数学学科是一门抽象复杂的课程，包括了大量枯燥复杂的数学知识，很容易让学生对数学学习产生抵触情绪，在学习中产生畏难心理，进而影响学生的学习效果，降低学生的学习质量。而数学童话则有生动形象的特点，能够调动学生的学习兴趣，为原本枯燥的数学学习生活增添趣味光彩。于是教师可以以此为契机，确立以学生为本的教育观念，积极将数学趣味童话引入数学教学中，并以此来为学生提供轻松愉悦的学习环境，降低学生数学学习的难度，增强学生的学习热情，提高学生学习效果，进而为学生数学素养的提高创造良好条件。本文将重点就如何利用数学童话培养学生数学素养进行探讨。
　　巧妙引入数学童话，激发学生学习兴趣
　　新知识的导入阶段是数学教学的开端，只有保证课堂导入的效果，才能够确保数学教学内容能够引发学生的学习兴趣，引导学生主動参与，从而提高学生的学习质量。
　　长期以来，教师并不关注课堂导入，直接对新知识进行教学，无法让学生快速进入学习状态，从而影响了课堂效率。然而，小学数学教师必须认真分析学生的年龄特点和兴趣爱好，尽可能地用学生感兴趣的方式导入数学课程，这是提高学生思维活跃度、奠定高效课堂构建的基础。
　　数学童话故事具有极强的趣味性，同时也是学生喜闻乐见的一种学习内容，因此将数学童话作为导入元素十分必要。数学教师需要对教学内容进行认真分析，并结合教学目标以及学生的学习特点创编恰当的数学童话，激发学生的自主探究欲望，提高学生解决问题的能力。例如，在教学比例时，为了提高新课导入的效果，教师可以通过编写学生感兴趣的童话故事来增强学生对比例概念的理解。如在西天取经路上，师徒四人坐在草地上休息，此时孙悟空从耳朵当中拿出金箍棒并将它变大。孙悟空问猪八戒：“金箍棒有多少米？”猪八戒回答说：“大概五米。”孙悟空接着又问“我1秒可以把它变成5米，我5秒可以把它变成多少米？”这样的趣味数学童话故事不仅引起了学生的兴趣，还顺利地引出了比例，激发出学生的探索学习欲望。
　　组织数学童话表演，培养学生创新思维
　　素质教育强调数学课堂教学要坚持以学生为本，充分发挥学生在课堂学习中的主体作用，而教师则需要发挥好自身的引导作用，成为学生学习道路上的引路人。为了提高学生的数学素养，培养学生创新思维能力，教师在关注学生主体地位以及加强对学生教学引导的同时，还需要运用学生喜爱的方式开展多样化的数学实践活动，在实践当中拓展学生的数学思维，完善学生的数学思维品质。此时，教师可以指导学生参与数学童话表演，让学生在这样多彩有趣的实践活动中，加强对数学的体验和感悟，让学生的创造能力得到锻炼，也让学生从中掌握更多的数学知识与方法。
　　例如，在教学分数的基本性质时，为了让学生认识分数，教师可以先用多媒体为学生播放阿凡提巧治坏地主的动画视频，并鼓励学生将分数基本性质的有关知识融入这个童话故事中。通过童话故事表演可以激发学生的学习热情，保证课堂教学的秩序，避免课堂时间的隐性流失，教师可以引导学生结成学习小组，以小组为单位进行数学童话的表演，并在表演当中掌握分数学习的方法以及完成分数的简单运算，让学生的创新思维得到锻炼，为学生综合数学素养的提高打下基础。
　　激励学生创编童话，培养学生数学素养
　　数学学科有着较强的逻辑性以及思维性特点，因此很多数学知识都抽象难懂，会加大学生学习以及理解的难度，进而影响到学生的学习热情。而数学童话故事则具有形象性和趣味性的特点，可以吸引学生的注意力，激励学生的主动参与，培养学生学习兴趣。通过将数学课程和数学童话整合起来，鼓励学生大胆地进行数学童话的创编，不仅仅能够帮助学生突破数学学习的难题，还能够让学生体会到数学学习的乐趣，让学生在寓意深刻的数学童话中获得知识以及丰富技能，最终有效提高数学素养。
　　在创编数学童话时，教师要注重将自主权交到学生手中，让学生通过小组合作的方法进行大胆创造，从而让学生在思维碰撞中掌握数学解题策略，实现寓教于乐。
　　例如，在教学鸡兔同笼的问题时，为了让学生把握这一类问题的解题思想方法，教师可以鼓励学生以小组为单位创编数学童话故事，并进行童话故事评选。针对学生在创编故事当中遇到的问题，教师要给予耐心指导，同时还需要进行适当的思维启发，从而完善学生的综合能力和数学素养。
　　结语
　　总而言之，数学童话和小学数学教学有着极高的契合性，有助于落实以学生为本的教育观念，同时也与小学生的身心发展特征和年龄特点相符，能够实现寓教于乐，促进学生数学素养的提升。为了最大化地发挥数学童话在小学数学教学当中的应用价值，小学数学教师要加强对学生学习特点的分析，巧妙引入数学童话激发学生的学习兴趣，组织数学童话表演培养学生的创新思维，激励学生创编童话从而提高学生的数学素养。