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班主任在整个班级的管理、教学和工作中,扮演着十分重要的角色,产生着非常关键的作用。班主任的工作方式和效果,直接决定着班级的精神面貌和发展方向,深刻影响着学生的德智体等方面的全面发展。
班主任的工作方式和效果,在很大程度上来源于班主任对自己所扮演角色正确认识。在实践过程中,角色认识模糊的现象比较普遍,不少同志陷入了角色认识的误区,以至常常发生角色错位倾向。因此班主任的角色定位问题不解决或解决的不好,必然会影响到班主任的工作方式和效果。而班主任的角色是由班主任所担任的教育教学任务所决定的。班主任有了清晰的角色观念,才能扮演好班主任的各种角色。
现代教育意义上的班主任,其角色内涵是丰富的、他不再仅仅是“管理专家”,而是“活动组织者”,“班级管理者”“模范公民”“学生的朋友与知己”“学生人际交往的指导者”“学生心理健康发展的咨询者”等等,如何给班主任的角色定位呢?
一、班主任是班级管理的设计师
通常认为,班主任是班级管理的组织者和领导者。这个话是有一定道理的。然而,班主任对班级的管理是通过培养坚强的班级核心,组织井然有序的课堂教学和开展丰富多彩的教学活动进行的。班主任工作的这些特点,决定了班级管理不都采用“事无巨细,一概包揽”,或“头痛医头,脚疼治脚”的直接管理方式,而要注重于精心策划,周密设计,调动和发挥各个方面的积极性,共同做好班级工作。这就要求班主任要扮演一种班级管理的设计师的角色,把立足点从直接管理转移到设计管理上来。
班主任的这种设计师角色,是由班级管理工作的自身特点所决定的。班主任可以设计开展丰富多彩的班级活动形式来实施班级管理工作,这样不仅可以丰富学生的感情认识,扩大学生的知识视野,而且还能够做到寓教于乐,将繁琐的管理规则置身于饶有趣味的活动过程中,进而提高学生的思想认识,增强自我管理、自我督促的自觉性,在集体活动中才能培养学生的集体主义观念。切记班主任是整个管理的设计者,同时也一定要参与到管理中,而不是撒手不管。
二、班主任是学生成长的引路人
班主任要想成为学生成长的引路人,首先要做到关心学生的全面发展。班主任应该通过有效的形式,对学生进行学习目的的教育,引导他们在德、智、体、美、劳各方面得到全面而充分的发展,直至成长为道德优秀、知识丰富、体魄强健、富于美感、热爱劳动的一流人才。
班主任要想成为学生的引路人,还要对学生的各科学习负责。班主任也是一名任课教师,在班上也要承担一门课程的教学任务,但由于自己的角色不同于一般的任课教师,因此,不能只关心自己这一门课,更不应该利用自己在班级的特殊地位,将学生的注意力引导到自己的这一门课程中来。班主任的职责之一,就是要引导学生学好每门课程,牢固地掌握各科知识。要及早发现并纠正学生中的偏科现象,并注意协调解决好任课教师中可能出现的抢地盘,抢时间问题,以保证学生各门功课正常进行。
班主任要想成为学生的引路人,还需给全体学生以真诚的爱,切记不能有优差分明,厚此薄彼,要一碗水端平,这是提高学生成绩的前提和条件(排座位、提问等)。若造成师生之间的对立,对教育工作是极为不利的。班主任与某个学生一旦进入冲突状态,引路人的尊严也就化为乌有。
三、班主任是优良班风的培育者
优良班风起到和风化雨、润物无声的特殊教育作用。它既可以激励先进,扶植正气,也可以带动落后,抑制不良。因此班主任的工作目标之一就是培育优良班风,班主任也就自然肩负起优良班风培养者的角色。
要培育优良班风,首先要确定班级的奋斗目标。奋斗目标是一个班级的努力方向,班主任应该根据教育目标、学校目标和学生具体情况,提出班级的远、中、近三期目标。远期目标应该具有方向性(初一学生鼓励学生争第一比考一中更具体现实一些等)。中期目标应该具有激励性,近期目标应具有可行性。有人说:“有什么样的班主任就有什么样的班级”。它道出了班主任在班风形成过程中的关键作用。
良好班风一旦形成,就会对班内每个学生产生强有力的教育作用,使他们把自己的一言一行与班集体联系起来,意识到自己的行为不单是个人的私事,而且也是直接关系到全班集体的大事。他们能够为集体的利益和要求去做事和学习,取得优良的成绩。当学校中多数班级形成良好的班风,那么优良的校风也就逐渐形成了。
四、班主任是协调各方关系的艺术家
班主任的工作开展,实际上就是和不同的人群打交道,就这个意义上说,班主任还应成为协调各方面的人际关系的艺术家。
首先班主任要正确处理好与班级学生的关系。班主任与学生的关系应该是“50+1”而不是“50:1”的关系。班主任要尊重学生,和学生的目光平视,将自己置身在班集体之中,成为班集体中的一员,与学生平等相处,提高学生在班级管理中的自主性与参与程度。
其次,班主任要协调好与本班其他任课教师之间的关系,应定期召开班级任课教师联席会,经常主动征求任课教师对班级管理中的意见,虚心听取他们对班级情况的反映,并争取得到他们的支持配合,同心协力做好班级管理工作。
再次,班主任也要协调同学校领导之间的关系。班级是学校的最小单位,不论管理的好坏,直接影响到整个学校的教育管理。班级管理与学校管理的目标是一致的。但若缺乏全局意识,或者没有进行经常的必要的沟通联系,也容易产生分歧和冲突。
最后,班主任还要协调好同社会各界,学生家长之间的关系,起好纽带和桥梁作用。班级管理工作离不开社会各界的大力支持,更需要各位家长的积极配合。切记,班主任一般不要轻易叫学生家长到学校里来,更不宜把家长会开成“生气会”、“训人会”。
总之,在当前教育形式下,班主任不断审视,要学会转换自身角色,以适应新的教育方式。
班主任的工作方式和效果,在很大程度上来源于班主任对自己所扮演角色正确认识。在实践过程中,角色认识模糊的现象比较普遍,不少同志陷入了角色认识的误区,以至常常发生角色错位倾向。因此班主任的角色定位问题不解决或解决的不好,必然会影响到班主任的工作方式和效果。而班主任的角色是由班主任所担任的教育教学任务所决定的。班主任有了清晰的角色观念,才能扮演好班主任的各种角色。
现代教育意义上的班主任,其角色内涵是丰富的、他不再仅仅是“管理专家”,而是“活动组织者”,“班级管理者”“模范公民”“学生的朋友与知己”“学生人际交往的指导者”“学生心理健康发展的咨询者”等等,如何给班主任的角色定位呢?
一、班主任是班级管理的设计师
通常认为,班主任是班级管理的组织者和领导者。这个话是有一定道理的。然而,班主任对班级的管理是通过培养坚强的班级核心,组织井然有序的课堂教学和开展丰富多彩的教学活动进行的。班主任工作的这些特点,决定了班级管理不都采用“事无巨细,一概包揽”,或“头痛医头,脚疼治脚”的直接管理方式,而要注重于精心策划,周密设计,调动和发挥各个方面的积极性,共同做好班级工作。这就要求班主任要扮演一种班级管理的设计师的角色,把立足点从直接管理转移到设计管理上来。
班主任的这种设计师角色,是由班级管理工作的自身特点所决定的。班主任可以设计开展丰富多彩的班级活动形式来实施班级管理工作,这样不仅可以丰富学生的感情认识,扩大学生的知识视野,而且还能够做到寓教于乐,将繁琐的管理规则置身于饶有趣味的活动过程中,进而提高学生的思想认识,增强自我管理、自我督促的自觉性,在集体活动中才能培养学生的集体主义观念。切记班主任是整个管理的设计者,同时也一定要参与到管理中,而不是撒手不管。
二、班主任是学生成长的引路人
班主任要想成为学生成长的引路人,首先要做到关心学生的全面发展。班主任应该通过有效的形式,对学生进行学习目的的教育,引导他们在德、智、体、美、劳各方面得到全面而充分的发展,直至成长为道德优秀、知识丰富、体魄强健、富于美感、热爱劳动的一流人才。
班主任要想成为学生的引路人,还要对学生的各科学习负责。班主任也是一名任课教师,在班上也要承担一门课程的教学任务,但由于自己的角色不同于一般的任课教师,因此,不能只关心自己这一门课,更不应该利用自己在班级的特殊地位,将学生的注意力引导到自己的这一门课程中来。班主任的职责之一,就是要引导学生学好每门课程,牢固地掌握各科知识。要及早发现并纠正学生中的偏科现象,并注意协调解决好任课教师中可能出现的抢地盘,抢时间问题,以保证学生各门功课正常进行。
班主任要想成为学生的引路人,还需给全体学生以真诚的爱,切记不能有优差分明,厚此薄彼,要一碗水端平,这是提高学生成绩的前提和条件(排座位、提问等)。若造成师生之间的对立,对教育工作是极为不利的。班主任与某个学生一旦进入冲突状态,引路人的尊严也就化为乌有。
三、班主任是优良班风的培育者
优良班风起到和风化雨、润物无声的特殊教育作用。它既可以激励先进,扶植正气,也可以带动落后,抑制不良。因此班主任的工作目标之一就是培育优良班风,班主任也就自然肩负起优良班风培养者的角色。
要培育优良班风,首先要确定班级的奋斗目标。奋斗目标是一个班级的努力方向,班主任应该根据教育目标、学校目标和学生具体情况,提出班级的远、中、近三期目标。远期目标应该具有方向性(初一学生鼓励学生争第一比考一中更具体现实一些等)。中期目标应该具有激励性,近期目标应具有可行性。有人说:“有什么样的班主任就有什么样的班级”。它道出了班主任在班风形成过程中的关键作用。
良好班风一旦形成,就会对班内每个学生产生强有力的教育作用,使他们把自己的一言一行与班集体联系起来,意识到自己的行为不单是个人的私事,而且也是直接关系到全班集体的大事。他们能够为集体的利益和要求去做事和学习,取得优良的成绩。当学校中多数班级形成良好的班风,那么优良的校风也就逐渐形成了。
四、班主任是协调各方关系的艺术家
班主任的工作开展,实际上就是和不同的人群打交道,就这个意义上说,班主任还应成为协调各方面的人际关系的艺术家。
首先班主任要正确处理好与班级学生的关系。班主任与学生的关系应该是“50+1”而不是“50:1”的关系。班主任要尊重学生,和学生的目光平视,将自己置身在班集体之中,成为班集体中的一员,与学生平等相处,提高学生在班级管理中的自主性与参与程度。
其次,班主任要协调好与本班其他任课教师之间的关系,应定期召开班级任课教师联席会,经常主动征求任课教师对班级管理中的意见,虚心听取他们对班级情况的反映,并争取得到他们的支持配合,同心协力做好班级管理工作。
再次,班主任也要协调同学校领导之间的关系。班级是学校的最小单位,不论管理的好坏,直接影响到整个学校的教育管理。班级管理与学校管理的目标是一致的。但若缺乏全局意识,或者没有进行经常的必要的沟通联系,也容易产生分歧和冲突。
最后,班主任还要协调好同社会各界,学生家长之间的关系,起好纽带和桥梁作用。班级管理工作离不开社会各界的大力支持,更需要各位家长的积极配合。切记,班主任一般不要轻易叫学生家长到学校里来,更不宜把家长会开成“生气会”、“训人会”。
总之,在当前教育形式下,班主任不断审视,要学会转换自身角色,以适应新的教育方式。