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【摘要】新课改下高中英语课堂教学活动情境的创设是英语课堂教学的有效手段。通过引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象、活动为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，激发学生的学习兴趣，从而帮助学生理解教材，提高学习效率，培养学生的英语语言综合运用能力。
【关键词】创设情境 英语教学 综合语言运用能力
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0080-02
《普通高中英语课程标准（实验）》的基本理念是：“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。而高中英语因为较大的词汇量和更加复杂的语法语境要求，造成学生学起来困难，教师也常常为怎样提高学生的综合语言运用能力而犯愁。赞可夫曾说：“教者一旦触及了学生的情绪和精神需要，便能发挥其高度有效的作用”。在课堂教学中通过创设有效的教学情境，使学生处于一种积极思维的良好状态，可以让学生在具体、形象、富有情感的情境中主动思考问题，积极投入到自主探索、合作交流的氛围中，是学生探究知识的起点和原动力，也是提高学生学习能力的一种有效手段。笔者在英语教学实践中，为提高英语教学的有效性，尝试创设以下情境，会起到一定效果。
一、创设任务情境，培养学生英语自主学习能力
《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出：“教师的教学理念、教学方式和教学方法要符合新课程的需要。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。”笔者认为，在英语课堂教学中，教师应根据学生的具体情况和教材内容的安排以及课堂教学的需要，可适当地设计一些课堂任务，让学生在任务情境中去思考和探索。教师应注意体现学生的主体地位，但也应从学生已有的知识背景出发，提供与任务内容相关的丰富的感性材料，展现相关知识以及背景，设法激活学生已有的知识经验和生活经验，引导和启发学生，从而使学生体验到习得知识的过程。在任务型活动中学生可以积极置身于任务提供的情境当中，激发他们的思维和学习动机 ，能有效达到培养学生自主学习能力的目的。
二、让学生体验各种不同的语言情境
语言是交际的工具，它具有实用性和交际性。实际生活是语言学习的试金石。英语的情境教学也应该由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到生活中去。教师要设法增加学生的语言实践情境，帮助学生在实际生活中创造英语学习环境。如开展英语游戏、开英语歌曲演唱会、朗诵会、讲演比赛、词汇默写比赛、作文比赛、听力、口语比赛等。学生一旦能够积极主动地参与这些课外实践活动，一定会爆发出他们无限的创造力火花，也必定能培养和发展他们的创新能力以及语言综合运用能力。活跃学生课外生活，既可以巩固课内所学的知识，创造英语的学习气氛，培养学生学英语的兴趣，也使课内外教学有机结合，相得益彰。
三、利用多媒体教学手段 ，创设直观情景
巴班斯基认为：“创设必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量地发挥教育教学过程的条件。”计算机的信息存贮量大、处理迅速，具有方便的人机交互功能。在新课程的教学中，借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，能实现英语教学中的“实情、实景、实效”。运用电化教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，而且加大了课堂教学的密度，可以节省大量的时间，为减轻学生过重的课业负担提供了保障。
四、教师要提高自身综合素养，创设各种实时情境
教师是每节教学活动的“策划者”、“导演者”和“表演者”，是学生学习的组织者、引导者、合作者，其角色的多样性决定了教师必须不断提高自身修养，扩展知识视野，让学生快乐地学习、探索，从而主动地获取学习经验，体会学习的实用价值和乐趣。教师在课内可恰当地使用课堂用语（少用母语），带动学生学会用英语思索、答疑；教师在课堂也可运用丰富的面部表情、手势、动作等，准确地传递所教信息；也可就所学内容创设生动的故事情节。利用生动的故事情节、丰富的情感和蕴含着的语言知识，吸引学生进入学习情境。所以，在教学中教师要结合教学内容和学生实际，灵活地使用各种方法和手段，创设各种情境，使学生始终沉浸在英语学习情境中而获得自我探索、自我思考、自我表现的实践机会。
心理学家托兰斯说：“我们想要创设就需要提出一个友善和奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”可见，在英语教学中运用好情境设计让学生置身于一个轻松、美妙的学习氛围，既激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和自主学习能力。只要能关注生活，联系实际，不断开拓创新，一定能创设出许多有助于激起学生的学习兴趣，促进学生全面发展的好情境教学方法。
参考文献：
[1]段仁学，浅析情景教学法在英语教学中的应用[J]，《中国教师》，2010，5：34。
[2]杜泽谦，以“情境”打造高效英语课堂的研究[J]《中国校外教育》（下旬刊）2013（4）。
[3]束定芳，庄智象，《现代外语教学—理论、实践与方法》[M]，上海外语教育出版社，2007，194-195。
【关键词】创设情境 英语教学 综合语言运用能力
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0080-02
《普通高中英语课程标准（实验）》的基本理念是：“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。而高中英语因为较大的词汇量和更加复杂的语法语境要求，造成学生学起来困难，教师也常常为怎样提高学生的综合语言运用能力而犯愁。赞可夫曾说：“教者一旦触及了学生的情绪和精神需要，便能发挥其高度有效的作用”。在课堂教学中通过创设有效的教学情境，使学生处于一种积极思维的良好状态，可以让学生在具体、形象、富有情感的情境中主动思考问题，积极投入到自主探索、合作交流的氛围中，是学生探究知识的起点和原动力，也是提高学生学习能力的一种有效手段。笔者在英语教学实践中，为提高英语教学的有效性，尝试创设以下情境，会起到一定效果。
一、创设任务情境，培养学生英语自主学习能力
《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出：“教师的教学理念、教学方式和教学方法要符合新课程的需要。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。”笔者认为，在英语课堂教学中，教师应根据学生的具体情况和教材内容的安排以及课堂教学的需要，可适当地设计一些课堂任务，让学生在任务情境中去思考和探索。教师应注意体现学生的主体地位，但也应从学生已有的知识背景出发，提供与任务内容相关的丰富的感性材料，展现相关知识以及背景，设法激活学生已有的知识经验和生活经验，引导和启发学生，从而使学生体验到习得知识的过程。在任务型活动中学生可以积极置身于任务提供的情境当中，激发他们的思维和学习动机 ，能有效达到培养学生自主学习能力的目的。
二、让学生体验各种不同的语言情境
语言是交际的工具，它具有实用性和交际性。实际生活是语言学习的试金石。英语的情境教学也应该由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到生活中去。教师要设法增加学生的语言实践情境，帮助学生在实际生活中创造英语学习环境。如开展英语游戏、开英语歌曲演唱会、朗诵会、讲演比赛、词汇默写比赛、作文比赛、听力、口语比赛等。学生一旦能够积极主动地参与这些课外实践活动，一定会爆发出他们无限的创造力火花，也必定能培养和发展他们的创新能力以及语言综合运用能力。活跃学生课外生活，既可以巩固课内所学的知识，创造英语的学习气氛，培养学生学英语的兴趣，也使课内外教学有机结合，相得益彰。
三、利用多媒体教学手段 ，创设直观情景
巴班斯基认为：“创设必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量地发挥教育教学过程的条件。”计算机的信息存贮量大、处理迅速，具有方便的人机交互功能。在新课程的教学中，借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，能实现英语教学中的“实情、实景、实效”。运用电化教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，而且加大了课堂教学的密度，可以节省大量的时间，为减轻学生过重的课业负担提供了保障。
四、教师要提高自身综合素养，创设各种实时情境
教师是每节教学活动的“策划者”、“导演者”和“表演者”，是学生学习的组织者、引导者、合作者，其角色的多样性决定了教师必须不断提高自身修养，扩展知识视野，让学生快乐地学习、探索，从而主动地获取学习经验，体会学习的实用价值和乐趣。教师在课内可恰当地使用课堂用语（少用母语），带动学生学会用英语思索、答疑；教师在课堂也可运用丰富的面部表情、手势、动作等，准确地传递所教信息；也可就所学内容创设生动的故事情节。利用生动的故事情节、丰富的情感和蕴含着的语言知识，吸引学生进入学习情境。所以，在教学中教师要结合教学内容和学生实际，灵活地使用各种方法和手段，创设各种情境，使学生始终沉浸在英语学习情境中而获得自我探索、自我思考、自我表现的实践机会。
心理学家托兰斯说：“我们想要创设就需要提出一个友善和奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”可见，在英语教学中运用好情境设计让学生置身于一个轻松、美妙的学习氛围，既激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和自主学习能力。只要能关注生活，联系实际，不断开拓创新，一定能创设出许多有助于激起学生的学习兴趣，促进学生全面发展的好情境教学方法。
参考文献：
[1]段仁学，浅析情景教学法在英语教学中的应用[J]，《中国教师》，2010，5：34。
[2]杜泽谦，以“情境”打造高效英语课堂的研究[J]《中国校外教育》（下旬刊）2013（4）。
[3]束定芳，庄智象，《现代外语教学—理论、实践与方法》[M]，上海外语教育出版社，2007，194-195。