“遁辞以隐意，谲譬以指事”是大部分学生喜欢的教学风格，笔者在做学生的时候也往往对那些课堂上语言轻松活泼、幽默风趣的老师有特殊的好感，现在还记得一位小学老师讲《草船借箭》中的一个小片段：“周瑜处心积虑，假借公事要整诸葛亮，诸葛亮表面装不知，不动声色，巧妙借箭，真借公事气煞了周瑜。二人在这场‘刀里鞘，鞘里刀’的争斗中诸葛亮占了上风。”复杂的内容被他讲得深入浅出，活灵活现。
　　现在自己也是教师，觉得一个恰当的比喻，一个巧妙的归纳，一句流行语，加上一张和蔼可亲的脸总会让课堂增色不少，可以潜移默化地把紧张、机械的课堂气氛变得轻松、和谐。幽默是教学的得力助手。幽默可以使语文学习化难为易，可以使课堂气氛和谐融洽，可以使师生心灵对接沟通。课堂上当学生走神时，一个幽默往往会收到意想不到的效果。
　　比如，有一次，于永正老师教授《翠鸟》这篇课文，准备学第三段时，发现小庆先是打哈欠，然后又与同桌小声说话。于老师叫他起来，十分认真地说：“小庆，请你去逮一只翠鸟。”小庆茫然，于老师又认真地说了一次。“到哪儿逮呀？”小庆紧皱眉头，不知如何是好。其他同学也都神色惘然。“你看书嘛!大家都读第三段，看看到哪儿逮？看出来以后，告诉小庆。”大家忙低头看书。还没等别人发言，小庆就抢着说：“翠鸟不好逮，他住在陡峭的石壁上，洞口很小，里面又深，谁上得去呀！”而这正是第三段的内容。于老师哈哈大笑，问：“知道为什么让你去捉鸟吗?”小庆不好意思地低下头，于老师说：“逮翠鸟这个光荣而艰巨的任务你虽然没有完成，却帮助同学们读懂了第三段，功不可没！”面对课堂上犯困、和同桌说话的学生，这位老师没有批评指责，而是一本正经地让他去逮翠鸟，借助这样一个幽默的举措，既帮助学生理解了课文内容，又使学生精神为之一振，课堂气氛轻松活跃，可谓一箭双雕。
　　把流行语、新鲜事巧妙自然地引入课堂会使学生主动积极地投身学习。我一次在外校上公开课，一个叫李小根的学生连续回答对了两次问题，我夸他：“果然是小李飞刀，例无虚发啁!”他得意得眯了眯眼，上课更积极了，随时准备“出马”。这种评价调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂气氛。
　　教师的幽默表达形式多种多样，要注意根据学生的思维或课堂突发情况，巧妙应对。将语言和体态有机结合，将预设语和随机语有机结合，不拘于一种形式，应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异。一次在中心校上示范课，学生突然起立喊“老师好!”(我上课一般是没有此环节的)，我随即答到“大家好，才是真的好!”(电视上“好迪”的广告语)。当时没觉得什么，只觉得同学们在课堂上表现得很活泼、很主动。后来有的老师告诉我学生在写人的文章中会经常写到我，觉得我很容易亲近，而且对于我当时的“脱口秀”给予了很高的评价。
　　当然，充满魅力的幽默虽然产生于即兴，但却往往植根于老师深厚的教学功底、良好的口语素养。教师必须具备随机应变的能力，语言应形象生动，充满亲和力。
　　学生回答出现错误时，教师巧妙、机智的话语显得弥足珍贵。它能化解学生在课堂中的尴尬，保护学生的心灵。他们自然会轻松愉快地投入学习。
　　幽默是思维的火花、智慧的结晶，是教师知识、才情、阅历长期积累的结果。适当的课堂幽默不仅提高了教学语言的品位，而且优化了课堂教学效果，我们希望更多的幽默走进课堂。
　　（巫乃刚，安徽省肥西县烟墩乡胡李小学）