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摘要：在教育发展下，人们越来越重视素质教育，培养学生的道德与法治学科当然成为人们关注的学科。但是，目前小学道德与法治存在困境，道德与法律、教育与现实生活、学校与家长之间不能兼顾，存在难以抉择的问题。这种困境使学生在学习道德与法治知识时会出现矛盾、困惑的心理。面对这一现象，小学道德与法治教师面临困境，需要以合理的方式解决困境。在此基础上，本文谈小学道德与法治教育困境的解决对策。
关键词：小学道德与法治;教育困境;解决策略
小学阶段的学生，因为思维还不成熟，三观还没有完成，容易受不良因素的影响而出错。面对这种现象，小学道德与法治教师要加强学生道德与法治教育，使学生得到良好的道德指导，确立学生正确的三观，具备良好的道德品质。但是，由于道德与法治教育存在着不同的道德规范，影响了学生的判断，教学面临困境，一定程度上使学生学不好道德与法治知识。在此基础上，本文结合本人的教育实践经验，从以下几个方面谈小学道德与法治教育的困境解决。
一、通过改变学生的想法，使学生能够寻求异议
我国传统社会尊重伦理，重视礼教，这种思想一直延续至今，影响着现代人的行为习惯。现在依法治国已成为我国当前的基本对策，伦理与法律在特殊情况下存在一定冲突，学生在学习道德与法治知识时难以判断。面对这种现象，小学道德与法治教师在教育过程中，要指导学生改变意见。
“大家排好队”的知识，包括排队先来后往，每个人排队、有间隙的内容，这些内容都能让学生了解排队的秩序、安全、文明性。但是，在我国现在的社会中，存在着老人和孩子优先的原则，在一定程度上，这一理念和教材的内容发生了冲突。面对这种情况，笔者在教育过程中向学生阐述了本节所涉及的道德与法治知识。学生了解这一节的知识后，笔者创造了多种多样的情况。比如，在排队的时候遇到了高龄老人，在去取票的时候遇到了迟到的人们的各种各样的情况，在情况中引导学生思考高龄者、迟到的人们的心理，考虑到老年人的年龄大，脚不方便，迟到的人们不能上车等现象，学生可以根据这些特殊情况，学习转换思维，进行一定的合理退避，采取将有特殊情况的人摆在前面的行为。笔者认为，在笔者的指导下，学生可以遵循一些规则，遵循伦理道德，学生可以更好地学习和理解道德与法治，提高学生道德与法治的实用能力。
也就是说，小学道德与法治教师在教育过程中应该让学生改变意见，让学生存在异议，使学生能够解决规则的冲突，使学生在特殊情况下能够兼顾两者，提高学生的道德素养。
二、引导角色扮演，解决教材知识与现实冲突
小学道德与法治教科书知识来源于实际生活，但现实生活在一定程度上高于教材，与小学道德与法治教材知识有一定差异。面对这种现象，小学道德与法治教师应指导学生进行一定的角色扮演，使学生能够解决教材知识与现实的冲突。
“我们小声点”这一知识主要是学生尽量遵守礼仪，以免在其他学生学习、睡觉时，静静地说话、放松，影响他人学习的注意力和睡眠质量。但是，在现实生活中，学生不得不大声说话，扰乱他人的学习和睡眠是不可避免的。笔者在教学课上指导学生角色扮演，使学生更好地解决现实生活中的问题。在学生角色扮演之前，我要创立一些问题剧本。例如，小明需要让班上的学生参加学校大会，这时班上的学生正在午睡。在制作好问题剧本后，笔者让学生角色扮演，让学生通过角色扮演理解小明的心情，指导学生的行动，让学生根据现实进行合理的选择，让学生更好地学习本节的道德与法治知识。
也就是说，小学道德与法治教师在教学过程中，应该指导学生进行一定的角色扮演，使学生能够解决教材知识和现实的冲突，使学生有良好的行为。
三、加强家庭学校沟通，形成道德认同
家长是学生的第一任教师，对学生有着非常重要的影响。家长对学生的道德教育和学校对学生的道德教育存在着不同的现象，在一定程度上使学生产生矛盾的心理，学生应遵循哪种道德规范？面对这种现象，必须加强家庭学校的沟通，形成良好的道德认同。
笔者在教学过程中非常重视与学生家长的沟通。笔者利用网络，为了让学生家长能够参加，制定了微组织。通常，这些道德教育知识应用于實践，使微型团体分享相对新兴的科学道德教育知识，向家长展示，确保家长获得良好的道德教育知识。当然，笔者也开展了很多家长会，在家长会中面对家长，使家长和笔者能够达到和谐、统一、正确、科学的道德教育理念，使学生接受的道德教育更加正确、统一，使学生在家校联合的道德教育下，能够获得道德能力的提高。此外，通过关注有道德问题的学生，与学生的监护人进行明确的交流，学生的监护人和笔者可以共同对学生进行明确的教育，学生可以修正自己的道德问题。
也就是说，小学道德与法治教师要注意家庭学校道德教育的区别，加强与学生家长的沟通，形成良好的道德认同，使学生能够接受更好的道德教育。
四、重视道德，遵守规则
道德和规则有一定的区别。这种差异使学生不能更好地行使自己学到的道德与法治知识，使学生产生迷惑的心理。面对这种现象，小学道德与法治应该指导学生从道德和规则两方面做出比较正确的行为。
“快乐过新年”道德与法治知识讲述了中国有代表性的节日——春节。一般来说，人们喜欢在春节放烟花爆竹，想传承这个传统习俗，表现出春节快乐、和平的气氛。但是烟花爆竹在一定程度上污染了大气，我国各地方政府相继下达禁止春节放烟花爆竹的命令，改变了我国的传统文化习惯。面对这种时代与传统文化的冲突，笔者在教授这种知识时，在保护环境、遵循规则的基础上，指导学生如何继承我国的传统文化。学生在笔者的指导下，深思熟虑，有多种多样的答案。根据学生的回答，笔者进行了一定的统计，探讨了遵守规则的基础上放电子烟花，遵守规则的基础上进行规定的点火等内容。通过这种方式，时代与传统文化的冲突得到了良好的调整，学生重视道德和规则。
如上所述，小学阶段的学生需要加强基础知识，确立基础道德认知。因此，小学道德与法治教师需要担负起教师的角色，不仅要让学生进行教材上的道德与法治知识教育，还要关注和解决道德与法治存在的困境，使学生接受良好的教育，使学生得到更好的发展，为学生之后的道德与法治知识的学习、生活、工作打下坚实的基础
参考文献
[1]徐卫平.小学道德与法治教育的困境与解决[J].中国德育，2018（7）.
[2]陈利华.小学道德与法治教育常见问题及其对策探讨[J].新课程（小学），2017（12）.
[3]钱乐华.小学道德与法治教育的困境与出路[J].文存读书，2018（19）.
四川省泸州市古蔺县白泥镇中心小学校
关键词：小学道德与法治;教育困境;解决策略
小学阶段的学生，因为思维还不成熟，三观还没有完成，容易受不良因素的影响而出错。面对这种现象，小学道德与法治教师要加强学生道德与法治教育，使学生得到良好的道德指导，确立学生正确的三观，具备良好的道德品质。但是，由于道德与法治教育存在着不同的道德规范，影响了学生的判断，教学面临困境，一定程度上使学生学不好道德与法治知识。在此基础上，本文结合本人的教育实践经验，从以下几个方面谈小学道德与法治教育的困境解决。
一、通过改变学生的想法，使学生能够寻求异议
我国传统社会尊重伦理，重视礼教，这种思想一直延续至今，影响着现代人的行为习惯。现在依法治国已成为我国当前的基本对策，伦理与法律在特殊情况下存在一定冲突，学生在学习道德与法治知识时难以判断。面对这种现象，小学道德与法治教师在教育过程中，要指导学生改变意见。
“大家排好队”的知识，包括排队先来后往，每个人排队、有间隙的内容，这些内容都能让学生了解排队的秩序、安全、文明性。但是，在我国现在的社会中，存在着老人和孩子优先的原则，在一定程度上，这一理念和教材的内容发生了冲突。面对这种情况，笔者在教育过程中向学生阐述了本节所涉及的道德与法治知识。学生了解这一节的知识后，笔者创造了多种多样的情况。比如，在排队的时候遇到了高龄老人，在去取票的时候遇到了迟到的人们的各种各样的情况，在情况中引导学生思考高龄者、迟到的人们的心理，考虑到老年人的年龄大，脚不方便，迟到的人们不能上车等现象，学生可以根据这些特殊情况，学习转换思维，进行一定的合理退避，采取将有特殊情况的人摆在前面的行为。笔者认为，在笔者的指导下，学生可以遵循一些规则，遵循伦理道德，学生可以更好地学习和理解道德与法治，提高学生道德与法治的实用能力。
也就是说，小学道德与法治教师在教育过程中应该让学生改变意见，让学生存在异议，使学生能够解决规则的冲突，使学生在特殊情况下能够兼顾两者，提高学生的道德素养。
二、引导角色扮演，解决教材知识与现实冲突
小学道德与法治教科书知识来源于实际生活，但现实生活在一定程度上高于教材，与小学道德与法治教材知识有一定差异。面对这种现象，小学道德与法治教师应指导学生进行一定的角色扮演，使学生能够解决教材知识与现实的冲突。
“我们小声点”这一知识主要是学生尽量遵守礼仪，以免在其他学生学习、睡觉时，静静地说话、放松，影响他人学习的注意力和睡眠质量。但是，在现实生活中，学生不得不大声说话，扰乱他人的学习和睡眠是不可避免的。笔者在教学课上指导学生角色扮演，使学生更好地解决现实生活中的问题。在学生角色扮演之前，我要创立一些问题剧本。例如，小明需要让班上的学生参加学校大会，这时班上的学生正在午睡。在制作好问题剧本后，笔者让学生角色扮演，让学生通过角色扮演理解小明的心情，指导学生的行动，让学生根据现实进行合理的选择，让学生更好地学习本节的道德与法治知识。
也就是说，小学道德与法治教师在教学过程中，应该指导学生进行一定的角色扮演，使学生能够解决教材知识和现实的冲突，使学生有良好的行为。
三、加强家庭学校沟通，形成道德认同
家长是学生的第一任教师，对学生有着非常重要的影响。家长对学生的道德教育和学校对学生的道德教育存在着不同的现象，在一定程度上使学生产生矛盾的心理，学生应遵循哪种道德规范？面对这种现象，必须加强家庭学校的沟通，形成良好的道德认同。
笔者在教学过程中非常重视与学生家长的沟通。笔者利用网络，为了让学生家长能够参加，制定了微组织。通常，这些道德教育知识应用于實践，使微型团体分享相对新兴的科学道德教育知识，向家长展示，确保家长获得良好的道德教育知识。当然，笔者也开展了很多家长会，在家长会中面对家长，使家长和笔者能够达到和谐、统一、正确、科学的道德教育理念，使学生接受的道德教育更加正确、统一，使学生在家校联合的道德教育下，能够获得道德能力的提高。此外，通过关注有道德问题的学生，与学生的监护人进行明确的交流，学生的监护人和笔者可以共同对学生进行明确的教育，学生可以修正自己的道德问题。
也就是说，小学道德与法治教师要注意家庭学校道德教育的区别，加强与学生家长的沟通，形成良好的道德认同，使学生能够接受更好的道德教育。
四、重视道德，遵守规则
道德和规则有一定的区别。这种差异使学生不能更好地行使自己学到的道德与法治知识，使学生产生迷惑的心理。面对这种现象，小学道德与法治应该指导学生从道德和规则两方面做出比较正确的行为。
“快乐过新年”道德与法治知识讲述了中国有代表性的节日——春节。一般来说，人们喜欢在春节放烟花爆竹，想传承这个传统习俗，表现出春节快乐、和平的气氛。但是烟花爆竹在一定程度上污染了大气，我国各地方政府相继下达禁止春节放烟花爆竹的命令，改变了我国的传统文化习惯。面对这种时代与传统文化的冲突，笔者在教授这种知识时，在保护环境、遵循规则的基础上，指导学生如何继承我国的传统文化。学生在笔者的指导下，深思熟虑，有多种多样的答案。根据学生的回答，笔者进行了一定的统计，探讨了遵守规则的基础上放电子烟花，遵守规则的基础上进行规定的点火等内容。通过这种方式，时代与传统文化的冲突得到了良好的调整，学生重视道德和规则。
如上所述，小学阶段的学生需要加强基础知识，确立基础道德认知。因此，小学道德与法治教师需要担负起教师的角色，不仅要让学生进行教材上的道德与法治知识教育，还要关注和解决道德与法治存在的困境，使学生接受良好的教育，使学生得到更好的发展，为学生之后的道德与法治知识的学习、生活、工作打下坚实的基础
参考文献
[1]徐卫平.小学道德与法治教育的困境与解决[J].中国德育，2018（7）.
[2]陈利华.小学道德与法治教育常见问题及其对策探讨[J].新课程（小学），2017（12）.
[3]钱乐华.小学道德与法治教育的困境与出路[J].文存读书，2018（19）.
四川省泸州市古蔺县白泥镇中心小学校