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摘 要：数学知识具有较强的逻辑性，而且在运算与解答的过程非常复杂，小学生普遍对数学的学习没有兴趣，这就导致当前小学数学教学效率低下。对此，广大小学数学教学工作者要从学生的身心特征入手，寻找以往教学中存在的不足，并且克服存在的问题，制定科学合理的教学计划，提高学生的学习积极性，改变当前小学数学教学效率低下的现状。笔者总结多年教学经验，简要分析小学数学教学中学生积极性的提高，仅供参考。
关键词：小学数学;学生积极性;提高方法
引言：
相对于语文、英语等学科，教学只能围绕教材中特定的文章展开，数学却拥有它们没有的灵活性。数学教学没有特定的文章，教师可以在设计教学环节与过程时添加更多有趣的因素，比如生活、情境等因素。而且数学的学习建立在问题的基础上，教师就能由此入手，提高学生的学习积极性。接下来笔者就从教师与学生两个方面对学生积极性的提高进行分析。
一、以教师为主导，从教师的角度提高学生的学习积极性
（一）创新改进传统的数学课堂模式，激发学生的学习兴趣与积极性
当前的数学课堂过于单调与枯燥，由教师的讲授知识内容与学生的练习题目两部分组成，这就导致学生从学习中找不到乐趣。对此教师要积极创新与改进传统的数学课堂模式，打造趣味课堂，激发学生的学习兴趣与积极性。要想让学生提起对数学的兴趣，首先就要打破原先的“二元”课堂模式，在教师讲授知识内容与学生的练习习题之外，增加一些促进双方交流的环节。让教师不再在课堂上“唱独角戏”，可以通过学生喜闻乐见的形式让学生融入到数学课堂中。同时也要让学生解放心理的情绪，不再觉得学习数学是一种负担，贴近教师的思想，从数学的学习中感受到数学学科的魅力，并且喜欢上数学这门学科，活跃课堂氛围，从而提高数学课堂的教学效率。
（二）数学课堂与生活建立紧密的联系，让学生在课堂中“体验”生活
数学知识服务于生活中实际问题的解决，因此教师要将数学课堂与生活之间建立紧密的联系，让学生不再单纯地去解答数学题目，而让他们生出在解决生活难题的想法，让他们在课堂中“体验”生活。比如在学习“认识钟表”这一课时，教师要强调认识钟表的重要性。例如某个人必须要在某个特定时间做某件事情的时候，如果这个人看不懂钟表，那么就会打乱原先的计划，耽误要做的事情。对此教师还可以采取类似时间游戏之类的趣味活动，让学生代入其中，认识到钟表对于生活的重要性。这样的过程不仅能增添数学课堂的趣味，提高课堂的参与度，集中他们在课堂中的注意力，调动他们的学习积极性，还能让他们在轻松愉快的课堂氛围中掌握本节课需要学习的知识内容，提高数学课堂的教学质量。
二、以学生为主体，从学生的角度提高学生的学习积极性
（一）采用小组合作学习的模式，引导学生进行数学知识的探索学习
合作学习这种模式不仅能集合众人的能力解决问题，还能在团队合作中锻炼很多语言与思维方面的技能。教师要积极采取小组合作学习的课堂模式，引导学生进行数学知识的探索学习。比如在学习“折线统计图”时，教师可以设置如下问题：某彩电公司对于某新产品要进行近两年的销售分析，从该产品的销售变化趋势决定是否继续进行该产品的生产，请小朋友们帮助该公司分析一下销售的变化趋势。然后给他们相关的数据表格，对他们进行分组，制作折线统计图，解答这个问题。这样的合作学习不仅能集思广益，很快地完成这个问题，还能让他们在团队合作的过程中体会到团队精神，提高学生之间的凝聚力，發扬优良品德。
（三）积极与学生建立和谐融洽的师生关系，创造良好的课堂学习环境
教师在学校里就如同学生的父母，最好的师生关系是亦师亦友，也就是在课堂上双方以师生之礼相待，在课余时间是以朋友的关系相处。教师要积极与学生建立和谐融洽的师生关系，给学生提高良好的课堂学习环境。在课余时间，教师要主动找学生谈心，谈论的内容可以跟学生没有关系，从他们的生活、爱好等方面入手，就像朋友之间交谈一样。在交流的过程中，教师要放下自身的架子，要保持一颗童心融入到学生之中，进行心灵层面的交流。然后等学生对自己产生好感后，再开始询问他们跟学习相关的问题，比如最近学习遇到的困难、对于数学这门学科的看法。通过这样简单的师生交谈，不仅能起到激励学生的作用，还能增进与学生之间的感情，博得学生的喜爱与信赖。
结束语：
小学生的心理比较脆弱，但是他们又非常好强。因此教师在教学过程中要顾及到学生的情绪，不能过于严厉地对待他们，让他们产生学习情绪的波动。教师还要注意自身的教学能力与专业水平，在课余时间也要积极提高自身的教学技巧与技能，用更多丰富有趣的教学手段与方式打造更加高效的小学数学教学课堂，提高学生的学习积极性。
参考文献：
[1]杨华菊 小学数学教学中学生积极性探析 《课程教育研究·学法教法研究》2017年第17期
[2]张凤梅 小学数学教学中学生主动性的培养与激发 《天津教育·下》2018年第05期
[3]张家萍 小学数学教学中学生主动性的激发 《散文百家·下旬刊》2017年第03期
关键词：小学数学;学生积极性;提高方法
引言：
相对于语文、英语等学科，教学只能围绕教材中特定的文章展开，数学却拥有它们没有的灵活性。数学教学没有特定的文章，教师可以在设计教学环节与过程时添加更多有趣的因素，比如生活、情境等因素。而且数学的学习建立在问题的基础上，教师就能由此入手，提高学生的学习积极性。接下来笔者就从教师与学生两个方面对学生积极性的提高进行分析。
一、以教师为主导，从教师的角度提高学生的学习积极性
（一）创新改进传统的数学课堂模式，激发学生的学习兴趣与积极性
当前的数学课堂过于单调与枯燥，由教师的讲授知识内容与学生的练习题目两部分组成，这就导致学生从学习中找不到乐趣。对此教师要积极创新与改进传统的数学课堂模式，打造趣味课堂，激发学生的学习兴趣与积极性。要想让学生提起对数学的兴趣，首先就要打破原先的“二元”课堂模式，在教师讲授知识内容与学生的练习习题之外，增加一些促进双方交流的环节。让教师不再在课堂上“唱独角戏”，可以通过学生喜闻乐见的形式让学生融入到数学课堂中。同时也要让学生解放心理的情绪，不再觉得学习数学是一种负担，贴近教师的思想，从数学的学习中感受到数学学科的魅力，并且喜欢上数学这门学科，活跃课堂氛围，从而提高数学课堂的教学效率。
（二）数学课堂与生活建立紧密的联系，让学生在课堂中“体验”生活
数学知识服务于生活中实际问题的解决，因此教师要将数学课堂与生活之间建立紧密的联系，让学生不再单纯地去解答数学题目，而让他们生出在解决生活难题的想法，让他们在课堂中“体验”生活。比如在学习“认识钟表”这一课时，教师要强调认识钟表的重要性。例如某个人必须要在某个特定时间做某件事情的时候，如果这个人看不懂钟表，那么就会打乱原先的计划，耽误要做的事情。对此教师还可以采取类似时间游戏之类的趣味活动，让学生代入其中，认识到钟表对于生活的重要性。这样的过程不仅能增添数学课堂的趣味，提高课堂的参与度，集中他们在课堂中的注意力，调动他们的学习积极性，还能让他们在轻松愉快的课堂氛围中掌握本节课需要学习的知识内容，提高数学课堂的教学质量。
二、以学生为主体，从学生的角度提高学生的学习积极性
（一）采用小组合作学习的模式，引导学生进行数学知识的探索学习
合作学习这种模式不仅能集合众人的能力解决问题，还能在团队合作中锻炼很多语言与思维方面的技能。教师要积极采取小组合作学习的课堂模式，引导学生进行数学知识的探索学习。比如在学习“折线统计图”时，教师可以设置如下问题：某彩电公司对于某新产品要进行近两年的销售分析，从该产品的销售变化趋势决定是否继续进行该产品的生产，请小朋友们帮助该公司分析一下销售的变化趋势。然后给他们相关的数据表格，对他们进行分组，制作折线统计图，解答这个问题。这样的合作学习不仅能集思广益，很快地完成这个问题，还能让他们在团队合作的过程中体会到团队精神，提高学生之间的凝聚力，發扬优良品德。
（三）积极与学生建立和谐融洽的师生关系，创造良好的课堂学习环境
教师在学校里就如同学生的父母，最好的师生关系是亦师亦友，也就是在课堂上双方以师生之礼相待，在课余时间是以朋友的关系相处。教师要积极与学生建立和谐融洽的师生关系，给学生提高良好的课堂学习环境。在课余时间，教师要主动找学生谈心，谈论的内容可以跟学生没有关系，从他们的生活、爱好等方面入手，就像朋友之间交谈一样。在交流的过程中，教师要放下自身的架子，要保持一颗童心融入到学生之中，进行心灵层面的交流。然后等学生对自己产生好感后，再开始询问他们跟学习相关的问题，比如最近学习遇到的困难、对于数学这门学科的看法。通过这样简单的师生交谈，不仅能起到激励学生的作用，还能增进与学生之间的感情，博得学生的喜爱与信赖。
结束语：
小学生的心理比较脆弱，但是他们又非常好强。因此教师在教学过程中要顾及到学生的情绪，不能过于严厉地对待他们，让他们产生学习情绪的波动。教师还要注意自身的教学能力与专业水平，在课余时间也要积极提高自身的教学技巧与技能，用更多丰富有趣的教学手段与方式打造更加高效的小学数学教学课堂，提高学生的学习积极性。
参考文献：
[1]杨华菊 小学数学教学中学生积极性探析 《课程教育研究·学法教法研究》2017年第17期
[2]张凤梅 小学数学教学中学生主动性的培养与激发 《天津教育·下》2018年第05期
[3]张家萍 小学数学教学中学生主动性的激发 《散文百家·下旬刊》2017年第03期