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【摘要】英语作文写作是小学英语教学中的主要内容，其综合性比较强。英语作文写作和学生的单词量、语法、语言能力有一定的关联。所以，很多学生都认为英语写作的难度比较大。基于此，在小学英语作文写作教学当中，教师首先需要发挥出自身的引导作用，其次需对学生英语写作加强训练，促使学生可以掌握更多的写作技术，提高英语写作训练效果。在小学英语作文写作当中，还存在学生单词量少、语法运用错误等方面的问题，这些问题都会在一定程度上影响英语写作的准确性。基于此，文章首先简要分析了英语写作的重点—写作技巧，随后从四个方面分析了提高小学生英语作文写作技巧的策略，以此来供相关人士交流參考。
【关键词】小学英语作文，写作技巧，有效;教学
英语写作可以促使学生了解更多的英语基础知识，提高学生的英语单词、语法的应用能力和学生的语言的综合能力。针对现在小学高年级英语写作水平低下的问题，教师应该先了解学生在写作过程当中所遇到的难题，并向学生传授英语写作技巧。与此同时，在小学英语写作当中出现的常见问题，教师还需要及时地给予纠正，提高学生的学习热情。
一、写作技巧是英语写作的重点
仅仅依靠单词量是很难满足小学生英语写作的需求的，学生还需要具有一定的思维能力，利用写作技巧把单词都连接到一起，因为一篇文章的完整性离不开词汇的运用。同时，一篇优秀作文要求学生具有一定的写作思维，而不是单纯地只是把自己的想法直接翻译成英语。因此，教师在教学当中需要引导学生养成良好的写作思维，为学生传授相应的写作技巧。中英文写作当中有一定的差异，因此学生在进行写作的时候，首先需要注意英语语法、人称、动词和语句结构。这些差异性都需要学生不断地学习和练习，才能在之后的写作中更加灵活地应用英语。教师在教学当中还需要鼓励学生自我提高，学会自己发现错误、订正错误。
二、提高小学生英语作文写作技巧的策略
为了更好地提高学生的写作兴趣，教师可以从一个单词和句子开始，让学生从最简单有趣的英语写作开始，鼓励学生用适当的语言表达自己的想法。
（一）仿照例文，填空式地写作
小学生在进行听说读写的过程当中，最主要的方式之一就是模仿。在英语写作教学的初期，教师可以采用让学生模仿的方式进行教学。教师在指导学生进行英语写作的早期阶段，可以先为学生选出英语范文，再引导学生临摹一些比较简单的文章，然后再去删减一些鸡肋语句，使得学生可以在理解文章主要内容的基础上，用自己所学过的单词和语法去丰富作文内容。这种英语写作的优点就是，它可以在一定程度上去激发学生的写作兴趣，让学生了解写作的真正意义。同时教师还可以让学生在写作的过程当中认识更多的单词，加深对语法的理解。但是这种教学方法也存在一定的缺点，并且只适合用于英语写作教学初期，因为这种教学方法会在一定程度上约束学生的学习思维[1]。
（二）仿照例文进行写话
为了提高学生对一篇文章整体结构的了解，教师可以让学生对某个单元进行模仿。比如说在学习 “At weekends”这一单元时，课文内容如下：I get up at 7 a.m. every Sunday. Then， I have my breakfast with my parents. At 8 a.m.，I start to do my homework. At 10 a.m.，I have a rest. Later， I have my lunch. In the afternoon， I spend a little time watching TV. At 3 p.m.，I go to the park with my sister. I always feel happy. 首先，教师应该引导学生分析文章的内容结构，学生很容易发现，全文以各种周末活动串联。学生在掌握了这些短语之后，需要学习如何正确地把它们运用到句子当中。这个时候，教师可以适时的讲解一下“一般现在时”。接着教师可以尝试放手给学生模仿课文，写作一篇文章来介绍自己的周末活动。最后通过纠错，进一步巩固所学。在后期的写作中，教师还可以适当拓展“My friend’ s weekends”的写作练习。
（三）启发式的写作形式
上面所述的两种写作方式使用范围比较狭窄，对于学生想象力具有一定的限制，不能很好地展示出学生的个性特征。但是启发式教学就可以帮助教师弥补这部分的缺点，启发式写作方法要求学生必须要有很好的写作基础和语感，需要在学生原来的英语基础上去提高学生的写作水平。在英语写作教学中教师还可以组织学生对英语文章进行讨论，可以先给出写作主体让学生自己去想象，再去完成英语写作。比如说以“母亲”为主题让学生用英语去介绍自己的妈妈，让学生在写作之前首先考虑要以第几人称去写，然后思考妈妈的外形、年纪、性格、爱好等。妈妈需要用she，后面需要加s。书面语言表达一般分为三个过程：思维、组织、表达。就是要求学生把在脑海当中的素材进行组织和整理，使得语言具有一定的条理性，但是可能还存在用词和组词错误的情况，在书写过程当中学生还需要保持主谓语一致[2]。
（四）根据所给材料进行写作
在小学英语写作的时候，教师还可以给出一幅图或者提供一段文字让学生进行写作。在图画写作当中，学生比较容易发散思维，在写作的过程当中发挥出自己的想象力，这样学生写出来的英语作文就会更加的丰富。文字说明类型的作文写作对于小学生来说难度比较大，因为学生不仅需要为作文重新命题，还需要考虑整篇文章的主题和内容。所以，教师在一开始的时候需要先为学生提供相应的素材，让学生有素材可写。比如说译林版“Our animal friends”这节课的内容当中有 animal、rabbit、dog等单词，因此这节课教师可以让学生写小狗，可以为学生提供相应的素材，比如说有一只白色的小狗，它今年三岁了，最喜欢吃肉，最喜欢的玩具是球。而学生就可以根据教师所提供的素材进行描写[3]。 三、词汇量是英语写作的基础
英语词汇量是学生提高英语写作能力的基础保障，如果没有一定的词汇量，那么学生在写作的时候可能会有英语句子表述不明确的问题出现。因此，小学英语教师需要在日常教学当中不断地去丰富学生的词汇库，不仅要在每一个单元结束的时候进行单词测试，同时在日常练习的时候也要让学生在遇到新单词时及时查询单词的意思。同时，在课堂教学中教师还可以利用多媒体设备对单词和短语进行反复的播放，让学生循环记忆。译林版三年级“Colour”这节课的教学目标就是让学生了解更多关于颜色的单词，比如说red、blue、yellow、green等相关单词，因此教师可以把学生分成三个小组，每一小组可以派一个学生上台提问其他小组的成员，如果哪個小组抢答正确就加一分[4]。通过游戏的方式能够让学生记忆单词。
四、强化训练是英语写作的关键
教师在开展英语写作教学的时候，应该开展丰富的写作活动，适当地加强有效性写作训练，从而帮助学生了解英语写作技巧。同时，教师还可以在教学当中让学生进行仿写，让学生在了解和读懂文章的内容和结构之后，再自我去整理和总结文章的中心内容，最后用自己的词汇表达出来。这样不仅可以锻炼学生的总结能力，同时也让学生对书本知识有更深入的了解。此外，教师还可以定期开展一些适合学生实际情况的作文写作活动，教师可以先拟定一个作文题目让学生自己临场发挥。比如译林版“Birthdays”课堂教学中，教师在讲解完之后可以让学生自我概括，然后让学生用自己的语言去表达出文章大概的含义。在写作课堂中教师应以“Birthdays”为主题，让学生写出自己在过生日或者是家人过生日时候所发生的故事。同时，教师还需要鼓励学生在日常生活中要养成写英语日记的习惯，字数多少不重要，重要的是把经历和想法给记录下来。学生通过不断的写作就可以不断地提高自己的写作水平。
综上所述，教师在对小学生进行英语技巧教学的时候，首先需要为学生创建一定的教学情境，创新教学模式，引导学生不断积累知识，奠定坚实的语言基础，构建完善的英语写作教学体系。此外，教师还需要抓住学生的心理特征，并在教学中引入一些比较有趣的教学方法。
【参考文献】
[1]袁红艳.小学英语作文有效教学策略[J].小学生：多元智能大王，2018（9）：50.
[2]苏冬霞.提高小学高年级学生英语作文水平的策略初探[J].赢未来，2018（12）：447.
[3]李阳.创新作文教学方法提高小学英语教学质量[J].校园英语（下旬），2018（7）：137.
[4]陆叶.基于学生特点的小学英语作文教学方式探究[J].小学生作文辅导（上旬），2018（11）：59.
【关键词】小学英语作文，写作技巧，有效;教学
英语写作可以促使学生了解更多的英语基础知识，提高学生的英语单词、语法的应用能力和学生的语言的综合能力。针对现在小学高年级英语写作水平低下的问题，教师应该先了解学生在写作过程当中所遇到的难题，并向学生传授英语写作技巧。与此同时，在小学英语写作当中出现的常见问题，教师还需要及时地给予纠正，提高学生的学习热情。
一、写作技巧是英语写作的重点
仅仅依靠单词量是很难满足小学生英语写作的需求的，学生还需要具有一定的思维能力，利用写作技巧把单词都连接到一起，因为一篇文章的完整性离不开词汇的运用。同时，一篇优秀作文要求学生具有一定的写作思维，而不是单纯地只是把自己的想法直接翻译成英语。因此，教师在教学当中需要引导学生养成良好的写作思维，为学生传授相应的写作技巧。中英文写作当中有一定的差异，因此学生在进行写作的时候，首先需要注意英语语法、人称、动词和语句结构。这些差异性都需要学生不断地学习和练习，才能在之后的写作中更加灵活地应用英语。教师在教学当中还需要鼓励学生自我提高，学会自己发现错误、订正错误。
二、提高小学生英语作文写作技巧的策略
为了更好地提高学生的写作兴趣，教师可以从一个单词和句子开始，让学生从最简单有趣的英语写作开始，鼓励学生用适当的语言表达自己的想法。
（一）仿照例文，填空式地写作
小学生在进行听说读写的过程当中，最主要的方式之一就是模仿。在英语写作教学的初期，教师可以采用让学生模仿的方式进行教学。教师在指导学生进行英语写作的早期阶段，可以先为学生选出英语范文，再引导学生临摹一些比较简单的文章，然后再去删减一些鸡肋语句，使得学生可以在理解文章主要内容的基础上，用自己所学过的单词和语法去丰富作文内容。这种英语写作的优点就是，它可以在一定程度上去激发学生的写作兴趣，让学生了解写作的真正意义。同时教师还可以让学生在写作的过程当中认识更多的单词，加深对语法的理解。但是这种教学方法也存在一定的缺点，并且只适合用于英语写作教学初期，因为这种教学方法会在一定程度上约束学生的学习思维[1]。
（二）仿照例文进行写话
为了提高学生对一篇文章整体结构的了解，教师可以让学生对某个单元进行模仿。比如说在学习 “At weekends”这一单元时，课文内容如下：I get up at 7 a.m. every Sunday. Then， I have my breakfast with my parents. At 8 a.m.，I start to do my homework. At 10 a.m.，I have a rest. Later， I have my lunch. In the afternoon， I spend a little time watching TV. At 3 p.m.，I go to the park with my sister. I always feel happy. 首先，教师应该引导学生分析文章的内容结构，学生很容易发现，全文以各种周末活动串联。学生在掌握了这些短语之后，需要学习如何正确地把它们运用到句子当中。这个时候，教师可以适时的讲解一下“一般现在时”。接着教师可以尝试放手给学生模仿课文，写作一篇文章来介绍自己的周末活动。最后通过纠错，进一步巩固所学。在后期的写作中，教师还可以适当拓展“My friend’ s weekends”的写作练习。
（三）启发式的写作形式
上面所述的两种写作方式使用范围比较狭窄，对于学生想象力具有一定的限制，不能很好地展示出学生的个性特征。但是启发式教学就可以帮助教师弥补这部分的缺点，启发式写作方法要求学生必须要有很好的写作基础和语感，需要在学生原来的英语基础上去提高学生的写作水平。在英语写作教学中教师还可以组织学生对英语文章进行讨论，可以先给出写作主体让学生自己去想象，再去完成英语写作。比如说以“母亲”为主题让学生用英语去介绍自己的妈妈，让学生在写作之前首先考虑要以第几人称去写，然后思考妈妈的外形、年纪、性格、爱好等。妈妈需要用she，后面需要加s。书面语言表达一般分为三个过程：思维、组织、表达。就是要求学生把在脑海当中的素材进行组织和整理，使得语言具有一定的条理性，但是可能还存在用词和组词错误的情况，在书写过程当中学生还需要保持主谓语一致[2]。
（四）根据所给材料进行写作
在小学英语写作的时候，教师还可以给出一幅图或者提供一段文字让学生进行写作。在图画写作当中，学生比较容易发散思维，在写作的过程当中发挥出自己的想象力，这样学生写出来的英语作文就会更加的丰富。文字说明类型的作文写作对于小学生来说难度比较大，因为学生不仅需要为作文重新命题，还需要考虑整篇文章的主题和内容。所以，教师在一开始的时候需要先为学生提供相应的素材，让学生有素材可写。比如说译林版“Our animal friends”这节课的内容当中有 animal、rabbit、dog等单词，因此这节课教师可以让学生写小狗，可以为学生提供相应的素材，比如说有一只白色的小狗，它今年三岁了，最喜欢吃肉，最喜欢的玩具是球。而学生就可以根据教师所提供的素材进行描写[3]。 三、词汇量是英语写作的基础
英语词汇量是学生提高英语写作能力的基础保障，如果没有一定的词汇量，那么学生在写作的时候可能会有英语句子表述不明确的问题出现。因此，小学英语教师需要在日常教学当中不断地去丰富学生的词汇库，不仅要在每一个单元结束的时候进行单词测试，同时在日常练习的时候也要让学生在遇到新单词时及时查询单词的意思。同时，在课堂教学中教师还可以利用多媒体设备对单词和短语进行反复的播放，让学生循环记忆。译林版三年级“Colour”这节课的教学目标就是让学生了解更多关于颜色的单词，比如说red、blue、yellow、green等相关单词，因此教师可以把学生分成三个小组，每一小组可以派一个学生上台提问其他小组的成员，如果哪個小组抢答正确就加一分[4]。通过游戏的方式能够让学生记忆单词。
四、强化训练是英语写作的关键
教师在开展英语写作教学的时候，应该开展丰富的写作活动，适当地加强有效性写作训练，从而帮助学生了解英语写作技巧。同时，教师还可以在教学当中让学生进行仿写，让学生在了解和读懂文章的内容和结构之后，再自我去整理和总结文章的中心内容，最后用自己的词汇表达出来。这样不仅可以锻炼学生的总结能力，同时也让学生对书本知识有更深入的了解。此外，教师还可以定期开展一些适合学生实际情况的作文写作活动，教师可以先拟定一个作文题目让学生自己临场发挥。比如译林版“Birthdays”课堂教学中，教师在讲解完之后可以让学生自我概括，然后让学生用自己的语言去表达出文章大概的含义。在写作课堂中教师应以“Birthdays”为主题，让学生写出自己在过生日或者是家人过生日时候所发生的故事。同时，教师还需要鼓励学生在日常生活中要养成写英语日记的习惯，字数多少不重要，重要的是把经历和想法给记录下来。学生通过不断的写作就可以不断地提高自己的写作水平。
综上所述，教师在对小学生进行英语技巧教学的时候，首先需要为学生创建一定的教学情境，创新教学模式，引导学生不断积累知识，奠定坚实的语言基础，构建完善的英语写作教学体系。此外，教师还需要抓住学生的心理特征，并在教学中引入一些比较有趣的教学方法。
【参考文献】
[1]袁红艳.小学英语作文有效教学策略[J].小学生：多元智能大王，2018（9）：50.
[2]苏冬霞.提高小学高年级学生英语作文水平的策略初探[J].赢未来，2018（12）：447.
[3]李阳.创新作文教学方法提高小学英语教学质量[J].校园英语（下旬），2018（7）：137.
[4]陆叶.基于学生特点的小学英语作文教学方式探究[J].小学生作文辅导（上旬），2018（11）：59.