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一、 断课的含义与特点
断课，就是终断或结束讲课，亦称结课。它是课堂教学不可缺少的最后一道工序。断课的手段，异彩纷呈。有的讲完了便下课，自然结束；有的归纳要点，作出总结；有的纵横拓展，开阔视野；有的巧提疑问留有余地；有的注意衔接，为新课留下“接口”；有的激发情感，使学生感奋起来。
一般而言，断课应具备以下几个特点：1）目的性：教师每堂课都应该针对教学的实际情况，采用恰当的方式，有目的的进行断课，以达到教学目的；2）趣味性：基于兴趣是学习的动力，教师应该针对学生的特点来组织一些趣味性强的活动来结束课堂教学；3）多样性：教师断课时应采取多种教学策略，既可以适应不同教学内容的需要，又能激起学生的学习兴趣，以收到更好的学习效果；4）巩固深化性：学生的记忆过程是一个不断巩固，强化的过程，教师断课时不是简单的重复本堂课的内容，而应精心加工使知识系统化、简明化，从而帮助学生把零散孤立的知识“关联”起来，以期培养学生的创造力、想象力以及发散思维能力。
二、 初中英语断课的教学策略
在初中英语教学中，笔者积累了以下一些断课的教学策略。
1.留有悬念式
在3S（Surprise惊异，Suspension悬念，Satifaction满足）心理控制法中，“悬念”被介于“惊异”和“满足”之中。在教学断课中，悬念可以使学生集中注意力，唤起学生兴趣，激发探究知识的欲望，使学生进入“心求通而未得”状态，产生“且听下回分解”的逼人期待的教学魅力，从而促使学生积极思考，预习新课，达到知识正迁移的作用。当然，这样的课，一般上下两节课内容和形式要有密切联系。如在教学某些连贯的听力课断课时，笔者提出这样一个问题，How would the story end ? 这时学生马上活跃起来。有的马上推测起来，有的则急于去看下一课的内容，等等。此时，教师可根据学生的心理说“If you want to know the answer,Let’s discuss it next class!” 这就激活了学生的求知欲，促使他们自觉预习，为上好下节课做好铺垫。
2.展开延伸式
有时课文讲完后，把课堂教学内容有意识地进行延伸，让学生用所学知识进行思维发散，开发学生的思维潜能，激活课堂气氛。笔者在教学中的很多动物单词（如：panda,lion,elephant,monkey,tiger,dolphin,deer,snake,fox,bear）后，我是这样断课的：
T：Where do the animals live?
Ss:They live in the zoo.
T: Do you think it is good for animal’s to live in a zoo? Why or why not ?
S1: I think animals shouldnt live in a zoo. The cages are too small.They cant be happy.They should live in their own homes .
S2: I think some animals should live in a zoo. There aren’t many pandas,so they should live in a zoo .so there can be more than now.
这样激起了学生思维的波澜，老师顺水推舟，叫他们回家写动物应该住在哪里的文章，第二天，他们的文章精彩纷呈，学生们兴趣盎然。
3.提炼升华式
提炼升华式就是对讲授的内容进行挖掘、提炼，以揭示深刻的内涵。如在上新目标多音节形容词的比较级和最高级时我是这样断课的:
T:What’s the most popular in China?
S1:Football.
T: What’s the most popular in our class ?
S2: Learning.
T:Which subject do you like learning best?
S3: English.
T: English is the most popular in the world .So you must do your best to learn English well，I believe where there is a will，there is a way.
这样断课，能使学生明白了学习英语的重要性，同时也能增强他们学习英语的信心。断课时运用提炼升华式，还可以留给学生展开创造性思维的空间，能够激活学生使用语言进行表达的兴趣，有时甚至能对他们进行情感教育，培养他们良好的道德品质，如笔者在上新目标七年级第八单元时，我是这样断课的：
“Do you know when your fathers or mothers birthday is?(If you know ,hands up.)”Count the numbers and make a ringlike graph（如图一）.Then ask，“Did you do anything for your parents in the past Mothers or Fathers Day and birthdays? ”(use the different colors for their numbers（如图二) Analyse this graph and most of them are “don’t do ”，So I say :“Doing too little for your parents”，Then ask.“If Fathers Day or the next birthdays are coming soon，what will you do for your parents ? The students give us different kinds of answers.Talk about it，Then ask them to write a short passage at home.这样，学生们得到了一次爱家长的教育。
4.梳理内容式
讲课结束前，把当堂课所讲内容作一番梳理，把重点难点再突出强调一下，把知识结构和脉络厘清。当然，这里的总结归纳，不是对课堂讲授内容的机械重复，而是画龙点睛，提炼升华，或揭示课堂讲课的中心，或归纳所讲知识脉络结构，使学生对课堂所学知识有一个清晰完整又主题鲜明的认识。如笔者在上新目标八年级问路的那课后，我是这样断课的：我把教室里的各排桌子摸拟成很多条街道，然后在不同方向的学生位置上设立了 hospital，hotel，bookshop，toilet，bank等。
T: Excuse me，Is there a bookshop near here?
Ss :Yes，there is，Walk along this road，and take the fourth turning on the left .It’s about one metre along on the right.
T: Thank you very much.
Ss: You’re welcome.
这样，通过对所讲授知识的梳理，使学生明白了这节课最关键的要点，而且对这堂课所学知识有一个清晰完整的理解。
5.开展游戏式
从学生在课堂上的心理流程来看，涣散渐次集中高度集中开始衰退，是注意力演进的一般规律。断课正处于学生注意力开始衰退的阶段，要保证学习活动取得良好的效果，就必须寻找适当的剌激，使学生的注意呈适度的兴奋状态，而游戏活动就是一种有效的剌激。因此，我们在教学中，必须利用这一规律，调动学生积极性。如：新目标七年级的第二单元的新词汇很多，这样对于一般学生能记住全部新词是有一定难度的，我是这样安排游戏来断课的：挂出一幅my room 的挂图，然后玩I spy !游戏，T: I spy，with my little eye，something beginning with C! What is it ?学生们异常兴奋，都在尽力找单词记单词，S1:Is it a clock?T:No.S2:Is it a cup ? T:No.S3:Is it a computer? T:Yes.这样学生不知不觉地在热烈的课堂气氛中结束了这一节课，同时学生们也掌握了新的词汇。有时不妨把要掌握的语言点编成歌曲，这样琅琅上口，也容易记住。有时也可以把所学知识用小组竞赛或个人抢答的方式进行断课，使学生在热烈的竞赛抢答中巩固所学知识。
6.创设幽默式
幽默的语言，大家欣赏；幽默的故事，人人爱听。在英语课结束前，有针对性地选用一些笑话、幽默故事，其中包含的一些语法、句型，尤其是词汇，通常会因为独特的语言表现形式，而在学生头脑中留下生动和难以忘却的印象。因此，在复习序数词和基数词的区别时，笔者选用这样一段幽默故事来断课。One morning，Nasreddin goes to the market with six donkeys.After a while，he gets tired and gets on to one of them.He counts the donkeys，and there are only five，So he gets off and goes to look for the sixth.He doesn’t find it.So he goes back to the donkeys and counts them again.This time there are six.So he gets on to one of them again.After a few minutes he counts the donkeys again，andthere are only five.When he is counting again，a friend of his passes ,and he asks him for help.His friends says:You are sitting on a donkey too! That is the sixth !And you are the seventh!这则短短的故事包含了十个基数词和序数词，学生不但在一种轻松愉快，毫无压力的氛围中明白了序数词和基数词的用法区别，而且留下了极深刻的印象。
7.巩固练习式
课堂教学断课时，可通过练习与作业来复习、巩固知识，形成实际操作技能。如在上新目标七年级的第四单元时，我是通过下面练习来断课的：
Write out the right word under each of the pictures after the model.
这样，学生很容易就巩固了介词和方位名词：near，beside，next to，behind，in front of，on the left side，on the right side，in the middle.
三、 对初中英语课堂教学断课的反思
1.断课要注意结构完整，照应开头
课堂教学断课是每堂课不可少的一个重要组成部分，应充分考虑并发挥自身的地位和作用，使课堂教学结构完整有机地统一起来。断课时要适当照应开头，以给学生一个完整的感觉。有头有尾，有始有终，才能称得上完整美。“画蛇添足”、“虎头蛇尾”、“狗尾续貂”，既破坏了完整性，又极不和谐。
2.断课要做到内外沟通，立疑开拓
课讲完了，切忌真的完了，短短几句话，既要收总，又要激活，意味深长，清音有余。同时还要注意课内与课外的沟通，还要给学生有思考的余地，以培养学生的创造能力。
3.教学断课要做到语言精炼，干净利索
断课的语言要少而精，练而达，要紧扣当堂的教学内容，干净利落地结束全课，画龙点睛，提炼升华，而不能拖泥带水，有句格言说得好：“没有结束语的结尾平乏无力，可是没完没了的结尾则令人生畏”。总之，教师应在断课时“行于所当行，止于所当止”。
4.课堂教学断课要做到水到渠成，过渡自然
课堂教学结束是一堂课发展的必然结果。因而课堂教学时，要严格按照课前的设计、导入，讲授要严格按照计划进行，有目的地调节课堂教学节奏，使课堂教学的断课做到水到渠成，自然妥贴。为此，要避免出现两种弊端，一是课堂教学节奏过快，断课时留时间过多，学生无事可做，教师只好胡讲乱扯一通，布置一些不必要的作业，搪塞过去；二是课堂讲授拖堂，下堂铃响了，还在不停地讲，然而时间不饶人，最后只好三言两语仓促结束。学生既无法总结课堂所学的知识，更无法消化理解。总之，不论提前结束课，或是讲课“拖堂”都是不正确的。为此，每一个教师都应充分备课，周密安排课堂教学活动，适时调节课时容量，避免出现前紧后松和前松后紧以及“超负荷”的现象。
5.断课要做到语言准确，完美充分
断课的设计不能模棱两可，含糊其词，断课的语言和形式都应恰当、准确。无论设疑、幽默、笑话、游戏等都要明确，精当，不使学生产生歧意和误解。断课的内容片面追求形式的美感，也不应只讲究内容的质量而舍弃必要的形式修饰。
参考文献
[1] 唐树芝．教师口语技巧.长沙：湖南师范大学出版，1999.
[2] 胡春洞．英语教学法.北京：高等教育出版社，1990.
[3] 李文海等．语言教学与艺术.北京：中国文联出版社，1999.
（责任编辑刘永庆）
断课，就是终断或结束讲课，亦称结课。它是课堂教学不可缺少的最后一道工序。断课的手段，异彩纷呈。有的讲完了便下课，自然结束；有的归纳要点，作出总结；有的纵横拓展，开阔视野；有的巧提疑问留有余地；有的注意衔接，为新课留下“接口”；有的激发情感，使学生感奋起来。
一般而言，断课应具备以下几个特点：1）目的性：教师每堂课都应该针对教学的实际情况，采用恰当的方式，有目的的进行断课，以达到教学目的；2）趣味性：基于兴趣是学习的动力，教师应该针对学生的特点来组织一些趣味性强的活动来结束课堂教学；3）多样性：教师断课时应采取多种教学策略，既可以适应不同教学内容的需要，又能激起学生的学习兴趣，以收到更好的学习效果；4）巩固深化性：学生的记忆过程是一个不断巩固，强化的过程，教师断课时不是简单的重复本堂课的内容，而应精心加工使知识系统化、简明化，从而帮助学生把零散孤立的知识“关联”起来，以期培养学生的创造力、想象力以及发散思维能力。
二、 初中英语断课的教学策略
在初中英语教学中，笔者积累了以下一些断课的教学策略。
1.留有悬念式
在3S（Surprise惊异，Suspension悬念，Satifaction满足）心理控制法中，“悬念”被介于“惊异”和“满足”之中。在教学断课中，悬念可以使学生集中注意力，唤起学生兴趣，激发探究知识的欲望，使学生进入“心求通而未得”状态，产生“且听下回分解”的逼人期待的教学魅力，从而促使学生积极思考，预习新课，达到知识正迁移的作用。当然，这样的课，一般上下两节课内容和形式要有密切联系。如在教学某些连贯的听力课断课时，笔者提出这样一个问题，How would the story end ? 这时学生马上活跃起来。有的马上推测起来，有的则急于去看下一课的内容，等等。此时，教师可根据学生的心理说“If you want to know the answer,Let’s discuss it next class!” 这就激活了学生的求知欲，促使他们自觉预习，为上好下节课做好铺垫。
2.展开延伸式
有时课文讲完后，把课堂教学内容有意识地进行延伸，让学生用所学知识进行思维发散，开发学生的思维潜能，激活课堂气氛。笔者在教学中的很多动物单词（如：panda,lion,elephant,monkey,tiger,dolphin,deer,snake,fox,bear）后，我是这样断课的：
T：Where do the animals live?
Ss:They live in the zoo.
T: Do you think it is good for animal’s to live in a zoo? Why or why not ?
S1: I think animals shouldnt live in a zoo. The cages are too small.They cant be happy.They should live in their own homes .
S2: I think some animals should live in a zoo. There aren’t many pandas,so they should live in a zoo .so there can be more than now.
这样激起了学生思维的波澜，老师顺水推舟，叫他们回家写动物应该住在哪里的文章，第二天，他们的文章精彩纷呈，学生们兴趣盎然。
3.提炼升华式
提炼升华式就是对讲授的内容进行挖掘、提炼，以揭示深刻的内涵。如在上新目标多音节形容词的比较级和最高级时我是这样断课的:
T:What’s the most popular in China?
S1:Football.
T: What’s the most popular in our class ?
S2: Learning.
T:Which subject do you like learning best?
S3: English.
T: English is the most popular in the world .So you must do your best to learn English well，I believe where there is a will，there is a way.
这样断课，能使学生明白了学习英语的重要性，同时也能增强他们学习英语的信心。断课时运用提炼升华式，还可以留给学生展开创造性思维的空间，能够激活学生使用语言进行表达的兴趣，有时甚至能对他们进行情感教育，培养他们良好的道德品质，如笔者在上新目标七年级第八单元时，我是这样断课的：
“Do you know when your fathers or mothers birthday is?(If you know ,hands up.)”Count the numbers and make a ringlike graph（如图一）.Then ask，“Did you do anything for your parents in the past Mothers or Fathers Day and birthdays? ”(use the different colors for their numbers（如图二) Analyse this graph and most of them are “don’t do ”，So I say :“Doing too little for your parents”，Then ask.“If Fathers Day or the next birthdays are coming soon，what will you do for your parents ? The students give us different kinds of answers.Talk about it，Then ask them to write a short passage at home.这样，学生们得到了一次爱家长的教育。
4.梳理内容式
讲课结束前，把当堂课所讲内容作一番梳理，把重点难点再突出强调一下，把知识结构和脉络厘清。当然，这里的总结归纳，不是对课堂讲授内容的机械重复，而是画龙点睛，提炼升华，或揭示课堂讲课的中心，或归纳所讲知识脉络结构，使学生对课堂所学知识有一个清晰完整又主题鲜明的认识。如笔者在上新目标八年级问路的那课后，我是这样断课的：我把教室里的各排桌子摸拟成很多条街道，然后在不同方向的学生位置上设立了 hospital，hotel，bookshop，toilet，bank等。
T: Excuse me，Is there a bookshop near here?
Ss :Yes，there is，Walk along this road，and take the fourth turning on the left .It’s about one metre along on the right.
T: Thank you very much.
Ss: You’re welcome.
这样，通过对所讲授知识的梳理，使学生明白了这节课最关键的要点，而且对这堂课所学知识有一个清晰完整的理解。
5.开展游戏式
从学生在课堂上的心理流程来看，涣散渐次集中高度集中开始衰退，是注意力演进的一般规律。断课正处于学生注意力开始衰退的阶段，要保证学习活动取得良好的效果，就必须寻找适当的剌激，使学生的注意呈适度的兴奋状态，而游戏活动就是一种有效的剌激。因此，我们在教学中，必须利用这一规律，调动学生积极性。如：新目标七年级的第二单元的新词汇很多，这样对于一般学生能记住全部新词是有一定难度的，我是这样安排游戏来断课的：挂出一幅my room 的挂图，然后玩I spy !游戏，T: I spy，with my little eye，something beginning with C! What is it ?学生们异常兴奋，都在尽力找单词记单词，S1:Is it a clock?T:No.S2:Is it a cup ? T:No.S3:Is it a computer? T:Yes.这样学生不知不觉地在热烈的课堂气氛中结束了这一节课，同时学生们也掌握了新的词汇。有时不妨把要掌握的语言点编成歌曲，这样琅琅上口，也容易记住。有时也可以把所学知识用小组竞赛或个人抢答的方式进行断课，使学生在热烈的竞赛抢答中巩固所学知识。
6.创设幽默式
幽默的语言，大家欣赏；幽默的故事，人人爱听。在英语课结束前，有针对性地选用一些笑话、幽默故事，其中包含的一些语法、句型，尤其是词汇，通常会因为独特的语言表现形式，而在学生头脑中留下生动和难以忘却的印象。因此，在复习序数词和基数词的区别时，笔者选用这样一段幽默故事来断课。One morning，Nasreddin goes to the market with six donkeys.After a while，he gets tired and gets on to one of them.He counts the donkeys，and there are only five，So he gets off and goes to look for the sixth.He doesn’t find it.So he goes back to the donkeys and counts them again.This time there are six.So he gets on to one of them again.After a few minutes he counts the donkeys again，andthere are only five.When he is counting again，a friend of his passes ,and he asks him for help.His friends says:You are sitting on a donkey too! That is the sixth !And you are the seventh!这则短短的故事包含了十个基数词和序数词，学生不但在一种轻松愉快，毫无压力的氛围中明白了序数词和基数词的用法区别，而且留下了极深刻的印象。
7.巩固练习式
课堂教学断课时，可通过练习与作业来复习、巩固知识，形成实际操作技能。如在上新目标七年级的第四单元时，我是通过下面练习来断课的：
Write out the right word under each of the pictures after the model.
这样，学生很容易就巩固了介词和方位名词：near，beside，next to，behind，in front of，on the left side，on the right side，in the middle.
三、 对初中英语课堂教学断课的反思
1.断课要注意结构完整，照应开头
课堂教学断课是每堂课不可少的一个重要组成部分，应充分考虑并发挥自身的地位和作用，使课堂教学结构完整有机地统一起来。断课时要适当照应开头，以给学生一个完整的感觉。有头有尾，有始有终，才能称得上完整美。“画蛇添足”、“虎头蛇尾”、“狗尾续貂”，既破坏了完整性，又极不和谐。
2.断课要做到内外沟通，立疑开拓
课讲完了，切忌真的完了，短短几句话，既要收总，又要激活，意味深长，清音有余。同时还要注意课内与课外的沟通，还要给学生有思考的余地，以培养学生的创造能力。
3.教学断课要做到语言精炼，干净利索
断课的语言要少而精，练而达，要紧扣当堂的教学内容，干净利落地结束全课，画龙点睛，提炼升华，而不能拖泥带水，有句格言说得好：“没有结束语的结尾平乏无力，可是没完没了的结尾则令人生畏”。总之，教师应在断课时“行于所当行，止于所当止”。
4.课堂教学断课要做到水到渠成，过渡自然
课堂教学结束是一堂课发展的必然结果。因而课堂教学时，要严格按照课前的设计、导入，讲授要严格按照计划进行，有目的地调节课堂教学节奏，使课堂教学的断课做到水到渠成，自然妥贴。为此，要避免出现两种弊端，一是课堂教学节奏过快，断课时留时间过多，学生无事可做，教师只好胡讲乱扯一通，布置一些不必要的作业，搪塞过去；二是课堂讲授拖堂，下堂铃响了，还在不停地讲，然而时间不饶人，最后只好三言两语仓促结束。学生既无法总结课堂所学的知识，更无法消化理解。总之，不论提前结束课，或是讲课“拖堂”都是不正确的。为此，每一个教师都应充分备课，周密安排课堂教学活动，适时调节课时容量，避免出现前紧后松和前松后紧以及“超负荷”的现象。
5.断课要做到语言准确，完美充分
断课的设计不能模棱两可，含糊其词，断课的语言和形式都应恰当、准确。无论设疑、幽默、笑话、游戏等都要明确，精当，不使学生产生歧意和误解。断课的内容片面追求形式的美感，也不应只讲究内容的质量而舍弃必要的形式修饰。
参考文献
[1] 唐树芝．教师口语技巧.长沙：湖南师范大学出版，1999.
[2] 胡春洞．英语教学法.北京：高等教育出版社，1990.
[3] 李文海等．语言教学与艺术.北京：中国文联出版社，1999.
（责任编辑刘永庆）