【摘 要】
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目的 分析以问题为核心的教学方式(PBL)与讲授式教学法(LBL)在老年急性心肌梗死教学中的应用效果.方法 选取2019年8月-2021年8月在校学习的19级、20级同专业的102名学生为调查对象,将51名19级学生设为对照组,另51名20级学生设为观察组.对照组使用LBL教学法,观察组在对照组基础上联合采用PBL教学法.两组均连续教学3个月.比较两组学生教学后理论知识、满意情况及各项成绩.结果 教学后,观察组学生理论知识学习效果,扩大知识面、学习内容掌握更加牢固、激发了学习兴趣、提高了解决问题的能力、提
【机 构】
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130000 吉林省长春市,长春建筑学院;吉林大学第二医院
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目的 分析以问题为核心的教学方式(PBL)与讲授式教学法(LBL)在老年急性心肌梗死教学中的应用效果.方法 选取2019年8月-2021年8月在校学习的19级、20级同专业的102名学生为调查对象,将51名19级学生设为对照组,另51名20级学生设为观察组.对照组使用LBL教学法,观察组在对照组基础上联合采用PBL教学法.两组均连续教学3个月.比较两组学生教学后理论知识、满意情况及各项成绩.结果 教学后,观察组学生理论知识学习效果,扩大知识面、学习内容掌握更加牢固、激发了学习兴趣、提高了解决问题的能力、提高了发现问题的能力、提高了获取信息和综合理解的能力、提高了团队协作能力、提高了综合表达能力、会主动查找课程相关资料9个方面学习效果均优于对照组;观察组学生关于本教学方法可达到理想教学效果,更贴合临床实际、学习效果更好,希望以后继续使用此教学方法3个方面的满意度均高于对照组;观察组学生理论成绩和临床实践成绩均高于对照组(P<0.05).结论 PBL联合LBL讲授法应用于老年急性心肌梗死教学中可有效提高学生学习积极性及理论课成绩,增强临床实践能力,同时满意度较高,应用效果显著.
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后腹腔淋巴漏为腹腔镜下肾切除术术后罕见并发症.对于术后淋巴漏,目前暂无统一的治疗指南.本例中予患者局部注射铜绿假单胞菌注射液(pseudomonas aeruginosa injection ,PAI) ,使得在较短时间内淋巴漏得以控制.在掌握适应证的情况下此法值得推广,特报道此例供各位同道参考.
目的 分析甲状腺乳头状癌组织BRAF突变率及其与临床特征的关系.方法 选取医院2021年1月-2021年10月收治的100例甲状腺乳头状癌患者作为病例组,根据组间基本资料匹配的原则,另外选择医院同期50例甲状腺良性病变患者作为对照组.两组患者均进行BRAF突变检验及临床影像学检验,观察临床检验结果及病理特征,分析BRAF突变与甲状腺乳头状癌临床检测之间的关系.结果 100例甲状腺乳头状癌患者,共出现83例BRAF突变,而对照组无BRAF突变,两组差异有统计学意义(P<0.05).病例组中,结节边缘不光整与
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目的 探讨急诊护理路径在农药中毒患者急救中的应用效果.方法 于2020年8月-2021年11月选择南京市六合区人民医院的61例农药中毒患者作为研究对象,按照入院顺序将患者分成对照组与观察组.其中对照组30例患者进行常规护理,观察组31例患者进行急诊护理路径.对比两组患者护理结果.结果 观察组患者在各项抢救指标所用时间均少于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者护理有效率和护理满意率均高于对照组患者,差异有统计学意义(P<0.05).结论 急诊护理路径措施可以显著缩短农药中毒患者的洗胃时间和抢
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