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摘要：数字时代的社会变革影响着艺术设计专业的发展，培养适应时代发展要求的高素质创新人才，是高校艺术设计教育的重要使命。本文通过分析电脑艺术课程的教育现状，提出在研究数字时代对电脑艺术设计人才的综合素质提出全新要求的背景下，进行课程改革的建议，旨在将电脑艺术设计课程与信息化时代有效融合。
关键词：数字技术 电脑艺术设计 改革
数字时代的今天，电脑作为技术手段对艺术设计产生了深远的影响，软件的开发和信息媒体的改变， 给高校电脑艺术设计教学带来了机遇和挑战。电脑艺术设计课程经过近几年的发展，已逐渐步入成熟期，但教学和课程体系的构建是一个长期的过程，目前高职教育中电脑艺术设计的课程大纲，从教学的指导思想到实际操作，都存在一定的问题。高等学校艺术设计教育工作者对电脑艺术设计课程不能再停留在电脑设计与传统设计孰优孰劣的争议之上， 而是要在了解数字媒体的新动态下，思考电脑艺术设计课程该如何顺应时代形势，以市场为依托，向社会提供适应时代发展需要的、符合人才培养规格的人力资源。
一、数字媒体时代对电脑艺术设计人才的培养提出新的要求
数字技术催生了新的媒体，数字媒体时代所需要的人才素质要求也发生变化。全国高校数字媒体协作学会根据统计分析指出，电脑艺术设计这个行业目前的人才缺口大约为 15万，艺术和技术不能贯通成为企业在人才招聘时遇到的主要问题，懂艺术的做不出技术活，懂技术的没艺术造诣。而造成这种局面的原因有两个：①当前高校电脑艺术设计人才的培养定位不清晰，缺乏对市场敏感度和适应性的把握，导致人才培养目标尚未跟上产业发展的需求步伐，难以适应社会需要；②高校电脑艺术设计学科分割严重，且艺术类学生水平参差不齐，学生的综合素质和艺术专长相互矛盾，对电脑艺术设计人才的培养力度和起点不够，必然导致人才培养的两极分化。
数字信息时代，社会大量需要的是将艺术表达和技术处理相结合的新型电脑艺术设计人才。因此，改革人才培养模式必须从艺术设计的实际出发，从研究电脑艺术设计从业人员素质的核心出发，强化“数字技术与艺术结合”的人才培养理念，以培养复合高等技术应用型人才为目标；要以企业需求为培养目的，以就业为导向，以实用的技能为本位，着力提高教学与实训的针对性和适应性，密切关注人才培养规格与企业发展需求之间的差距，以扩大实践教学的深度和广度。只有明确人才培养模式的定位，才能确定课程教学目标为通过各类电脑艺术设计课程的学习，结合专业理论知识与技能的教学，培养学生的创新意识和创造能力。基于这个目标，重组适应培养要求的课程结构，优化教学内容，改进教学方法和手段，强化职业教育能力，方能更好地提高教学质量，将人才培养和时代发展需求对接。
二、构建适合数字媒体时代特征的电脑艺术设计课程体系
由于对电脑艺术设计课程性质的划分、开设时间、顺序研究不够，在艺术设计课程体系中，电脑艺术设计课程设置缺乏科学性、渗透性，这导致电脑设计课程与其他课程出现严重脱节，在知识的传授与技能的训练上无法保持同步，学生无法系统地理解和把握知识结构，不能把所学知识点融会贯通。这严重制约了学生主动学习的兴趣，最终影响应用型人才综合素质的培养。电脑艺术设计课程是教授学生利用电脑这一现代化的工具，通过使用软件所提供的创作平台来完成艺术作品的课程，它贯穿艺术设计领域里的众多学科，形成了相互交织、相互渗透的结构网。针对电脑艺术设计课程具有的数字时代文化特征，在课程设置上应注重专业类课程与软件技能类课程内容的交叉配置，协调好与各课程的衔接，合理地安排好开课时间和课程顺序，增强课程体系的条理性，做到知识的系统性与专业性并重。
在修订课程教学计划时，应将电脑艺术设计课程划分阶段串联和并联到基础课与专业课当中：第一阶段为软件技能基础阶段；第二阶段为软件技能深入阶段。在开设时间上，第一阶段与基础课开设时间同步，第二阶段的开课时间与专业课程设置同步。这样分割课程有两大优势：其一强调电脑艺术设计课程的属性，明确软件技能性是属于辅助艺术设计范畴；其二，有利于课程知识点的相互渗透。在第一阶段，基础课与软件课的同时段并联开设有助于学生明确课程的意义，充分认识电脑与艺术设计的关系；第二阶段，强调电脑设计课程与专业课程的融合性，让学生带着疑问去学习软件技术，使技术和艺术之间结合得更加完善。通过这种串联方法，把软件技能课贯穿于基础课与专业课的始终，有效地解决了课程间联系不紧密所造成的课程生疏，避免了课程设置衔接的孤立性，不至于产生艺术和技术的脱节，且与艺术设计课程相呼应，大大丰富了教学方法和教学内容，促进了电脑艺术设计教学的良性循环。
三、注重适应数字媒体时代经济发展和行业需求的实践教学
数字媒体是一个日新月异、不断变化的领域，其前沿发展趋势和知识结构都处于不断更新的状态。电脑艺术设计课程在实践教学中存在两大问题：第一，电脑艺术设计课程的实践教学缺乏系统性和实际性的指导，与市场结合实践方式单一，与理论结合不够紧密，不能充分锻炼实践能力；第二，无法了解和掌握相关设备及环境的性能及操作技能，导致学生不能根据各自兴趣进一步利用这些工具进行创意性实践。 因此，电脑艺术设计课程的实践教学必须顺应时代形势，研究数字媒体特征和行业发展趋势，以培养匹配市场需求的人才。我们一方面要结合市场进行实践教学，注重掌握数字媒介传播的特点，以提高学生设计的主动权，拓展视觉效果产生协同作用，呈现出更丰富的视觉语言和个性魅力；另一方面，要加强对实训室硬件环节的投入和软件的及时更新，强化常用设备实践环节的教学和训练，使学生掌握一套完整的知识体系。在实践教学的课程项目设计上，通过设计项目实体，把理论课程带到现场，教师与学生共同协作完成实训项目。让学生进入实训室，通过项目实训的现场实践性教学，由浅到深，逐步深入。这样，由理论到实际应用，循序渐进，符合学生技能发展规律，使学生在实践教学过程中得到系统的锻炼和培养。
课程与教学的改革是一个长期的、复杂的过程，需要我们不断地研究和探索。在竞争日趋激烈的形势下，电脑艺术设计课程必须转变传统的教育教学思想和人才培养观念，主动适应社会需求，加强与行业、企业的合作，深化课程改革，采用更加符合市场和时代发展需求的方式，促进电脑艺术设计专业持续健康地发展。
参考文献：
[1]乔立恭.李晶数字媒体专业建设中美学素养地位、作用的研究[J].电化教育研究，2007，（8）.
[2]田甜.艺术设计教育中计算机应用课程的改革[J].艺术教育，2006，（1）.
[3]阎如山.论新媒介传播下的平面设计视觉语言[J].装饰，2007，（9）.
[4]于绥贞.面向21世纪 培养跨学科人才[J].科技管理研究，2000，（3）.
※此文为江西科技师范大学2010年校级一般教改课题，课程编号：JGYB-10-40-25。
（作者单位：熊樱 江西科技师范大学艺术设计学院；王海春 中国航空工业洪都集团）
关键词：数字技术 电脑艺术设计 改革
数字时代的今天，电脑作为技术手段对艺术设计产生了深远的影响，软件的开发和信息媒体的改变， 给高校电脑艺术设计教学带来了机遇和挑战。电脑艺术设计课程经过近几年的发展，已逐渐步入成熟期，但教学和课程体系的构建是一个长期的过程，目前高职教育中电脑艺术设计的课程大纲，从教学的指导思想到实际操作，都存在一定的问题。高等学校艺术设计教育工作者对电脑艺术设计课程不能再停留在电脑设计与传统设计孰优孰劣的争议之上， 而是要在了解数字媒体的新动态下，思考电脑艺术设计课程该如何顺应时代形势，以市场为依托，向社会提供适应时代发展需要的、符合人才培养规格的人力资源。
一、数字媒体时代对电脑艺术设计人才的培养提出新的要求
数字技术催生了新的媒体，数字媒体时代所需要的人才素质要求也发生变化。全国高校数字媒体协作学会根据统计分析指出，电脑艺术设计这个行业目前的人才缺口大约为 15万，艺术和技术不能贯通成为企业在人才招聘时遇到的主要问题，懂艺术的做不出技术活，懂技术的没艺术造诣。而造成这种局面的原因有两个：①当前高校电脑艺术设计人才的培养定位不清晰，缺乏对市场敏感度和适应性的把握，导致人才培养目标尚未跟上产业发展的需求步伐，难以适应社会需要；②高校电脑艺术设计学科分割严重，且艺术类学生水平参差不齐，学生的综合素质和艺术专长相互矛盾，对电脑艺术设计人才的培养力度和起点不够，必然导致人才培养的两极分化。
数字信息时代，社会大量需要的是将艺术表达和技术处理相结合的新型电脑艺术设计人才。因此，改革人才培养模式必须从艺术设计的实际出发，从研究电脑艺术设计从业人员素质的核心出发，强化“数字技术与艺术结合”的人才培养理念，以培养复合高等技术应用型人才为目标；要以企业需求为培养目的，以就业为导向，以实用的技能为本位，着力提高教学与实训的针对性和适应性，密切关注人才培养规格与企业发展需求之间的差距，以扩大实践教学的深度和广度。只有明确人才培养模式的定位，才能确定课程教学目标为通过各类电脑艺术设计课程的学习，结合专业理论知识与技能的教学，培养学生的创新意识和创造能力。基于这个目标，重组适应培养要求的课程结构，优化教学内容，改进教学方法和手段，强化职业教育能力，方能更好地提高教学质量，将人才培养和时代发展需求对接。
二、构建适合数字媒体时代特征的电脑艺术设计课程体系
由于对电脑艺术设计课程性质的划分、开设时间、顺序研究不够，在艺术设计课程体系中，电脑艺术设计课程设置缺乏科学性、渗透性，这导致电脑设计课程与其他课程出现严重脱节，在知识的传授与技能的训练上无法保持同步，学生无法系统地理解和把握知识结构，不能把所学知识点融会贯通。这严重制约了学生主动学习的兴趣，最终影响应用型人才综合素质的培养。电脑艺术设计课程是教授学生利用电脑这一现代化的工具，通过使用软件所提供的创作平台来完成艺术作品的课程，它贯穿艺术设计领域里的众多学科，形成了相互交织、相互渗透的结构网。针对电脑艺术设计课程具有的数字时代文化特征，在课程设置上应注重专业类课程与软件技能类课程内容的交叉配置，协调好与各课程的衔接，合理地安排好开课时间和课程顺序，增强课程体系的条理性，做到知识的系统性与专业性并重。
在修订课程教学计划时，应将电脑艺术设计课程划分阶段串联和并联到基础课与专业课当中：第一阶段为软件技能基础阶段；第二阶段为软件技能深入阶段。在开设时间上，第一阶段与基础课开设时间同步，第二阶段的开课时间与专业课程设置同步。这样分割课程有两大优势：其一强调电脑艺术设计课程的属性，明确软件技能性是属于辅助艺术设计范畴；其二，有利于课程知识点的相互渗透。在第一阶段，基础课与软件课的同时段并联开设有助于学生明确课程的意义，充分认识电脑与艺术设计的关系；第二阶段，强调电脑设计课程与专业课程的融合性，让学生带着疑问去学习软件技术，使技术和艺术之间结合得更加完善。通过这种串联方法，把软件技能课贯穿于基础课与专业课的始终，有效地解决了课程间联系不紧密所造成的课程生疏，避免了课程设置衔接的孤立性，不至于产生艺术和技术的脱节，且与艺术设计课程相呼应，大大丰富了教学方法和教学内容，促进了电脑艺术设计教学的良性循环。
三、注重适应数字媒体时代经济发展和行业需求的实践教学
数字媒体是一个日新月异、不断变化的领域，其前沿发展趋势和知识结构都处于不断更新的状态。电脑艺术设计课程在实践教学中存在两大问题：第一，电脑艺术设计课程的实践教学缺乏系统性和实际性的指导，与市场结合实践方式单一，与理论结合不够紧密，不能充分锻炼实践能力；第二，无法了解和掌握相关设备及环境的性能及操作技能，导致学生不能根据各自兴趣进一步利用这些工具进行创意性实践。 因此，电脑艺术设计课程的实践教学必须顺应时代形势，研究数字媒体特征和行业发展趋势，以培养匹配市场需求的人才。我们一方面要结合市场进行实践教学，注重掌握数字媒介传播的特点，以提高学生设计的主动权，拓展视觉效果产生协同作用，呈现出更丰富的视觉语言和个性魅力；另一方面，要加强对实训室硬件环节的投入和软件的及时更新，强化常用设备实践环节的教学和训练，使学生掌握一套完整的知识体系。在实践教学的课程项目设计上，通过设计项目实体，把理论课程带到现场，教师与学生共同协作完成实训项目。让学生进入实训室，通过项目实训的现场实践性教学，由浅到深，逐步深入。这样，由理论到实际应用，循序渐进，符合学生技能发展规律，使学生在实践教学过程中得到系统的锻炼和培养。
课程与教学的改革是一个长期的、复杂的过程，需要我们不断地研究和探索。在竞争日趋激烈的形势下，电脑艺术设计课程必须转变传统的教育教学思想和人才培养观念，主动适应社会需求，加强与行业、企业的合作，深化课程改革，采用更加符合市场和时代发展需求的方式，促进电脑艺术设计专业持续健康地发展。
参考文献：
[1]乔立恭.李晶数字媒体专业建设中美学素养地位、作用的研究[J].电化教育研究，2007，（8）.
[2]田甜.艺术设计教育中计算机应用课程的改革[J].艺术教育，2006，（1）.
[3]阎如山.论新媒介传播下的平面设计视觉语言[J].装饰，2007，（9）.
[4]于绥贞.面向21世纪 培养跨学科人才[J].科技管理研究，2000，（3）.
※此文为江西科技师范大学2010年校级一般教改课题，课程编号：JGYB-10-40-25。
（作者单位：熊樱 江西科技师范大学艺术设计学院；王海春 中国航空工业洪都集团）