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“表扬信已经有6封了，我又可以向李老师提一个小要求了！”桂林市凤集小学学生宁萍萍兴奋地对记者说。为了引导学生做更好的自己，李立担任班主任后坚持给学生写表扬信，只要集齐6封就可以向她提一个小要求，或是得到一份小礼品。
从教虽然才六年，但李立已经摸索出一套有效的育人方法。“养鱼贵在养水，养花贵在养土，而教育贵在温暖人心。”踏上教育岗位伊始，李立便定下一个目标：做一个有温度的老师，让每一个学生都感受到温暖。
适应角色的转换
2013年6月，刚大学毕业的李立参加了桂林市特岗教师招聘考试，并顺利通过考核。最初，李立去任教的学校是桂林市叠彩区大河中心校（以下简称大河中心校）。“走上讲台时，学生们一声‘李老师好’，让我既兴奋又忐忑，这意味着我要开始角色的转换了。”李立说。
和许多新教师一样，刚走上岗位的李立也碰到了不少困难。“虽然在大学里学习了很多专业知识，但这和实际上课完全是两回事。课堂上会有一些突发状况，我却缺乏解决问题的经验。”她说。比如，有一次上课，她让学生讨论一个问题，学生们表现得非常积极，她想结束讨论，但又担心会挫伤学生的积极性，以至于课堂“失控”，不能很好完成教学任务。
这让李立感到失落，但她不认输。既然问题的症结是缺乏经验，她便主动到其他教师的课堂听课，遇到问题时虚心向其他教师请教。经过不断学习、尝试、验证，她找到了适合自己的课堂教学方式——通过游戏环节，在激发学生兴趣的同时，掌握好“放”与“收”的度，使课堂既灵动活泼又充实有效。
由于成长迅速，李立工作第二年就担任了大河中心校的少先队大队辅导员。大队辅导员的工作繁杂、任务重、责任大，加上还有教学任务，这对年轻的她来说具有极大的挑战性。为了让学生们能享受更加快乐的童年，她根据学校的具体安排，组织学生开展了丰富多彩的校园活动，如学雷锋活动、庆“六一”艺术展演、商品交易会、校园文化“梅兰竹菊”特色节，组织学生到纪念塔缅怀革命烈士，开展寒暑假道德实践活动等。此外，她还经常鼓励、带领学生参加校内外的各级各类比赛，锻炼学生的综合能力。
李立在大河中心校担任辅导员期间，带领学生在各级各类比赛中取得了优异成绩，如获叠彩区少先队大队主题队会比赛二等奖、叠彩区经典诵读团体朗诵比赛三等奖、叠彩区“奋发向上 崇德向善”爱国读书讲故事比赛二等奖，2015年她指导学生完成的环境教育作品《环境小报》在桂林市中小学幼儿园环境教育评比中获二等奖，她也在2016年获评为桂林市优秀辅导员。
让每个孩子都能快乐成长
苏联教育家赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最重要的品质就是热爱学生。”李立认为，教育事业就是爱的事业，教师要对每一个学生都付出真爱。
李立曾教过不少留守儿童，对于这些学生，她总是给予更多的耐心和关爱。“这些孩子比较缺少父母的关爱，往往容易养成一些不良的行为习惯，心理上也容易出问题，所以更需要老师的爱心和细心。”李立说。
平时，李立努力扮好留守儿童“代理妈妈”角色，在生活、学习上帮助他们，给予他们信任和激励，注重对这些学生做心理辅导，尽量满足他们的情感需求。阳阳（化名）是一名留守儿童，她刚满一岁时父母就外出打工，自小跟着爷爷奶奶生活。由于缺少家庭教育，阳阳养成了一些不良习惯，且比较内向。李立了解情况后，尝试与阳阳做朋友，定期到阳阳家做家访，及时帮助阳阳解决问题。为了让阳阳融入集体，李立经常带着阳阳参加集体活动，还让阳阳与同学“结对”。就这样，阳阳渐渐变得阳光开朗起来，学习也有了明显进步。
“在农村有不少像阳阳这样的孩子，我希望通过自己的努力能帮助更多的孩子。”李立说。李立认为，每一个学生都有其闪光点，而要发现學生的优点需要一双善于观察的眼睛。所以，在与学生相处的过程中，她总是用“放大镜”去挖掘学生的闪光点。
小林（化名）以前是个比较顽皮的学生，不讲究卫生，时常违反纪律，作业也不认真做，上课经常走神，最让人头疼的是动不动就跟同学吵架甚至打架，其他学生都躲着他。但在一件事中，李立找到了小林的闪光点，寻到了教育的突破口。一次，李立请学生上台讲故事，当时其他学生不敢举手，小林居然第一个主动上台讲故事，而且讲得不错。经此一事，李立发现小林的口语表达能力和胆量都不错，于是便时常创造机会让小林给同学讲故事，并适时教育、引导他，帮助他改变不良行为。现在，小林上课认真多了，还改掉了很多不良习惯。
“老师的目光不能总放在‘牡丹花’上，墙角不起眼的‘苔花’同样需要注目，同样需要悉心呵护、精心浇灌，这样才能春色满园。”李立说。
用心管理班级
对学生的管理是宽些好还是严些好？什么样的教育方式才是最有效的？教师应该以怎样的形象出现在学生面前？师生间的距离怎样才恰到好处？……担任班主任后，李立时常思考这些问题。
刚做班主任那会，由于没有相关工作经验，没有恰当的工作方法，她的工作遭到了家长们的质疑，学生也不接受她的教育。为了更好地开展工作，她主动向老教师请教，并阅读大量教育类书刊。她渐渐发现，要管好一个班级，关键是要用心。“世上无难事，只怕有心人。”她说。
李立所说的用心，就是她在班主任工作中坚持的三个“多一点”原则：亲密接触多一点，身子蹲下多一点，发展眼光多一点。天气热的时候，她会叮嘱学生多喝水;天气冷的时候，她会和学生一起做运动;学生间发生矛盾时，她总是第一时间出现，帮助学生协调处理。她的学生黄子芪跟记者分享了这样一件小事：一次，她路过教师办公室时，老师们正在吃卤蛋，李立立即将刚剥好的鸡蛋递给她。“这虽然只是一件小事，但我感受到了李老师对我的爱，就像妈妈一样。”黄子芪说。
对于家长们的不信任，李立也用真心换来了家长们的支持。2018年“六一”前，为了较好完成班级的表演节目，李立带领学生们争分夺秒地排练。因为排练节目太过劳累，表演结束后李立就病倒了。在医院输液时，她接到电话，得知班里有一个学生书包不见了，便立即拔掉针管赶回学校，可由于身体虚弱，她在路上便呕吐不止。这件事不久就在家长群里传开，家长们都很感动。没想到，这次晕倒却使她“因祸得福”，家长改变了对这位年轻班主任的看法，使得她与家长的感情“迅速升温”，家长们纷纷表示“把孩子交给她我们很放心”。
2018年，李立获评为桂林市凤集小学师德标兵。回首六年的教学生涯，李立感慨道，“教育真是一条任重道远的路，现在我只走了其中的一小段，但收获、领悟了很多。路还很长，我会怀着自己的初心继续坚定地走下去。”
（责编 蒙秀溪）
从教虽然才六年，但李立已经摸索出一套有效的育人方法。“养鱼贵在养水，养花贵在养土，而教育贵在温暖人心。”踏上教育岗位伊始，李立便定下一个目标：做一个有温度的老师，让每一个学生都感受到温暖。
适应角色的转换
2013年6月，刚大学毕业的李立参加了桂林市特岗教师招聘考试，并顺利通过考核。最初，李立去任教的学校是桂林市叠彩区大河中心校（以下简称大河中心校）。“走上讲台时，学生们一声‘李老师好’，让我既兴奋又忐忑，这意味着我要开始角色的转换了。”李立说。
和许多新教师一样，刚走上岗位的李立也碰到了不少困难。“虽然在大学里学习了很多专业知识，但这和实际上课完全是两回事。课堂上会有一些突发状况，我却缺乏解决问题的经验。”她说。比如，有一次上课，她让学生讨论一个问题，学生们表现得非常积极，她想结束讨论，但又担心会挫伤学生的积极性，以至于课堂“失控”，不能很好完成教学任务。
这让李立感到失落，但她不认输。既然问题的症结是缺乏经验，她便主动到其他教师的课堂听课，遇到问题时虚心向其他教师请教。经过不断学习、尝试、验证，她找到了适合自己的课堂教学方式——通过游戏环节，在激发学生兴趣的同时，掌握好“放”与“收”的度，使课堂既灵动活泼又充实有效。
由于成长迅速，李立工作第二年就担任了大河中心校的少先队大队辅导员。大队辅导员的工作繁杂、任务重、责任大，加上还有教学任务，这对年轻的她来说具有极大的挑战性。为了让学生们能享受更加快乐的童年，她根据学校的具体安排，组织学生开展了丰富多彩的校园活动，如学雷锋活动、庆“六一”艺术展演、商品交易会、校园文化“梅兰竹菊”特色节，组织学生到纪念塔缅怀革命烈士，开展寒暑假道德实践活动等。此外，她还经常鼓励、带领学生参加校内外的各级各类比赛，锻炼学生的综合能力。
李立在大河中心校担任辅导员期间，带领学生在各级各类比赛中取得了优异成绩，如获叠彩区少先队大队主题队会比赛二等奖、叠彩区经典诵读团体朗诵比赛三等奖、叠彩区“奋发向上 崇德向善”爱国读书讲故事比赛二等奖，2015年她指导学生完成的环境教育作品《环境小报》在桂林市中小学幼儿园环境教育评比中获二等奖，她也在2016年获评为桂林市优秀辅导员。
让每个孩子都能快乐成长
苏联教育家赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最重要的品质就是热爱学生。”李立认为，教育事业就是爱的事业，教师要对每一个学生都付出真爱。
李立曾教过不少留守儿童，对于这些学生，她总是给予更多的耐心和关爱。“这些孩子比较缺少父母的关爱，往往容易养成一些不良的行为习惯，心理上也容易出问题，所以更需要老师的爱心和细心。”李立说。
平时，李立努力扮好留守儿童“代理妈妈”角色，在生活、学习上帮助他们，给予他们信任和激励，注重对这些学生做心理辅导，尽量满足他们的情感需求。阳阳（化名）是一名留守儿童，她刚满一岁时父母就外出打工，自小跟着爷爷奶奶生活。由于缺少家庭教育，阳阳养成了一些不良习惯，且比较内向。李立了解情况后，尝试与阳阳做朋友，定期到阳阳家做家访，及时帮助阳阳解决问题。为了让阳阳融入集体，李立经常带着阳阳参加集体活动，还让阳阳与同学“结对”。就这样，阳阳渐渐变得阳光开朗起来，学习也有了明显进步。
“在农村有不少像阳阳这样的孩子，我希望通过自己的努力能帮助更多的孩子。”李立说。李立认为，每一个学生都有其闪光点，而要发现學生的优点需要一双善于观察的眼睛。所以，在与学生相处的过程中，她总是用“放大镜”去挖掘学生的闪光点。
小林（化名）以前是个比较顽皮的学生，不讲究卫生，时常违反纪律，作业也不认真做，上课经常走神，最让人头疼的是动不动就跟同学吵架甚至打架，其他学生都躲着他。但在一件事中，李立找到了小林的闪光点，寻到了教育的突破口。一次，李立请学生上台讲故事，当时其他学生不敢举手，小林居然第一个主动上台讲故事，而且讲得不错。经此一事，李立发现小林的口语表达能力和胆量都不错，于是便时常创造机会让小林给同学讲故事，并适时教育、引导他，帮助他改变不良行为。现在，小林上课认真多了，还改掉了很多不良习惯。
“老师的目光不能总放在‘牡丹花’上，墙角不起眼的‘苔花’同样需要注目，同样需要悉心呵护、精心浇灌，这样才能春色满园。”李立说。
用心管理班级
对学生的管理是宽些好还是严些好？什么样的教育方式才是最有效的？教师应该以怎样的形象出现在学生面前？师生间的距离怎样才恰到好处？……担任班主任后，李立时常思考这些问题。
刚做班主任那会，由于没有相关工作经验，没有恰当的工作方法，她的工作遭到了家长们的质疑，学生也不接受她的教育。为了更好地开展工作，她主动向老教师请教，并阅读大量教育类书刊。她渐渐发现，要管好一个班级，关键是要用心。“世上无难事，只怕有心人。”她说。
李立所说的用心，就是她在班主任工作中坚持的三个“多一点”原则：亲密接触多一点，身子蹲下多一点，发展眼光多一点。天气热的时候，她会叮嘱学生多喝水;天气冷的时候，她会和学生一起做运动;学生间发生矛盾时，她总是第一时间出现，帮助学生协调处理。她的学生黄子芪跟记者分享了这样一件小事：一次，她路过教师办公室时，老师们正在吃卤蛋，李立立即将刚剥好的鸡蛋递给她。“这虽然只是一件小事，但我感受到了李老师对我的爱，就像妈妈一样。”黄子芪说。
对于家长们的不信任，李立也用真心换来了家长们的支持。2018年“六一”前，为了较好完成班级的表演节目，李立带领学生们争分夺秒地排练。因为排练节目太过劳累，表演结束后李立就病倒了。在医院输液时，她接到电话，得知班里有一个学生书包不见了，便立即拔掉针管赶回学校，可由于身体虚弱，她在路上便呕吐不止。这件事不久就在家长群里传开，家长们都很感动。没想到，这次晕倒却使她“因祸得福”，家长改变了对这位年轻班主任的看法，使得她与家长的感情“迅速升温”，家长们纷纷表示“把孩子交给她我们很放心”。
2018年，李立获评为桂林市凤集小学师德标兵。回首六年的教学生涯，李立感慨道，“教育真是一条任重道远的路，现在我只走了其中的一小段，但收获、领悟了很多。路还很长，我会怀着自己的初心继续坚定地走下去。”
（责编 蒙秀溪）