目前高中化学实验教学（下称实验教学）中存在的突出问题是：许多中学（包括示范性中学）能不做实验的尽量不做，不管是演示实验还是学生分组实验，更不用说探究性实验了。造成这一现状的主要原因在于：①教师受应试教育影响，普遍认为：做实验不如讲实验，讲实验不如背实验，学生不会动手做实验不要紧，只要会答题就行。②受学科本身限制，许多化学实验存在一定的危险性、腐蚀性、毒害性，教师们更愿意用多媒体课件或视频代替实验教学。③实验教学开展受到各校设备、仪器、药品、教材、课时的限制。④实验会考缺乏有效监督、流于形式，有些地方甚至没有组织实验操作考查。针对上述原因，要从教师、学校、教育行政部门以及高考命题部门想办法，形成四方齐动的格局，扭转实验教学中存在的不正常现象。
　　1.教师要做实验教学健康实施的实践者与领航者
　　（1）端正教育观念，转变实验教学中重“结果”轻“过程”的做法。许多教师在实验教学中急于用实验现象、实验事实建立化学概念或归纳化学规律，忽视了对实验现象的观察和实验结论的分析，没有深入地挖掘实验现象与本质属性与之间的因果关系，教学效果不理想。化学实验功能的体现不仅在于获得所谓的“正确”的实验结果，更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探索过程，只有亲身经历了这样的过程，学生才能对什么是科学、什么是科学实验有较为深刻的理解，在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练，形成科学的态度、情感、价值观。
　　（2）认真研究实验，对全部实验进行科学分类，搞好分类教学。化学实验按形式分为演示实验和学生分组实验，学校教师一定要根据实际情况，以教研组或备课组为单位，研究教科书中每一个实验在教学中的功效和意图，将实验进行分类。首先将所计划开出的实验分成必做实验和选做实验，同时又将它们分为演示实验和学生分组实验，安排一定数量的探究性实验。要从学科需要和教学需要出发，以培养学生科学素养和能力为目的，统筹安排好各阶段的实验，整个高中阶段要有完整、科学的实验教学计划，并抓好落实。
　　（3）研究最佳实验方案，改进实验教学，提高实验效果。由于大班额的普遍存在，我们的许多演示实验只是坐在前排同学的专利，很多学生观察不到实验细节，因此有条件的学校要尽量将演示实验改为学生分组实验，同时对教科书中现象不明显或效果不佳的演示实验加以改进，形成实验教学的研究之风。
　　2.学校要做实验教学健康开展的管理者与组织者
　　（1）端正办学思想，推进素质教育。受应试教育的影响，许多学校还在一定程度上片面追求升学率，没有真正把教育目的转到提高学生的全面素质上来，使学校的办学理念转到素质教育上来。
　　（2）提供便利的实验教学条件。近年来学校实验条件大为改善，城市学校特别是示范性高中实验室及实验仪器装备都能满足实验要求，但化学试剂是消耗品，学校要及时做好采购补充工作；另外许多学校教室和实验楼之间相距比较远，做实验不方便，学校要从细节入手，改善实验条件，开放实验室，科学安排学生实验时间。
　　（3）为实验教学的正常进行提供制度保证。学校要对要求开出的演示实验和学生分组实验，进行检查，抓好落实，对实验教学开展得好的教师给予表扬与奖励，对不按要求实验的教师要有一定的处罚措施，把实验教学纳入教师的考核内容。
　　3.教育行政（教研）部门要做实验教学健康开展的指导者与监管者
　　（1）加强对学校日常教学活动的检查。教育行政部门对学校的教育教学肩负着引导、监督的职责，要求学校规范办学行为，全面实施素质教育，加大实验教学的检查与督促力度，把学校实验教学纳入学校评价体系，规范学校实验教学。
　　（2）认真组织实施化学实验考查工作。化学实验考查虽然是高中的考查科目，但在组织考查上还是不像笔答科目一样受重视，考查的实施基本上由各中学自己完成，鲜有学生因为实验考查不合格而影响其正常毕业，实验考查往往是只有好看的方案和全都合格的学生成绩，许多根本不会做实验或不敢做实验的学生也能顺利毕业。教育行政部门要以组织笔答科目的标准来组织实验考查，确保高中毕业生实验能力达标。
　　4.高考命题部门要做实验教学健康开展的引导者
　　高考试题依然是中学化学教学的指挥棒，实验试题可侧重考查学生的实验操作能力与实验素养，加大对操作细节的考查，使试题有利于实验动手能力强的学生。这方面的努力已在2012年的高考化学实验试题中有了一定的体现，从阅卷结果分析来看，2012年理综新课标卷第28题不失为一道好题，对推动中学化学实验教学健康发展有一定的促进作用，今后在这方面还可以尝试走得更远些，步子迈得更大些，让不重视亲手实验的人在高考中吃点亏。
　　（作者单位：湖南省郴州市第三中学）