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【摘要】教育部规定小学开设英语，旨在助生养成学习英语的习惯。然而大多数学生却出现了初学感觉新鲜有趣到后来的焦虑厌倦的两极分化迹象，故如何有效克服小学英语教学中的两极分化已成了当前的一个热门课题且亟需解决的问题。本文基于“注重素质教育，面向全体学生”的课程理念前提下，着重剖析小学英语教学两极分化的实际情况，发现问题，总结经验，进而建设性地提出解决两极分化的策略，促进小学英语教育均衡发展。
【关键词】小学英语；两极分化；均衡发展；策略
【作者简介】王玉婷，甘肃省兰州市榆中县新营镇黄坪学校。
引言
“面向全体学生，为学生全面发展奠定基础”是新课程改革的核心。而学生的两极分化却违背了英语新课程标准的基本理念（注重素质教育，面向全体学生，关注语言者的不同特点和个体差异）。小学英语教师的基本任务是：培养小学生学英语的兴趣，养成他们英语的学习习惯，奠定英语的学习基础。因此找出小学英语教学中两极分化的根源，并从策略的层面上长效地指导解决学生学习中的两极分化现象意义深远。
一、概念剖析
1.两极分化的概念。《现代汉语词典》中“两极”比喻两个极端或两个对立面。两极分化指的是原来合在一起的常常发生冲突的团体或势力向相反的极端集中。本文中的两极分化是指行为习惯、学习态度和学习成绩差异相对较大的两部分学生随着时间的推移和学习难度的增大，这两部分学生之间的距离日益拉大形成相对的两极。
2.均衡的释义。在经济学中，均衡一般是指经济体系中变动着的各种力量处于平衡，变动的趋向为零的状态。本文中主要理解为：教育均衡即权利、机会、资源、过程、结果等的全面均衡。强调以人为本，学生全面发展，避免两极分化。
3.策略的概念。“策略”从字面上理解就是“计策谋略”。指的是为达到某一目的而采用的手段和方法。那么在教学方面，“策略”指的是为了达到预期的效果而采取的的一整套教学行为。本文中的策略是指教师为避免小学生在学习英语的过程中由于行为习惯、学习态度等因素所造成的学习失衡的现象的发生所采取的方法、措施。
二、小学英语教学两极分化失衡归因研究
小學英语中学生的两极分化现象己是一个不争的事实，两极分化现象在我国的小学英语教学中已普遍存在，且这种分化将会直接影响学生今后的学习。三年级刚开始学习英语时，感觉新鲜有趣，各学生间还没有明显的差异。但是到了中高年级就会陆续有一些同学落后掉队，从一开始的感兴趣到失去兴趣，再演变为厌倦，进而逆反。这样一个变化过程，虽说是学生学习心理变化的一种正常现象，可是如果处理不慎，将会导致两极分化现象日趋明显甚至加深，从而使英语教学陷入被动状态，均衡发展将会变成空谈。
三、针对小学英语两极分化的现状构建均衡发展策略
虽然小学英语教学的分化问题是客观存在的，但是作为一线的英语教师，我们有义务、有责任去改变这种现状，至少，别让这种差距在小学就到无法挽回的局面。新课程下，小学英语的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
1.关注学生英语启蒙阶段，激发想学爱学兴趣。兴趣是小学生学好英语的内在动力。有了兴趣，学生会体会到学习英语不是苦役而是一种享受，就能化无效为有效，变低效为高效。进而调动学生的积极性和主动性，提高教学质量和效率。
2.关注学生两极分化萌芽阶段，构建学生能学会学的自主学习策略。多数学生由于没有掌握正确的学习方法，学习效率低下，由“想学”到“不会学”，最后导致“不愿学”，故教师坚持用正确的教学方法尤为重要。教师在教学中要有意培养学生课前预习，课上参与，课后复习的学习习惯，助生找到适合自己的学习方法，使生会学。还有在教学过程中，必须加强目的性教育，强调学习英语的重要性和意义，让他们明白：我们学习母语主要是开发左脑，学习英语则可以开发右脑的智力。这样他们也许能够更加投入、更加主动地学习英语。
3.关注学生厌学分化阶段，重拾往昔兴趣，缓解失衡。在英语教学中，关注全体学生，采用灵活多样的教学手段，活泼丰富的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。其次，在对待学生态度方面，教师既要关心学生的个性特征，又要坚持一视同仁。应采取大力发展中等生，抓住优等生，关爱后进生的方针，在课堂活动中设置梯度，分段练习，要求学生人人达到基础目标。调动学生全体参与，不留课堂死角，提高课堂实效，形成整个班级共同进步的局面，让他们真实地感觉到通过自己的努力完全可以学好英语，从而切实解决两极分化的问题。
4.重视家校联系。“听说读写”是学好语言的四大基本功。英语作为一门外语，更要配以大量的训练才行。所以在这个时候，家长如果能够从旁协助，督促学生做作业、听磁带跟读、听写单词等，不仅可使学生养成英语学习的习惯，而且兴趣能得以持久，对成绩的提高也有很大的帮助。
四、结语
自英语成为小学阶段的课程以来，虽说小学英语教育发展迅速，可两极分化依旧是难症，已受到教育者的广泛关注。笔者通过调查，依据相关理论，探索两极分化下小学英语教学均衡发展的具体解决策略。衷心希望更多的学者能开展深入的探究，进行充分的论证，为小学英语教学的实践给予有力的理论支持，缓解英语教学的两极分化。
【关键词】小学英语；两极分化；均衡发展；策略
【作者简介】王玉婷，甘肃省兰州市榆中县新营镇黄坪学校。
引言
“面向全体学生，为学生全面发展奠定基础”是新课程改革的核心。而学生的两极分化却违背了英语新课程标准的基本理念（注重素质教育，面向全体学生，关注语言者的不同特点和个体差异）。小学英语教师的基本任务是：培养小学生学英语的兴趣，养成他们英语的学习习惯，奠定英语的学习基础。因此找出小学英语教学中两极分化的根源，并从策略的层面上长效地指导解决学生学习中的两极分化现象意义深远。
一、概念剖析
1.两极分化的概念。《现代汉语词典》中“两极”比喻两个极端或两个对立面。两极分化指的是原来合在一起的常常发生冲突的团体或势力向相反的极端集中。本文中的两极分化是指行为习惯、学习态度和学习成绩差异相对较大的两部分学生随着时间的推移和学习难度的增大，这两部分学生之间的距离日益拉大形成相对的两极。
2.均衡的释义。在经济学中，均衡一般是指经济体系中变动着的各种力量处于平衡，变动的趋向为零的状态。本文中主要理解为：教育均衡即权利、机会、资源、过程、结果等的全面均衡。强调以人为本，学生全面发展，避免两极分化。
3.策略的概念。“策略”从字面上理解就是“计策谋略”。指的是为达到某一目的而采用的手段和方法。那么在教学方面，“策略”指的是为了达到预期的效果而采取的的一整套教学行为。本文中的策略是指教师为避免小学生在学习英语的过程中由于行为习惯、学习态度等因素所造成的学习失衡的现象的发生所采取的方法、措施。
二、小学英语教学两极分化失衡归因研究
小學英语中学生的两极分化现象己是一个不争的事实，两极分化现象在我国的小学英语教学中已普遍存在，且这种分化将会直接影响学生今后的学习。三年级刚开始学习英语时，感觉新鲜有趣，各学生间还没有明显的差异。但是到了中高年级就会陆续有一些同学落后掉队，从一开始的感兴趣到失去兴趣，再演变为厌倦，进而逆反。这样一个变化过程，虽说是学生学习心理变化的一种正常现象，可是如果处理不慎，将会导致两极分化现象日趋明显甚至加深，从而使英语教学陷入被动状态，均衡发展将会变成空谈。
三、针对小学英语两极分化的现状构建均衡发展策略
虽然小学英语教学的分化问题是客观存在的，但是作为一线的英语教师，我们有义务、有责任去改变这种现状，至少，别让这种差距在小学就到无法挽回的局面。新课程下，小学英语的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
1.关注学生英语启蒙阶段，激发想学爱学兴趣。兴趣是小学生学好英语的内在动力。有了兴趣，学生会体会到学习英语不是苦役而是一种享受，就能化无效为有效，变低效为高效。进而调动学生的积极性和主动性，提高教学质量和效率。
2.关注学生两极分化萌芽阶段，构建学生能学会学的自主学习策略。多数学生由于没有掌握正确的学习方法，学习效率低下，由“想学”到“不会学”，最后导致“不愿学”，故教师坚持用正确的教学方法尤为重要。教师在教学中要有意培养学生课前预习，课上参与，课后复习的学习习惯，助生找到适合自己的学习方法，使生会学。还有在教学过程中，必须加强目的性教育，强调学习英语的重要性和意义，让他们明白：我们学习母语主要是开发左脑，学习英语则可以开发右脑的智力。这样他们也许能够更加投入、更加主动地学习英语。
3.关注学生厌学分化阶段，重拾往昔兴趣，缓解失衡。在英语教学中，关注全体学生，采用灵活多样的教学手段，活泼丰富的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。其次，在对待学生态度方面，教师既要关心学生的个性特征，又要坚持一视同仁。应采取大力发展中等生，抓住优等生，关爱后进生的方针，在课堂活动中设置梯度，分段练习，要求学生人人达到基础目标。调动学生全体参与，不留课堂死角，提高课堂实效，形成整个班级共同进步的局面，让他们真实地感觉到通过自己的努力完全可以学好英语，从而切实解决两极分化的问题。
4.重视家校联系。“听说读写”是学好语言的四大基本功。英语作为一门外语，更要配以大量的训练才行。所以在这个时候，家长如果能够从旁协助，督促学生做作业、听磁带跟读、听写单词等，不仅可使学生养成英语学习的习惯，而且兴趣能得以持久，对成绩的提高也有很大的帮助。
四、结语
自英语成为小学阶段的课程以来，虽说小学英语教育发展迅速，可两极分化依旧是难症，已受到教育者的广泛关注。笔者通过调查，依据相关理论，探索两极分化下小学英语教学均衡发展的具体解决策略。衷心希望更多的学者能开展深入的探究，进行充分的论证，为小学英语教学的实践给予有力的理论支持，缓解英语教学的两极分化。