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摘要：情境教学的开展，需要根据小学生的实际情况，结合生活或者多媒体技术，为学生创建活跃的数学课堂，激发学生的学习兴趣。对于乡村地区的小学来说，还要考虑到学校的教学资源，根据现有的资源，引导小学生创建符合实际情况的情境，让小学生在创建情境的过程中，获得真实的学习体验，为提升综合能力奠定基础。我们从小学高段数学教学入手，探究在其中应用情境教学的具体策略，希望为小学数学教师提高课堂教学效率提供参考。
关键词：小学高段;数学教学;情境教学;实施策略
引言：
在当下，农村地区的教学水平，在社会进步的处境下，得到了良好的发展，小学的数学教师在开展教学的过程中，可以利用现有的教学资源，引导学生创建有趣有效的情境，提升学生的学习效率。但在创建情境的过程中，需要考虑到学生的实际情况，很多农村学生家庭条件相对落后，接触先进教学资源的时间较短，教师还要考虑到学生家长教育观念不强等多方面的问题，破除传统教学方式的限制，进行大胆的创新，带领学生共同营造活跃的数学课堂，将相对困难和抽象的数学知识分解开来，实现层次性的教学，提升小学数学的教学质量。
一、分组游戏情绪教学，活跃课堂气氛
对于小学生来说，普遍拥有爱玩的天性，在学习的过程中，结合游戏更能促进小学生快速掌握相关知识。因此，教师在创建情境的时候，融入学生感兴趣的游戏活动，并充分利用课堂教学的优势，集中所有学生的注意力，提升教学的效率。同时，在创建情境之前，认真研读教材的核心内容，寻找与小学生年龄阶段符合的相关素材，巧妙设计游戏活动，并在进行教学之前，进行多次的模拟，保证创建出来的游戏情境，具有深刻的教育意义。在开展课堂教学的时候，按照正确的流程，组织学生开展游戏活动，活跃整个课堂的气氛，让学生在这样的环境中，提升学习的效率。
比如，在教授五年级数学上册第二课《轴对称和平移》的相关内容时，教师就可以根据学生的反馈，设计游戏活动，提前准备好相应的纸板，和剪裁工具，在保证安全的情况下，小学生分为若干个小组，将工具分发给每一个小组，让学生以小组的形式完成相关内容的学习。第1个环节，教师随机给每一个小组分发4—5张不同形状，不同颜色的卡片，抓住学生好奇的天性，让学生分辨相应的图形是否為轴对称图形。第2个环节，由学生针对轴对称图形，找出图形中的对称轴，并以对称轴作为分界线，将卡片进行对折或者裁剪，再次分析裁剪出来的图形，是否为轴对称图形。第3个环节，在轴对称图形的基础上，引导学生在桌子上，通过平移的方式，得出不同图形，分析最后得到的具体图形，全面了解轴对称和便宜的相关知识，在游戏情境中，获得良好的学习体验，提升学习的效率。
二、结合生活实际，深化情境教学
数学与小学生的生活，具有密切的联系，很多数学知识能够直接运用到生活中，对生活起到指导作用。并从生活中获得相应的素材，帮助学生理解较为抽象和困难的数学知识。教师在教学的过程中，要充分利用生活实际的优势，深入学生的生活，选择具有教育意义的相关素材，融合在课堂教学中，引导学生创建生活情境，增加学生对数学学科的亲切感，将理论知识运用到实践中，从生活中去解决实际问题，检验学生的学习情况，并以此为基础，完善学习计划和目标，创新教学方式，开展针对性的教学。
比如，在讲解五年级数学下册第七课《用方程解决问题》的内容时，考虑到农村学生的生活特点，教师可以展开深入的调查，选择与学生实际情况相符合的素材，并尊重每一个学生的特点，充分给予关怀，设计多个问题，吸引学生的注意力。如分橘子问题，“妈妈也给我买了50个橘子，将橘子装在4个盘子中，还是两个，问平均每个盘子有几个橘子？”引导学生将问题结合生活实际，利用数学知识，先设每个盘子装有X个橘子，再建立等式“4*X+2=50”，最后进行解方程，得出平均每个盘子有“X=12”个橘子。创建这样的情境，从学生的生活中去寻找素材，促进学生理解和学习相关数学知识，增加学生对数学学科的亲近感，养成主动学习和思考的习惯。并在完成情境教学之后，为学生布置相应的数学问题，让学生在课后以生活作为指导，完成作业任务强化学习效果，全面提升学生的数学成绩。
三、结束语
根据以上的论述可知，利用情境教学法，带领学生创建各类数学情境，结合生活实际、游戏活动以及多媒体技术，为学生创建丰富的数学课堂，增加学生的学习体验，培养学生学习的积极性。在教学的过程中，要以学生为基础，合理利用现有的教学资源，从教材内容出发，拓宽学生的知识面，对学生进行层次性教学，促进学生快速理解和学习相关数学知识，在不断的积累和总结中，完善自身的知识结构体系，为之后的学习奠定基础。
参考文献：
[1]韩雨婷.课堂情境教学是否有显著效果——浅谈小学数学课堂教学情境的有效创设[J].考试周刊，2019，000（066）：86.
[2]孔春珍.情境教学法在小学低年级数学课堂中应用策略的有效探究[J].散文百家，2019（6）.
关键词：小学高段;数学教学;情境教学;实施策略
引言：
在当下，农村地区的教学水平，在社会进步的处境下，得到了良好的发展，小学的数学教师在开展教学的过程中，可以利用现有的教学资源，引导学生创建有趣有效的情境，提升学生的学习效率。但在创建情境的过程中，需要考虑到学生的实际情况，很多农村学生家庭条件相对落后，接触先进教学资源的时间较短，教师还要考虑到学生家长教育观念不强等多方面的问题，破除传统教学方式的限制，进行大胆的创新，带领学生共同营造活跃的数学课堂，将相对困难和抽象的数学知识分解开来，实现层次性的教学，提升小学数学的教学质量。
一、分组游戏情绪教学，活跃课堂气氛
对于小学生来说，普遍拥有爱玩的天性，在学习的过程中，结合游戏更能促进小学生快速掌握相关知识。因此，教师在创建情境的时候，融入学生感兴趣的游戏活动，并充分利用课堂教学的优势，集中所有学生的注意力，提升教学的效率。同时，在创建情境之前，认真研读教材的核心内容，寻找与小学生年龄阶段符合的相关素材，巧妙设计游戏活动，并在进行教学之前，进行多次的模拟，保证创建出来的游戏情境，具有深刻的教育意义。在开展课堂教学的时候，按照正确的流程，组织学生开展游戏活动，活跃整个课堂的气氛，让学生在这样的环境中，提升学习的效率。
比如，在教授五年级数学上册第二课《轴对称和平移》的相关内容时，教师就可以根据学生的反馈，设计游戏活动，提前准备好相应的纸板，和剪裁工具，在保证安全的情况下，小学生分为若干个小组，将工具分发给每一个小组，让学生以小组的形式完成相关内容的学习。第1个环节，教师随机给每一个小组分发4—5张不同形状，不同颜色的卡片，抓住学生好奇的天性，让学生分辨相应的图形是否為轴对称图形。第2个环节，由学生针对轴对称图形，找出图形中的对称轴，并以对称轴作为分界线，将卡片进行对折或者裁剪，再次分析裁剪出来的图形，是否为轴对称图形。第3个环节，在轴对称图形的基础上，引导学生在桌子上，通过平移的方式，得出不同图形，分析最后得到的具体图形，全面了解轴对称和便宜的相关知识，在游戏情境中，获得良好的学习体验，提升学习的效率。
二、结合生活实际，深化情境教学
数学与小学生的生活，具有密切的联系，很多数学知识能够直接运用到生活中，对生活起到指导作用。并从生活中获得相应的素材，帮助学生理解较为抽象和困难的数学知识。教师在教学的过程中，要充分利用生活实际的优势，深入学生的生活，选择具有教育意义的相关素材，融合在课堂教学中，引导学生创建生活情境，增加学生对数学学科的亲切感，将理论知识运用到实践中，从生活中去解决实际问题，检验学生的学习情况，并以此为基础，完善学习计划和目标，创新教学方式，开展针对性的教学。
比如，在讲解五年级数学下册第七课《用方程解决问题》的内容时，考虑到农村学生的生活特点，教师可以展开深入的调查，选择与学生实际情况相符合的素材，并尊重每一个学生的特点，充分给予关怀，设计多个问题，吸引学生的注意力。如分橘子问题，“妈妈也给我买了50个橘子，将橘子装在4个盘子中，还是两个，问平均每个盘子有几个橘子？”引导学生将问题结合生活实际，利用数学知识，先设每个盘子装有X个橘子，再建立等式“4*X+2=50”，最后进行解方程，得出平均每个盘子有“X=12”个橘子。创建这样的情境，从学生的生活中去寻找素材，促进学生理解和学习相关数学知识，增加学生对数学学科的亲近感，养成主动学习和思考的习惯。并在完成情境教学之后，为学生布置相应的数学问题，让学生在课后以生活作为指导，完成作业任务强化学习效果，全面提升学生的数学成绩。
三、结束语
根据以上的论述可知，利用情境教学法，带领学生创建各类数学情境，结合生活实际、游戏活动以及多媒体技术，为学生创建丰富的数学课堂，增加学生的学习体验，培养学生学习的积极性。在教学的过程中，要以学生为基础，合理利用现有的教学资源，从教材内容出发，拓宽学生的知识面，对学生进行层次性教学，促进学生快速理解和学习相关数学知识，在不断的积累和总结中，完善自身的知识结构体系，为之后的学习奠定基础。
参考文献：
[1]韩雨婷.课堂情境教学是否有显著效果——浅谈小学数学课堂教学情境的有效创设[J].考试周刊，2019，000（066）：86.
[2]孔春珍.情境教学法在小学低年级数学课堂中应用策略的有效探究[J].散文百家，2019（6）.