德育是对学生进行思想，政治、道德、法律和心理健康的教育，它是学校教育工作的重要组成部分。学校将德育工作摆在素质教育的首要位置，《小学数学新课程标准》中提到：“小学数学教育不仅要引导学生学习数学知识，还应引导学生进行自我反省，抓好德育教育。”而且在小学数学教学大纲中更明确提出：“根据数学学科的特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义，爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考。克服困难的精神。”因此，在教育的方向性和倾向性来看，只要有对儿童的教育一有德育的培养，对学生进行德育教育也是数学教学中必不可少的重要环节，作为教师在日常的教学中我是这样来进行德育教育的。
　　一、发挥教师人格魅力，以德服人感染学生
　　德育过程即是说理，训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程，教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的，在教学中教师要有满腔的热情，精神饱满地出现在整个教学中，并通过自己的一言一行，一举一动感染学生，上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、简练、板书要规范。以自己的严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
　　例如：在五年级下册教学长文体和正方体的表面积时，课前做了大量的准备工作，收集了大大小小生活中的盒子，自制一个正方体和特殊的长方体，让学生去摸一摸，看一看哪些是物体的表面积，然后动手操作，用剪刀剪开长方体，把它变成平面图形，贴在黑板上，以学过知识进行对比、探索、推导出长方体表面积公式。这样让学生感到老师在课前精心设计，精心准备了教具。又如，在六年级上册和除法，分数之间有什么关系？怎样求比值？等问题，有困难的个别学生，教师进行耐心细致的辅导。
　　在教学圆锥的体积时，用多媒体的教学手段，展现圆柱和圆椎的关系及体积推导的过程，学生学的很清楚，兴趣也很浓。
　　这样在教学中采取了灵活多样的教学手段，学生不仅对数学产生愉悦感而且在心里会产生一种对教师的敬爱之情，并感受到教师的人格魅力。对他们以后的学习和工作都会产生巨大的推动作用。
　　二、细致梳理教材内容，充分挖掘德育因素。
　　小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，教师在数学教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行德育教育。
　　例如：我在数学多位数的读法时，列出我国领土面积约960万平方千米，我们西藏土地面积约有120万平方千米，从中体会到我们国家取得辉煌成就。在数学时分秒时有这样一题：一天扎西家来客人，他洗一只茶壶要1分钟，烧开火用5分钟，找茶叶用1分钟，洗茶杯用1分钟，放茶叶用5秒，倒开水用20秒，请小朋友算一算，他最少要多少时间才能让客人喝口茶？从此题中学生要学会珍惜时间合理的安排时间，达到事半功倍的效果。再如：六年级上册教学圆的面积时，介绍我国的一位伟大的数学家和天文学家“祖冲元”，并讲述他在追求数学道路上的感人故事，这样培养民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为刻苦学习的责任感和自觉性。
　　三、在评价中渗透德育教育
　　评价的导向作用无疑对学生道德行为的建立起到至关重要乃至决定性的作用。因而，教师在教学中将德育因素渗透于评价中，让评价承载德育的功能。效果将会出乎意料之外。例如：在一年级的学生刚入时，很多学生没有举手回答问题的习惯，各说各的，争先恐后，一点也听不清楚，我就用“如果你能让同学先说，会显得更有礼貌”，“如果先尊重别人，你也会得到别人的尊重！”又如：在一年级编应用题时：有一个学生是这样编的，我第一次帮妈妈搬了7盆花，第二次又帮妈妈搬了5盆花，我一共搬了几盆花？我及时评价：“你不仅应用题编的好，还喜欢帮助别人，特棒！”，还有一个学生说：一只青蛙一天了8只害虫，第二天捉了9只害虫，它一共捉了多少只害虫？评价：“你懂得了青蛙是我们的好朋友，要保护它！”“保护动物是我们每个人的责任”，还有“你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！”“你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！”等语言。学生将会朝着教师所期望的方向努力和发展，德育效果自然是水到渠成。
　　四、在习题中引申德育
　　练习既是对新知识的巩固深化，也完全可以成为德育教育的又一个渗透的窗口，我们可以把反映祖国建设成就，家乡变化的数据和学生日常生活中有意义的事例编成相应的习惯，从而对学生进行德育教育，这也是一种有效的方法。例如：在练习统计知识时，让学生看过往车辆的录像片，统计1分钟里过往的小轿车、公交车、货车的车辆数量，发现小轿车最多，这时提出问题：“你发现了什么？从而使学生懂得我们的生活水平提高了，我们要珍惜现在来之不易的幸福生活。产生对祖国自豪感及生活的热爱。又有这样一个练习题，第一组收集了48节废电池，第二组收集了36节废电池，一共收集了多少废电池？学生不仅巩固进位加法的计算能力，而且懂得了一些环保知识，环境的维护需要每一个人的力量。
　　又如：公交车上原有乘客3人，到某车站后有15人下车，又有8人上车，这时车上有多少人？教学时，除了从数学角度来考虑这一问题，也让学生渗透这种，先下车再上车的行为习惯。因此，在教学时教师要善于发现德育的渗透点，用大量的生活实例来加大思想渗透的力度，使学生体会数学的生活性，激发学生更加喜欢数学并在不知不觉中提高思想认识和德道水平。
　　五、在学习合作中适时渗透
　　数学教材中的许多内容，需要学生小组讨论，小组合作来解决问题，这也题新课改提出的学生学习的一种方式，这种学习法向学生传递了这样一个观念，“大家一起学习，既要有利于自己，有利于他人前提下进行学习，学生会意识到只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。”如：教学梯形面积时，实施合作学习，让学生把梯形转化已学过的图形，学生用割，拼等方法，推导并验证了梯形的面积公式，“操作——探究——验证”的过程中，学生充分领略了合作探究的魅力。同时学会尊重别人的意见。让学生还明白，只要有坚强的意志，一定可以解决更多的数学难题，发现更多的数学规律，培养良好的个性。
　　我认为，德育教育不仅仅是学校德育处和班主任的事，而是每个学科教师应该主动承担的义务和责任，我们每一个教育工作者都应该自身做起，以新的定位，新的德育观念来影响每一个学生，把德育化成春雨，浸润每一个学生的心田，从小具有良好的道德情操，为每一个学生的全面发展尽自己的最大努力。