论文部分内容阅读
在语文教学中，作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。但作文难写，作文难教，学生“怕”作文，教师“忧”作文，依然是小学作文教学普遍存在的现象。那么如何才能进行有效的作文教学呢?基于对小学作文教学的观察和思考，我认为可以从以下四个方面进行：
一、做好作文早期练习
1 加强朗读练习
读是写的基础，只有多读才能为写打下良好的基础。为了激起学生朗读课文的爱好，可以采用个人读、小组读、对比读、分角色读、轮读、齐读等形式朗读，让学生朗读自己喜欢的段落和篇章。
2 摘录、抄写书中优美的语句
适当要求学生背诵一些优美的句子，用本子抄写词语，为以后作文积累词语。平时还要强调学生多阅读课外书，留意摘录里面的优美句子。
3 说话、写话的练习
说是写的前提。在课堂内应多鼓励学生大胆回答问题，注重过程，淡化评价，努力激发学生说的积极性。
4 与阅读结合起来练习
当学完一篇课文，让学生想象文章结尾以后发生的故事，完成续写。如学完《坐井观天》后，让学生想象青蛙跳出井口后，它会想些什么，说些什么，写出联想作文。就文中某一个没有细说的情节，让学生根据细节进行补写。
5 进行日记、周记的练习
教师要指导学生把握写日记、周记的格式，然后让学生写。开始时，我降低要求，只要动笔了就行，哪怕是只写了一两句话，时间久了，学生就会养成爱动笔的习惯。有了动笔的习惯，学生就会观察四周事物，专心思考自己的见闻了，久而久之，学生的写作素材就会丰富了。
二、注重培养学生的想象力。促进作文的写作
爱因斯坦说过：一切创造都是从想象开始的，想象力比知识更重要。学生的想象要从内容入手，引导学生接触社会，接触自然，感悟生活，指导学生观察周围的事物，指导学生不仅学好课文，还要广泛地阅读课外书籍，充分地获取作文素材，是学生想象力的主要来源。教师可以通过以下几种方式培养学生的想象力，促进作文的写作。
1 凭借词语，展开想象，进行片段写作
汉语中有些抽象词语学生难以理解。对此教师可以设计小练笔，让学生展开合理的想象，使这些抽象的词语形象化。这种小练笔同样能达到培养学生创造力、提高习作水平的目的。
2 阅读之后，合理想象，续写作文
不少课文的结尾言虽尽，但意未穷。教师在阅读教学之后，可以顺着作者的思路让学生进行想象练笔，续写作文。由于这种续写是阅读之后及时进行的想象练笔，练笔内容适时迁移，学生易于接受，有话可写，且乐于写。
3 利用插图，启发想象，进行练笔
教材中有许多作文都配有直观形象、生动活泼、情趣俱佳的精美插图，是进行想象力培养的极好媒体。如教完《赠汪伦》这首古诗后，让学生仔细观察文中的插图，并引导学生认真思考，启发想象：插图上的环境是怎样的?是什么场面?两人的外貌、衣着怎样?各在干什么?从他们双手抱拳、拱手作揖的动作想象他们会想些什么?他们还会说些什么?让学生围绕提示认真思考，展开丰富的想象，并进行口头叙述。然后以《送别》为题，让学生写一篇好朋友之间依依惜别的情景短文。
三、培养学生善于观察的习惯。促进写作能力的提高
学生的学习、生活无时无刻不在接触万物，这为学生的观察提供了良好的场所。多组织学生观察他们最喜欢、最感兴趣的事情，做到有目的、有计划、有部署地进行形式新颖、色彩鲜明主题观察活动。让学生们的求知欲变成主动观察的意向，保护学生的好奇心。鼓励探索观察，教师主动成为“观察中心”，做学生的榜样和楷模。如写景，可带着学生观察校园的一角，或带着学生们去小河边观察，让学生们讲出哪些是静态、哪些是动态的景物。激励学生看谁能根据事物的特点用上比喻、拟人、夸张及联想等方法。在观察中让学生逐步形成有序、有比较、多角度、多層次、反复重点的观察，让学生掌握观察技巧，形成观察能力，自然形成学生写作上取之不尽、用之不竭的材料宝库。
总之，教给学生如何作文，不仅要教给学生写什么、怎么写，还要教学生作文写给谁、为什么写，明白写作的目的和意图。当“要我作文”变为“我要作文”的时候，学生的作文水平才能真正提高。
(作者单位吉林省伊通满族自治县景台镇九年一贯制学校)
一、做好作文早期练习
1 加强朗读练习
读是写的基础，只有多读才能为写打下良好的基础。为了激起学生朗读课文的爱好，可以采用个人读、小组读、对比读、分角色读、轮读、齐读等形式朗读，让学生朗读自己喜欢的段落和篇章。
2 摘录、抄写书中优美的语句
适当要求学生背诵一些优美的句子，用本子抄写词语，为以后作文积累词语。平时还要强调学生多阅读课外书，留意摘录里面的优美句子。
3 说话、写话的练习
说是写的前提。在课堂内应多鼓励学生大胆回答问题，注重过程，淡化评价，努力激发学生说的积极性。
4 与阅读结合起来练习
当学完一篇课文，让学生想象文章结尾以后发生的故事，完成续写。如学完《坐井观天》后，让学生想象青蛙跳出井口后，它会想些什么，说些什么，写出联想作文。就文中某一个没有细说的情节，让学生根据细节进行补写。
5 进行日记、周记的练习
教师要指导学生把握写日记、周记的格式，然后让学生写。开始时，我降低要求，只要动笔了就行，哪怕是只写了一两句话，时间久了，学生就会养成爱动笔的习惯。有了动笔的习惯，学生就会观察四周事物，专心思考自己的见闻了，久而久之，学生的写作素材就会丰富了。
二、注重培养学生的想象力。促进作文的写作
爱因斯坦说过：一切创造都是从想象开始的，想象力比知识更重要。学生的想象要从内容入手，引导学生接触社会，接触自然，感悟生活，指导学生观察周围的事物，指导学生不仅学好课文，还要广泛地阅读课外书籍，充分地获取作文素材，是学生想象力的主要来源。教师可以通过以下几种方式培养学生的想象力，促进作文的写作。
1 凭借词语，展开想象，进行片段写作
汉语中有些抽象词语学生难以理解。对此教师可以设计小练笔，让学生展开合理的想象，使这些抽象的词语形象化。这种小练笔同样能达到培养学生创造力、提高习作水平的目的。
2 阅读之后，合理想象，续写作文
不少课文的结尾言虽尽，但意未穷。教师在阅读教学之后，可以顺着作者的思路让学生进行想象练笔，续写作文。由于这种续写是阅读之后及时进行的想象练笔，练笔内容适时迁移，学生易于接受，有话可写，且乐于写。
3 利用插图，启发想象，进行练笔
教材中有许多作文都配有直观形象、生动活泼、情趣俱佳的精美插图，是进行想象力培养的极好媒体。如教完《赠汪伦》这首古诗后，让学生仔细观察文中的插图，并引导学生认真思考，启发想象：插图上的环境是怎样的?是什么场面?两人的外貌、衣着怎样?各在干什么?从他们双手抱拳、拱手作揖的动作想象他们会想些什么?他们还会说些什么?让学生围绕提示认真思考，展开丰富的想象，并进行口头叙述。然后以《送别》为题，让学生写一篇好朋友之间依依惜别的情景短文。
三、培养学生善于观察的习惯。促进写作能力的提高
学生的学习、生活无时无刻不在接触万物，这为学生的观察提供了良好的场所。多组织学生观察他们最喜欢、最感兴趣的事情，做到有目的、有计划、有部署地进行形式新颖、色彩鲜明主题观察活动。让学生们的求知欲变成主动观察的意向，保护学生的好奇心。鼓励探索观察，教师主动成为“观察中心”，做学生的榜样和楷模。如写景，可带着学生观察校园的一角，或带着学生们去小河边观察，让学生们讲出哪些是静态、哪些是动态的景物。激励学生看谁能根据事物的特点用上比喻、拟人、夸张及联想等方法。在观察中让学生逐步形成有序、有比较、多角度、多層次、反复重点的观察，让学生掌握观察技巧，形成观察能力，自然形成学生写作上取之不尽、用之不竭的材料宝库。
总之，教给学生如何作文，不仅要教给学生写什么、怎么写，还要教学生作文写给谁、为什么写，明白写作的目的和意图。当“要我作文”变为“我要作文”的时候，学生的作文水平才能真正提高。
(作者单位吉林省伊通满族自治县景台镇九年一贯制学校)