论文部分内容阅读
[摘 要] 课外阅读是课堂教学的延伸，开展英语课外阅读能够提高学生的阅读能力，使学生获得更强的可持续发展能力，而“微展示”则通过学生的展示内容、展示过程以及展示形式等多样化的手段，正日益成为衡量学习效果的有效评价机制。基于目前苏北小学英语课外阅读现状的调查分析，从多角度对小学英语课外阅读输出进行归类，并对如何更好地开展小学英语课外阅读做了较为深入的探析，旨在使小学英语课外阅读指导能够有的放矢。
[关键词] 苏北；小学英语课外阅读；微展示
课外阅读是课堂教学的延伸，开展英语课外阅读能够提高学生的阅读能力，使学生获得更强的可持续发展能力，而“微展示”则通过学生的展示内容、展示过程以及展示形式等多样化的手段，日益成为衡量学习效果的有效评价机制。本文以苏北小学的英语教学为例展开研究，发现目前小学生英语学习的现状是：学生英语成绩在逐渐提高，优秀率在不断上升，但学习英语的兴趣在逐渐减退，英语的工具性、应试性被体现得淋漓尽致。长此以往，学生们只能渐渐成为英语考试的工具。因此，改变小学英语学习的方式，提高英语学习的兴趣就显得极为重要。
一、小学英语课外阅读开展的必要性
开展课外阅读能够丰富学生的阅读体验，激发学生学习的兴趣，提高学生的阅读能力。小学教育是义务教育的起始阶段，培养良好的学习行为习惯能够为以后的学习打下坚实的基础。培养课外阅读是英语教学的一项重要组成部分，不仅是英语教学的目的之一，也是一种有效的英语学习手段。小学生课外阅读拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识，使他们具备了较广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在面前时，他们就会比没经过阅读训练的学生学得更好、学得更快。小学英语开展课外阅读有一定的必要性。
二、如何开展小学英语课外阅读
激发学生的课外阅读兴趣、营造良好的课外阅读氛围、传授正确的课外阅读方法等等都是开展小学英语课外阅读的有效手段。但是另一方面，课外阅读的开展，也容易带入误区，一旦急功近利就有可能把开展课外阅读，提高学生学习英语的兴趣，提高英语学习素养，变成增加学生学习的负担。
那么，究竟如何来评价英语课外阅读开展的成效呢？可以比较分析一下传统的评价手段与“微展示”之间的区别。在应试教育的背景下，如果依然以试卷的形式作为检验学生课外阅读开展情况的一种手段，那么，一旦上级教育主管部门把反馈学生课外英语开展的情况通过期中或期末考试来体现，就势必导致学校追求分数，教师被迫改变教学方式，把本应指导学生有效开展课外阅读，提高阅读能力，变成把课外阅读作为教材学习的补充，还要通过大量的作业来训练巩固。可想而知，学生被束缚在了教材之中，他们的英语学习兴趣就会被渐渐消磨，学习负担反而会加重。
告别一张试卷定成绩论英雄的时代，以“微展示”的形式反饋学习成果。微展示，即临时性互动展示，又称短期性互动展陈展示，教学中的微展示主要是指学生进行戏剧化表演，可以进行复述，可以进行思维导图，可以通过连环画等多种多样的形式来反馈。这种评价手段需要学生把课外阅读中的知识内化于心、活学活用，最大程度地激发学生的学习兴趣，对学生英语能力的培养也提出了一定的要求。因此，在英语课外阅读的实施过程中教师势必要加强阅读理解的方法、技巧指导，学生也将珍惜时间、专心投入，这样一种良性循环有利于培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯，这就是所谓的“得法于课内，受益于课外”。
三、如何进行“微展示”
在学生学习的众多评价方法中，作为新课程评价理念而提出的过程性评价因其具有导向性、关注学生的智能发展而显得更为重要。因此，我认为对小学英语课外阅读的评价应该循序渐进，分阶段、分步骤进行。
（一）初期阶段
开展小学英语课外阅读的最终目的是提高学生英语的阅读素养，包括阅读的方法、阅读的能力以及阅读的技巧等。因此教师应对阅读课的教学模式进行积极的探究，注重学生思维的引导，可以对阅读内容进行要求，有意将学生引入课文的话题，告知学生阅读的方法，分组探讨，规定阅读时间。这样可以使学生在老师的有效指导下有方法、有目的、有成效地开展阅读。
（二）逐步“微展示”
1.戏剧化展示。戏剧是一门综合艺术，涉及文学、美术、音乐、表演……戏剧与教学的有机融合能够使得英语学习日益呈现出时尚化、多元化的一面。学生通过分组，在自主学习的基础上，以小组合作的形式对前期阅读的内容进行展示，要求学生揣摩人物的心理，分析人物的性格，通过表演的形式来体现故事情节，表现人物的内心等，从而使学生把阅读的内容内化为自己的知识，让学生在相似的情境中可以灵活运用英语。通过戏剧化展示不仅可以训练演讲口才、培养团结合作精神，还能陶冶情操，在潜移默化中提高英语水平。
2.连环画展示。漫画是一种简笔而注重意义的绘画，利用连环画的形式展开英语教学，能够使得教学内容更加具体形象，以图导学。学生可以根据自己的理解，基于对课外阅读内容的掌握，根据人物的内心特点，进行多幅连环漫画创作，或是为无声的连环漫画配上结合自己想象的对话和说明，学生在理解的基础上进一步学习，会更加轻松而快乐。每个人心中都有自己的“哈姆雷特”，教师可以通过学生的展示来了解每位学生对课外阅读内容的掌握程度。让连环画展示成为小学英语课堂上一道亮丽的风景线吧！
3.复述故事展示。英语教学中的复述不仅可以巩固学生对课文内容的整体理解，而且对于锻炼学生的口头表达能力大有好处。教师可以让学生以单口相声、讲故事、对话式课文复述等形式，惟妙惟肖地把阅读的内容表述出来。通过把课外阅读中的文字内化为学生自己的语言，让学生真正在愉快的阅读中逐渐提高自己的口语能力，也能起到训练学生记忆和巩固阅读内容的作用。
除了以上三种展示手段外，教师还可以根据需要进行更多的探索，如挑选搭档展示、“one by one”随机展示、排序展示等等。
（三）升华“微展示”
1.“为故事编续”。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”结合小学生的心理特点，运用生动形象的教学方法开展有趣的课堂活动，能够使课堂教学更加声情并茂，激发学生的学习兴趣与求知欲望，“为故事续编”就不失为一种有趣的活动。任何故事都没有终点，教师可以为学生开个头，让学生自由发挥，插上想象的翅膀为故事编织出无数种可能性。可以是“喜剧化”的续，可以是“悲剧化”的续，甚至可以是没有结局的续等等。让学生通过这种形式，真正内化课外阅读内容，在为故事写续的同时，提高语言表达能力，提高写作水平，达到开展小学英语课外阅读真正的目的。
2.“为故事人物写心情”。课外阅读是由一个个情节完整、内涵丰富的故事组成的，故事中的人物鲜活而灵动，每一个人物都有自己的内心世界，而在天真烂漫的小朋友眼里，他们又都有着不一样的特点与风格。因此，教师应充分挖掘学生的潜力，可以让学生揣摩人物的内心世界，通过语言或者图片加语言等形式来让学生为故事人物写心情。通过适时抓住时机，诱导学生积极参与，能够训练学生娴熟操练各种句型，也能让课外阅读得到一个升华。
3.“我来写故事”展示。基于故事内容的续写能够有效锻炼学生的思维逻辑与写作能力，而开展“我来写故事”活动则更能培养学生的创作与探究精神。让学生模仿课外阅读内容，自己编写故事，并且配上插图，通过这种展示，能够使学生学以致用，真正地把学到的东西进行运用。学生在写故事的过程中，肯定会涉及大量的词汇和语法，那么选择与运用词汇和语法的过程其实也是一个能力提升的过程。当学生能够把一个新的完整的带有个性化色彩的故事展示出来的时候，英语“微展示”的作用就得以真正体现。通过这些多样化的展示方式，可以提高学生的观察能力、分析能力和说话能力，让学生在想、玩、猜、动、表演中接触英语、感悟英语。这样的英语学习方式是不是要比一张试卷更能反映出学生学习英语的真实水平？
参考文献
[1]英语课程标准.
[2]施燕.小学英语阅读教学中学习策略的研究[J].小学教学参考，2006，（36）.
[3]郭静.浅谈小学英语课外阅读教学的有效策略[J].教育科学，2015，（9）.
责任编辑 陈 清
[关键词] 苏北；小学英语课外阅读；微展示
课外阅读是课堂教学的延伸，开展英语课外阅读能够提高学生的阅读能力，使学生获得更强的可持续发展能力，而“微展示”则通过学生的展示内容、展示过程以及展示形式等多样化的手段，日益成为衡量学习效果的有效评价机制。本文以苏北小学的英语教学为例展开研究，发现目前小学生英语学习的现状是：学生英语成绩在逐渐提高，优秀率在不断上升，但学习英语的兴趣在逐渐减退，英语的工具性、应试性被体现得淋漓尽致。长此以往，学生们只能渐渐成为英语考试的工具。因此，改变小学英语学习的方式，提高英语学习的兴趣就显得极为重要。
一、小学英语课外阅读开展的必要性
开展课外阅读能够丰富学生的阅读体验，激发学生学习的兴趣，提高学生的阅读能力。小学教育是义务教育的起始阶段，培养良好的学习行为习惯能够为以后的学习打下坚实的基础。培养课外阅读是英语教学的一项重要组成部分，不仅是英语教学的目的之一，也是一种有效的英语学习手段。小学生课外阅读拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识，使他们具备了较广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在面前时，他们就会比没经过阅读训练的学生学得更好、学得更快。小学英语开展课外阅读有一定的必要性。
二、如何开展小学英语课外阅读
激发学生的课外阅读兴趣、营造良好的课外阅读氛围、传授正确的课外阅读方法等等都是开展小学英语课外阅读的有效手段。但是另一方面，课外阅读的开展，也容易带入误区，一旦急功近利就有可能把开展课外阅读，提高学生学习英语的兴趣，提高英语学习素养，变成增加学生学习的负担。
那么，究竟如何来评价英语课外阅读开展的成效呢？可以比较分析一下传统的评价手段与“微展示”之间的区别。在应试教育的背景下，如果依然以试卷的形式作为检验学生课外阅读开展情况的一种手段，那么，一旦上级教育主管部门把反馈学生课外英语开展的情况通过期中或期末考试来体现，就势必导致学校追求分数，教师被迫改变教学方式，把本应指导学生有效开展课外阅读，提高阅读能力，变成把课外阅读作为教材学习的补充，还要通过大量的作业来训练巩固。可想而知，学生被束缚在了教材之中，他们的英语学习兴趣就会被渐渐消磨，学习负担反而会加重。
告别一张试卷定成绩论英雄的时代，以“微展示”的形式反饋学习成果。微展示，即临时性互动展示，又称短期性互动展陈展示，教学中的微展示主要是指学生进行戏剧化表演，可以进行复述，可以进行思维导图，可以通过连环画等多种多样的形式来反馈。这种评价手段需要学生把课外阅读中的知识内化于心、活学活用，最大程度地激发学生的学习兴趣，对学生英语能力的培养也提出了一定的要求。因此，在英语课外阅读的实施过程中教师势必要加强阅读理解的方法、技巧指导，学生也将珍惜时间、专心投入，这样一种良性循环有利于培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯，这就是所谓的“得法于课内，受益于课外”。
三、如何进行“微展示”
在学生学习的众多评价方法中，作为新课程评价理念而提出的过程性评价因其具有导向性、关注学生的智能发展而显得更为重要。因此，我认为对小学英语课外阅读的评价应该循序渐进，分阶段、分步骤进行。
（一）初期阶段
开展小学英语课外阅读的最终目的是提高学生英语的阅读素养，包括阅读的方法、阅读的能力以及阅读的技巧等。因此教师应对阅读课的教学模式进行积极的探究，注重学生思维的引导，可以对阅读内容进行要求，有意将学生引入课文的话题，告知学生阅读的方法，分组探讨，规定阅读时间。这样可以使学生在老师的有效指导下有方法、有目的、有成效地开展阅读。
（二）逐步“微展示”
1.戏剧化展示。戏剧是一门综合艺术，涉及文学、美术、音乐、表演……戏剧与教学的有机融合能够使得英语学习日益呈现出时尚化、多元化的一面。学生通过分组，在自主学习的基础上，以小组合作的形式对前期阅读的内容进行展示，要求学生揣摩人物的心理，分析人物的性格，通过表演的形式来体现故事情节，表现人物的内心等，从而使学生把阅读的内容内化为自己的知识，让学生在相似的情境中可以灵活运用英语。通过戏剧化展示不仅可以训练演讲口才、培养团结合作精神，还能陶冶情操，在潜移默化中提高英语水平。
2.连环画展示。漫画是一种简笔而注重意义的绘画，利用连环画的形式展开英语教学，能够使得教学内容更加具体形象，以图导学。学生可以根据自己的理解，基于对课外阅读内容的掌握，根据人物的内心特点，进行多幅连环漫画创作，或是为无声的连环漫画配上结合自己想象的对话和说明，学生在理解的基础上进一步学习，会更加轻松而快乐。每个人心中都有自己的“哈姆雷特”，教师可以通过学生的展示来了解每位学生对课外阅读内容的掌握程度。让连环画展示成为小学英语课堂上一道亮丽的风景线吧！
3.复述故事展示。英语教学中的复述不仅可以巩固学生对课文内容的整体理解，而且对于锻炼学生的口头表达能力大有好处。教师可以让学生以单口相声、讲故事、对话式课文复述等形式，惟妙惟肖地把阅读的内容表述出来。通过把课外阅读中的文字内化为学生自己的语言，让学生真正在愉快的阅读中逐渐提高自己的口语能力，也能起到训练学生记忆和巩固阅读内容的作用。
除了以上三种展示手段外，教师还可以根据需要进行更多的探索，如挑选搭档展示、“one by one”随机展示、排序展示等等。
（三）升华“微展示”
1.“为故事编续”。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”结合小学生的心理特点，运用生动形象的教学方法开展有趣的课堂活动，能够使课堂教学更加声情并茂，激发学生的学习兴趣与求知欲望，“为故事续编”就不失为一种有趣的活动。任何故事都没有终点，教师可以为学生开个头，让学生自由发挥，插上想象的翅膀为故事编织出无数种可能性。可以是“喜剧化”的续，可以是“悲剧化”的续，甚至可以是没有结局的续等等。让学生通过这种形式，真正内化课外阅读内容，在为故事写续的同时，提高语言表达能力，提高写作水平，达到开展小学英语课外阅读真正的目的。
2.“为故事人物写心情”。课外阅读是由一个个情节完整、内涵丰富的故事组成的，故事中的人物鲜活而灵动，每一个人物都有自己的内心世界，而在天真烂漫的小朋友眼里，他们又都有着不一样的特点与风格。因此，教师应充分挖掘学生的潜力，可以让学生揣摩人物的内心世界，通过语言或者图片加语言等形式来让学生为故事人物写心情。通过适时抓住时机，诱导学生积极参与，能够训练学生娴熟操练各种句型，也能让课外阅读得到一个升华。
3.“我来写故事”展示。基于故事内容的续写能够有效锻炼学生的思维逻辑与写作能力，而开展“我来写故事”活动则更能培养学生的创作与探究精神。让学生模仿课外阅读内容，自己编写故事，并且配上插图，通过这种展示，能够使学生学以致用，真正地把学到的东西进行运用。学生在写故事的过程中，肯定会涉及大量的词汇和语法，那么选择与运用词汇和语法的过程其实也是一个能力提升的过程。当学生能够把一个新的完整的带有个性化色彩的故事展示出来的时候，英语“微展示”的作用就得以真正体现。通过这些多样化的展示方式，可以提高学生的观察能力、分析能力和说话能力，让学生在想、玩、猜、动、表演中接触英语、感悟英语。这样的英语学习方式是不是要比一张试卷更能反映出学生学习英语的真实水平？
参考文献
[1]英语课程标准.
[2]施燕.小学英语阅读教学中学习策略的研究[J].小学教学参考，2006，（36）.
[3]郭静.浅谈小学英语课外阅读教学的有效策略[J].教育科学，2015，（9）.
责任编辑 陈 清