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【摘 要】 在信息化的学习环境中，将小学信息技术课程与小学语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
【关键词】 小学语文教学 整合 信息技术
在信息化的学习环境中，将小学信息技术课程与小学语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。我将浅谈信息技术与小学语文教学整合的几点体会，培养小学生的语文基本技能。
一、激发学生情趣，营造学习氛围
小学语文新课标要求，规范学生写字。根据低年级学生课堂注意力不易集中的特点，在教第二册《咏鹅》一课时，播放自制的CAI课件：⑴《动物王国书法大比赛》；⑵教写生字，按字形结构、笔顺、笔画解说，配有优美的音乐。立刻吸引了学生的注意力，激发了学生的情趣，营造了学习氛围。象教写难度较大的“鹅”字时，首先让学生认识“鹅”字（反复的读），然后跟着课件读“鹅”字的结构、先写什么、后写什么、共几画，最后学生自己练习写字。不仅学生很快认识了“鹅”字，而且大多数学生都掌握了“鹅”字的写法，写得很好，部分学生还能够将“鹅”字默写出来。规范了学生写字，课堂效果极佳。
二、信息技术与语文教学整合，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难
小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。
古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？信息技术与古诗教学的整合解决了这个难题。如一位老师在教学杜牧《山行》这首诗时，为了让学生感受到诗人笔下深秋时节的美丽，激发学生对古诗的兴趣。他设计制作了能体现诗情的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。上课初，老师先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，教师诵读全诗，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时，老师演示了课件。在红红的枫叶缓缓飘落的画面出现时，学生眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。
三、信息技术培养学生想象力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”想象是创造的源泉，想象力是创新的潜力空间，培养学生的想象力是创新教育中最常用、最有效的一种方法。一篇文章可想象之点很多，教学要因文而异，紧扣课文训练点，以课文中某一重点关键处作为想象的生长点，或让学生填补空白，或让学生续写结尾。例如《狼和小羊》一课，按照顺向思维定势，小羊已成为狼的腹中之物。为了点燃学生的思维火花，教师出示狼向小羊扑来的画面，有意设问：“狼向小羊扑去，结果会怎样呢？”鼓励学生大胆展开想象，续写文章结尾，并输入计算机。一石激起千层浪，学生善于想象的童真天性像展翅高飞的小鸟，展现其智慧的无限潜能。有的打出：羊看见狼凶猛地扑过来，机灵地把身子一闪，狼扑了空，掉进河里淹死了。有的打出：这时猎人赶来了，把狼打死了……。这一部分学生突破思维的定势，把自己的想象和让小羊活下来的善良愿望联系在一起。这也是一种积极的创造性思维。
四、巧用信息技术倡导自主探究，促进个性发展
语文是学生个性差异表现最突出的学科，也是资源极为丰富的科目。在语文教学中巧用信息技术，除了培养学生的语言能力，最重要的还是要培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，这才是教育的最终目标。
五、有利于培养学生的合作精神
学生在计算机教室中学习语文，可以利用网络加强相互间的合作学习，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。如教学口语交际课《未来的桥》时，我把学生分为几组，要求每一组共同设计一座未来的桥。每组的学生通过讨论后，在计算机上利用画图工具，把设计的桥的一部分画出来，再设置为“共享”，其他学生就能很方便地在自己的计算机上进行浏览，再通过交流、讨论，最后在计算机上进行组合。此外，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养学生的合作学习能力。当同学在输入作文或计算机操作遇到难题时，同学们团结协作，互相帮助，能者为师，共同享受克服困难后的喜悦，有利于培养学生的合作精神。信息技术为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。我们将继续探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来培养学生的信息技术素养，并促进他们综合素质的发展。
总之，信息技术为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。我们将继续探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来培养学生的信息技术素养，并促进他们综合素质的发展。
【关键词】 小学语文教学 整合 信息技术
在信息化的学习环境中，将小学信息技术课程与小学语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。我将浅谈信息技术与小学语文教学整合的几点体会，培养小学生的语文基本技能。
一、激发学生情趣，营造学习氛围
小学语文新课标要求，规范学生写字。根据低年级学生课堂注意力不易集中的特点，在教第二册《咏鹅》一课时，播放自制的CAI课件：⑴《动物王国书法大比赛》；⑵教写生字，按字形结构、笔顺、笔画解说，配有优美的音乐。立刻吸引了学生的注意力，激发了学生的情趣，营造了学习氛围。象教写难度较大的“鹅”字时，首先让学生认识“鹅”字（反复的读），然后跟着课件读“鹅”字的结构、先写什么、后写什么、共几画，最后学生自己练习写字。不仅学生很快认识了“鹅”字，而且大多数学生都掌握了“鹅”字的写法，写得很好，部分学生还能够将“鹅”字默写出来。规范了学生写字，课堂效果极佳。
二、信息技术与语文教学整合，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难
小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。
古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？信息技术与古诗教学的整合解决了这个难题。如一位老师在教学杜牧《山行》这首诗时，为了让学生感受到诗人笔下深秋时节的美丽，激发学生对古诗的兴趣。他设计制作了能体现诗情的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。上课初，老师先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，教师诵读全诗，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时，老师演示了课件。在红红的枫叶缓缓飘落的画面出现时，学生眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。
三、信息技术培养学生想象力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”想象是创造的源泉，想象力是创新的潜力空间，培养学生的想象力是创新教育中最常用、最有效的一种方法。一篇文章可想象之点很多，教学要因文而异，紧扣课文训练点，以课文中某一重点关键处作为想象的生长点，或让学生填补空白，或让学生续写结尾。例如《狼和小羊》一课，按照顺向思维定势，小羊已成为狼的腹中之物。为了点燃学生的思维火花，教师出示狼向小羊扑来的画面，有意设问：“狼向小羊扑去，结果会怎样呢？”鼓励学生大胆展开想象，续写文章结尾，并输入计算机。一石激起千层浪，学生善于想象的童真天性像展翅高飞的小鸟，展现其智慧的无限潜能。有的打出：羊看见狼凶猛地扑过来，机灵地把身子一闪，狼扑了空，掉进河里淹死了。有的打出：这时猎人赶来了，把狼打死了……。这一部分学生突破思维的定势，把自己的想象和让小羊活下来的善良愿望联系在一起。这也是一种积极的创造性思维。
四、巧用信息技术倡导自主探究，促进个性发展
语文是学生个性差异表现最突出的学科，也是资源极为丰富的科目。在语文教学中巧用信息技术，除了培养学生的语言能力，最重要的还是要培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，这才是教育的最终目标。
五、有利于培养学生的合作精神
学生在计算机教室中学习语文，可以利用网络加强相互间的合作学习，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。如教学口语交际课《未来的桥》时，我把学生分为几组，要求每一组共同设计一座未来的桥。每组的学生通过讨论后，在计算机上利用画图工具，把设计的桥的一部分画出来，再设置为“共享”，其他学生就能很方便地在自己的计算机上进行浏览，再通过交流、讨论，最后在计算机上进行组合。此外，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养学生的合作学习能力。当同学在输入作文或计算机操作遇到难题时，同学们团结协作，互相帮助，能者为师，共同享受克服困难后的喜悦，有利于培养学生的合作精神。信息技术为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。我们将继续探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来培养学生的信息技术素养，并促进他们综合素质的发展。
总之，信息技术为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。我们将继续探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来培养学生的信息技术素养，并促进他们综合素质的发展。