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去书店买书，一本名为《“坏学生”成功定律》的书映入我的眼帘。粉白相间的底色、并不漂亮的装帧不怎么吸引人，而封面上“颠覆以学生听话与否、分数高低划分学生好坏的教育理念”、“揭示不听话、成绩差的坏学生反而能成大事的根源”两句话，让我觉得好奇。于是买来阅读，精彩的内容让我不能释卷。
有关“坏学生”成功的讨论屡见不鲜，但真正能把这个问题深入挖掘成一本书、分析得如此透彻、这样有说服力的，恐怕只有此书作者黄志坚老师了。而且他所说的“坏学生”，不是品德恶劣有问题的学生，而是顽皮、不守纪律、不循规蹈矩的学生。书中总结了“坏学生”成大器的八种能力，即主见、胆识、创造力、韧性、好人缘、变通力、激情、自知力。“坏学生”有了这八种能力都能成就事业，那其他学生如果也具备这些能力也一定会有所作为。因为这八种能力在我看来，主要是生存的技能，是把知识能力排除在外的。然而翻阅一般的文章，每当讨论学生能力的培养时，总会提到“学习能力”、“运动能力”、“音乐能力”等等，往往忽略这些生存技能。可真正能够让学生成功的，就是这些看似和学习有一些距离的生存能力。于是，对于我们教育者来说，我们需要重新反思一个问题：我们到底应该培养学生具备哪些能力？根据这本书的启发，我想到了以下一些方面：
１ 自立能力
自立便是自我的独立，世上并无救世主，自己的命运完全掌握在自己的手中。美好的前途是通过你自己的努力创造的，世上根本没有人会为你建起辉煌壮美的天堂。没有自我的独立，只想去依附别人，则永远不会成功。“流自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干”，我想这自立能力之中，应该包括了“坏学生”成功能力中的有主见、有胆识等等。在一个人的成长历程中，个人具备独立能力是很重要的。之所以很多学生最初走上社会，被别人说有“书呆子气”，关键就是因为他没有自立能力，或者不能够完全自立，在问题面前畏首畏尾、不能果断处理。而在老师的眼里，具备自立能力的学生，往往看起来会更加固执、独断专行、或者说我行我素，不容易调教，因此也往往会被打入“坏学生”之列。
２ 交际能力
交际能力就是在一个团体、群体内的与他人和谐相处的能力，人是社会的人，很难想象，离开了社会，离开了与其他人的交际，一个人的生活将会怎样？有人存在，必须与人交往。一个具有交际能力的学生，走到社会上才会有竞争力。因此交际能力应该是包括了“坏学生”所具备的“好人缘”和“变通力”。从成功学的角度讲，人际关系是决定一个人能否成功的关键因素之一，从素质教育的角度讲，能否和谐相处影响到人的顺利发展。人际交往的核心部分，一是合作，二是沟通。培养交际能力首先要有积极的心态，理解他人，关心他人，日常交往活动中，要主动与他人交往，不要消极回避，要敢于接触，尤其是要敢于面对与自己不同的人，而且还要不怕出身、相貌、经历，不要总觉得不如别人而封闭自己。要从小做起，注意社交礼仪，积少成多；要善于去做，大胆走出校门，消除恐惧，加强交往方面的知识积累，在实际的交往生活中去体会，把握人际交往中的各种方法和技巧。另外，要认识到在与别人的交往中，打动人的是真诚，以诚交友，以诚办事，真诚才能换来与别人的合作和沟通，真诚永远是人类最珍贵的感情之一。教师在教学中，要引导学生多观察社会、多走入社会，让他们真诚待人、团结互助，提高交际能力。
３ 创新思维能力
创新思维能力是指具有推陈出新的能力，敢于提出与众不同的、与以往不同的独树一帜的具有新意的思想、方法、措施的能力。人生没有最好，只有更好。如果一个人总是墨守陈规，不思进取，安于现状，不求突破，那么他的生活将平淡如水，他将会成为一个平庸的人。“坏学生”成功定律中所说的“变通”、“创造力”，就需要有创新思维能力的支撑。上到一个国家、一个社会的兴衰；下到一个团体、一个人的生死存亡，不是完全由技术上的东西决定的，而是由心态决定的。美国具有如此发达的技术，就是缘于美国人那种崇尚挑战、崇尚创造力的心态。中国人肯定也有创造力，但中国人还没有学会如何去发挥创造力，这种现象是很可悲的。中国的学生习惯跟着老师走，而中国的教师绝大部分不鼓励学生发挥创造力，不鼓励学生去创造、去突破，教师本身也没有创造力。这实际上是因为老师的固步自封，没有意识到突破和创新的重要性，这很值得我们深刻去思考。
曾经有人做过这样一个实验，当把一只青蛙放到沸水中的时候，它会马上跳出来，当把它放到凉水中，慢慢加温时，青蛙一直在游，直到水热时，它再也跳不起来，被活活煮死了。人何尝不是如此？如果处于一种慢慢加温的恶性环境中，就会在不知不觉中失去自己所具备的东西，等意识到的时候已经晚了。
于是我们应该告诉学生，打开创造之门最重要的是要突破他自己。一是要有良好的心态，允许成功更允许失败，失败之后不气馁，而是要转换思维方式，去发现和创造新的路径；二是要脚踏实地，一步一步地去做，仅有理想、目标是不够的，还要知道怎样一步步去做，不断地激发自己的创造力，让自己在创新中健康地成长。
４ 抗挫折能力
在教学一线的老师都有这样的感慨：现在的孩子太经不起挫折考验了！面对困难和挫折，孩子们一般是选择逃避。因为他们是生活在“蜜罐儿”中的一代，一般作为独生子女，父母和祖父母都视其为小太阳，疼爱有余、呵斥不足，更别提让他们去遭受困难可挫折了。于是，这些“小太阳”在学校中遇到一点不顺心的事，就认为是过不去的“火焰山”，根本不去尝试努力解决的办法就已经放弃了。而人们一般所认为的那些“坏学生”，他们就有着非凡的抗挫折能力，“坏学生”成功定律的作者称之为“韧性”：“拿得起，放得下”、“能屈能伸，进退有度”、“百折不挠，滴水石穿”。
由此我也想到，我们的很多教育专家都提倡“赏识教育”，要求老师一味去赞扬，只怕批評会伤害学生的自尊心。那么，学生总在赞扬的课堂中生活，他走上社会以后怎么办？到那时，谁还会给他们一直唱赞歌？因此我认为，要培养学生的抗挫折能力，课堂教学中的批评是必不可少的，当然要把握批评的度。作为教师，不能只像家长一样溺爱孩子，要磨练他们的意志，让他们打开能抵挡风雨的坚强的翅膀，去天空中翱翔。
总之，《“坏学生”成功定律》这本书给了我很深的启示，让我对自己以往的教学行为进行深入的反思，并对当前教学中普遍存在的忽视培养学生能力的现象感到忧虑。希望教育界同行们都去读一读，从而让书籍真正起到触及心灵的作用，为进一步把教育工作做好打下基础；为培育祖国的栋梁之才做出自己应有的贡献。
有关“坏学生”成功的讨论屡见不鲜，但真正能把这个问题深入挖掘成一本书、分析得如此透彻、这样有说服力的，恐怕只有此书作者黄志坚老师了。而且他所说的“坏学生”，不是品德恶劣有问题的学生，而是顽皮、不守纪律、不循规蹈矩的学生。书中总结了“坏学生”成大器的八种能力，即主见、胆识、创造力、韧性、好人缘、变通力、激情、自知力。“坏学生”有了这八种能力都能成就事业，那其他学生如果也具备这些能力也一定会有所作为。因为这八种能力在我看来，主要是生存的技能，是把知识能力排除在外的。然而翻阅一般的文章，每当讨论学生能力的培养时，总会提到“学习能力”、“运动能力”、“音乐能力”等等，往往忽略这些生存技能。可真正能够让学生成功的，就是这些看似和学习有一些距离的生存能力。于是，对于我们教育者来说，我们需要重新反思一个问题：我们到底应该培养学生具备哪些能力？根据这本书的启发，我想到了以下一些方面：
１ 自立能力
自立便是自我的独立，世上并无救世主，自己的命运完全掌握在自己的手中。美好的前途是通过你自己的努力创造的，世上根本没有人会为你建起辉煌壮美的天堂。没有自我的独立，只想去依附别人，则永远不会成功。“流自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干”，我想这自立能力之中，应该包括了“坏学生”成功能力中的有主见、有胆识等等。在一个人的成长历程中，个人具备独立能力是很重要的。之所以很多学生最初走上社会，被别人说有“书呆子气”，关键就是因为他没有自立能力，或者不能够完全自立，在问题面前畏首畏尾、不能果断处理。而在老师的眼里，具备自立能力的学生，往往看起来会更加固执、独断专行、或者说我行我素，不容易调教，因此也往往会被打入“坏学生”之列。
２ 交际能力
交际能力就是在一个团体、群体内的与他人和谐相处的能力，人是社会的人，很难想象，离开了社会，离开了与其他人的交际，一个人的生活将会怎样？有人存在，必须与人交往。一个具有交际能力的学生，走到社会上才会有竞争力。因此交际能力应该是包括了“坏学生”所具备的“好人缘”和“变通力”。从成功学的角度讲，人际关系是决定一个人能否成功的关键因素之一，从素质教育的角度讲，能否和谐相处影响到人的顺利发展。人际交往的核心部分，一是合作，二是沟通。培养交际能力首先要有积极的心态，理解他人，关心他人，日常交往活动中，要主动与他人交往，不要消极回避，要敢于接触，尤其是要敢于面对与自己不同的人，而且还要不怕出身、相貌、经历，不要总觉得不如别人而封闭自己。要从小做起，注意社交礼仪，积少成多；要善于去做，大胆走出校门，消除恐惧，加强交往方面的知识积累，在实际的交往生活中去体会，把握人际交往中的各种方法和技巧。另外，要认识到在与别人的交往中，打动人的是真诚，以诚交友，以诚办事，真诚才能换来与别人的合作和沟通，真诚永远是人类最珍贵的感情之一。教师在教学中，要引导学生多观察社会、多走入社会，让他们真诚待人、团结互助，提高交际能力。
３ 创新思维能力
创新思维能力是指具有推陈出新的能力，敢于提出与众不同的、与以往不同的独树一帜的具有新意的思想、方法、措施的能力。人生没有最好，只有更好。如果一个人总是墨守陈规，不思进取，安于现状，不求突破，那么他的生活将平淡如水，他将会成为一个平庸的人。“坏学生”成功定律中所说的“变通”、“创造力”，就需要有创新思维能力的支撑。上到一个国家、一个社会的兴衰；下到一个团体、一个人的生死存亡，不是完全由技术上的东西决定的，而是由心态决定的。美国具有如此发达的技术，就是缘于美国人那种崇尚挑战、崇尚创造力的心态。中国人肯定也有创造力，但中国人还没有学会如何去发挥创造力，这种现象是很可悲的。中国的学生习惯跟着老师走，而中国的教师绝大部分不鼓励学生发挥创造力，不鼓励学生去创造、去突破，教师本身也没有创造力。这实际上是因为老师的固步自封，没有意识到突破和创新的重要性，这很值得我们深刻去思考。
曾经有人做过这样一个实验，当把一只青蛙放到沸水中的时候，它会马上跳出来，当把它放到凉水中，慢慢加温时，青蛙一直在游，直到水热时，它再也跳不起来，被活活煮死了。人何尝不是如此？如果处于一种慢慢加温的恶性环境中，就会在不知不觉中失去自己所具备的东西，等意识到的时候已经晚了。
于是我们应该告诉学生，打开创造之门最重要的是要突破他自己。一是要有良好的心态，允许成功更允许失败，失败之后不气馁，而是要转换思维方式，去发现和创造新的路径；二是要脚踏实地，一步一步地去做，仅有理想、目标是不够的，还要知道怎样一步步去做，不断地激发自己的创造力，让自己在创新中健康地成长。
４ 抗挫折能力
在教学一线的老师都有这样的感慨：现在的孩子太经不起挫折考验了！面对困难和挫折，孩子们一般是选择逃避。因为他们是生活在“蜜罐儿”中的一代，一般作为独生子女，父母和祖父母都视其为小太阳，疼爱有余、呵斥不足，更别提让他们去遭受困难可挫折了。于是，这些“小太阳”在学校中遇到一点不顺心的事，就认为是过不去的“火焰山”，根本不去尝试努力解决的办法就已经放弃了。而人们一般所认为的那些“坏学生”，他们就有着非凡的抗挫折能力，“坏学生”成功定律的作者称之为“韧性”：“拿得起，放得下”、“能屈能伸，进退有度”、“百折不挠，滴水石穿”。
由此我也想到，我们的很多教育专家都提倡“赏识教育”，要求老师一味去赞扬，只怕批評会伤害学生的自尊心。那么，学生总在赞扬的课堂中生活，他走上社会以后怎么办？到那时，谁还会给他们一直唱赞歌？因此我认为，要培养学生的抗挫折能力，课堂教学中的批评是必不可少的，当然要把握批评的度。作为教师，不能只像家长一样溺爱孩子，要磨练他们的意志，让他们打开能抵挡风雨的坚强的翅膀，去天空中翱翔。
总之，《“坏学生”成功定律》这本书给了我很深的启示，让我对自己以往的教学行为进行深入的反思，并对当前教学中普遍存在的忽视培养学生能力的现象感到忧虑。希望教育界同行们都去读一读，从而让书籍真正起到触及心灵的作用，为进一步把教育工作做好打下基础；为培育祖国的栋梁之才做出自己应有的贡献。