学提供重要的辅导手段。如在讲述“高等动物的个体发育”时，以“青蛙”为例，以提出“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”为契机，进而可分析青蛙的生活习性及适于此生活的结构等，再进一步分析它的受精卵的分裂及胚层的发育状况，并从这首诗中讲述如何保护益虫及环境等问题。既形象又具体，直接在学生头脑中形成一幅生动的画面，对其知识的学习，认知能力及巩固记忆，均可产生良好的作用，对学生的环保意识也无形之中进行了教育，使之学而有所识，学而有所得，加深了其印象，增强了其学习的兴趣。故教师自身的修养及讲课艺术的培养是培养学生的学习兴趣及教好学生的重要基础。
在实践过程中，学习的主体是学生，如何从学生人手，增强其学习兴趣也是一个关键所在。在开学伊始，教师可带领学生利用就近的资源，比如参观动、植物园等，以增强其感性认识，使其直观地感受到纷繁复杂的生物世界。在参观之余，具体提出一些问题，使学生带着疑问去参观，并在随后的课堂上，让学生把自己所观察到的事物在班上向大家进行口头描绘。这样既在参观前有了一定的目的性，有利于重点观察，同时又可以使每一个学生观察认识的局限性得到有效的解决，然后再加以总结，为“生态学”部分打下基础。通过这样的一系列活动，学生们热情高涨，他们都会积极发言，声情并茂地讲述自己所见及个人的见的，调动了学生认识的能动性，为今后的教学工作开了一个好头。
学生的学习兴趣，有一部分是出自情感的，发动学生亲自参与一些活动是激发其兴趣的一条有效途径。在高中阶段，教学与植物学部分相联系的内容时，可建议每位同学亲自养l一2盆自己喜欢的植物，并把它们在此过程中产生的问题及时反馈回来，以便进行指导。通过他们日常的看护，既锻炼了动手能力，同时也培养了他们细致观察，深入钻研所观察现象背后本质问题的能力，使学生们在掌握了一定的基础知识及基本技能的情况下，培养了一种自行钻研的良好品质。学生自行钻研，从中获取知识，更加有利于他们的学习及知识的积累。
直观的、生动的教学易激发学生的学习兴趣，学生学习兴趣的开发始于感性的认识。在教学过程中，为进一步激发其兴趣并发挥学生的能动性，可在某一些具体的章节上，先让学生们自己去研习。比如在学习“植物激素调节”这一部分内容时，首先把基础的内容告诉他们，然后采取以学生为主的总结、巩固的过程。可采用把班上的学生划分为几个小组，一般6或8人一组，男女生搭配，内向与外向的相结合，学习积极性高的与学习积极性低的为一组，使之可以取长补短，各自充分发挥其特长，共同完成好所交给的任务，其具体的过程要求如下。
1.选定命题：光照对植物向性的影响。
2.要求：寻找几种常见的植物，每人选择1—2种植物。对其进行处理，如用锡箔纸包裹等，并进行观察、记录。
3.结果分析：光照对其有何种影响?为什么适应了其所在的生长环境等。
4.在此过程中，及时集中向学生提供实验的场所——实验室以及相应的工具等，并以学生组为主，适时进行指导，充分发挥学生的创建性及自我钻研、解决问题的能力。
总之，学习兴趣的培养是学生在学习这一科目之始的一种重要的辅助手段，培养其良好的学习兴趣可以为学好本学科奠定一个良好的基础。在教学过程中，要结合时代变化等大环境的影响以及学生个性化发展的不同，在学科之初利用各种手段加大培养学生的兴趣，并随着教学的深入而不断加深，强化其印象。并适时地把感性的兴趣渐渐转化成理性的动力，并在此过程中，使其养成一种善于钻研、勇于开拓的精神，为其以后的发展奠定一个扎实的基础。故兴趣的培养是学之初的一个重要环节，它将成为促进教学进程的一种催化剂，并将长期地在教学过程中起到良好的效果。