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随着我国职业教育的迅猛发展，职业技术学校招生数额不断增加，所招学生身体素质差异较大，传统的固定班级授课模式很难满足广大高职学生身心发展的需要。因此，谋求适合职业技术学校学生最优发展的体育课堂教学模式，让每个职业技术学校学生都在其原来基础上得到尽可能的发展，分层教学是有效的方法。
一、职业技术学校体育课分层教学的过程
1.备课。对A层的学生，偏重于运动技能与理论的讲解，突出身体素质的练习和体育特长的培养。对B层的学生，侧重于教材内容的学习，同时适当增加自由选项，自由拓宽体育爱好，设计不同的练习方法，提高学生的兴趣。对C层的学生，采用低一层次的教材，侧重于基本身体素质练习，多选择（或让学生自主选择）学生喜爱的项目和能够接受的项目进行练习，变换练习方法，提高学生的练习兴趣，让学生获得成功的体验。
2.授课。A层的学生对运动技能与理论理解较快，教师可在学生掌握规范性技术的基础上鼓励学生对个人的特点进行发挥，同时要定期进行体育特长的练习，加大练习难度，提高技术含量。B层的学生体育素养一般，教师应加大基本素质的练习，并努力将技术与趣味性结合起来，发展体育爱好。C层的学生体育素养较差，教师除应加大基本素质的练习外，还应注意体育兴趣的培养，顺应学生爱好，培养体育锻炼习惯。
二、职业技术学校体育课分层教学的措施
1.引用竞争机制，及时调整学生所处层次。学生的层次划分不是一成不变的，会随着教材内容的变化而变化，随着学生的发展而发展。教学中注重引用竞争机制，以动态的观点来观察分析学生。每学期我们都进行几次全面的测评，并结合学生的具体表现情况进行重新分层。C层中表现突出、体质健康水平提高较快、体育锻炼积极性较高的可以升到A层或B层；A层中表现一般、体质健康水平退步较快、课堂练习不认真、锻炼不积极的可以降到B层或C层。这样使每个层次的学生都有紧迫感，为每个层次的学生造就了一个公平竞争的机会，形成了C层的学生力争赶超B层，B层的学生要向A层看齐，A层的学生要保持领先的大好局面。
2.重视师生双边信息反馈，及时调整教学思路。分层教学中，重视师生双边信息反馈，即教师通过平时的上课、练习、测验、指导，把学生学习中存在的问题及时地反馈给学生，让学生明白自己对体育健康知识、技能的掌握情况及体质健康水平的提高情况，以便学生自己有针对性地开展课余体育锻炼，自觉缩短与教学目标的差距。学生通过教师征求学生意见，把教师教学中存在的问题、学生的建议等反馈给教师，教师根据学生的反馈信息，做出整改措施，及时地调整教学方法、教学计划，以适应学生的需要，促进学生的发展。
3.搞好体育竞赛活动，调动职业技术学校学生开展身体锻炼的积极性。职业技术学校体育竞赛活动是学校课外体育的重要组成部分，是推动学校群众体育运动广泛开展，增强体质健康水平和提高运动技术水平的重要措施。为保证体育竞赛的正常进行，应把体育竞赛制度化、经常化，即每年要举行两届田径运动会、一次篮球赛、足球赛、排球赛、拔河比赛、冬季越野赛、乒乓球赛。
三、职业技术学校体育课分层教学的成效
1.学生的体育学习兴趣明显提高。体育课分层教学突破了传統教学模式的束缚，突出以人为本，采用适合不同层次学生的教学方法，大胆想象，博采众长，深受学生欢迎。同时，赋予学生以遐想空间和自由度，使学生求新、求趣、求自我、求刺激的心理欲望得到满足，极大地调动了学生的积极性，体育学习兴趣也大大提高。
2.学生的体育观念、体育意识得到了加强。体育课的分层教学，给不同层次的学生以充分拓展的空间，“以人为本”的教学策略，使每个学生都能在自己原有基础上得到最大限度的提高，充分体验到了体育的快乐和兴趣，极大地调动了学生自主锻炼的积极性。关注的体育赛事多了，振兴体育的责任感强了，“健康第一”的思想浓厚了，体育观念、体育意识得到了明显增强。
3.体育教师的教学观念得到巨大转变。教学中紧紧围绕“健康”作文章，关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，引导学生如何用科学的锻炼方法去增进身体健康水平，将促进学生健康贯穿于课程实施的全过程。与此同时，注重创设教学情境，让学生在生动有趣、直观形象的教学环境中去体验体育的快乐，去感受体育的兴趣，养成坚持锻炼的习惯，使体育真正融入学生的生活领域，成为生命中不可缺少的一部分。最为重要的是“以人为本”的教育理念得到充分的体现：在体育教学的各个环节中，始终将学生的主动、全面的发展放在首位，始终重视学生的主体地位，注意发挥学生的自主性、能动性和创造性，尽最大努力调动学生的积极性；注意因人而异、因材施教，突出发展学生的个性，形成有思想、有道德、有能力、有健康体魄的新一代青年群体。
体育课的分层教学，有利于教师减少对学生的人为偏见，把学生分为优等生、中等生和差生；有利于对每层学生一视同仁，处在同等水平看待。这样，就会使学生的自信心大大增强。同时，教师会根据每层次学生的具体情况，积极征求学生意见，尽最大努力了解本层次的学生，主动和学生沟通教学情感，进行思想交流，充分认识本层次学生的思想动态，不断地给予关心和支持，师生间形成相互理解、相互配合、相互支持的良好氛围。民主、平等、和谐的师生关系体现得淋漓尽致。
一、职业技术学校体育课分层教学的过程
1.备课。对A层的学生，偏重于运动技能与理论的讲解，突出身体素质的练习和体育特长的培养。对B层的学生，侧重于教材内容的学习，同时适当增加自由选项，自由拓宽体育爱好，设计不同的练习方法，提高学生的兴趣。对C层的学生，采用低一层次的教材，侧重于基本身体素质练习，多选择（或让学生自主选择）学生喜爱的项目和能够接受的项目进行练习，变换练习方法，提高学生的练习兴趣，让学生获得成功的体验。
2.授课。A层的学生对运动技能与理论理解较快，教师可在学生掌握规范性技术的基础上鼓励学生对个人的特点进行发挥，同时要定期进行体育特长的练习，加大练习难度，提高技术含量。B层的学生体育素养一般，教师应加大基本素质的练习，并努力将技术与趣味性结合起来，发展体育爱好。C层的学生体育素养较差，教师除应加大基本素质的练习外，还应注意体育兴趣的培养，顺应学生爱好，培养体育锻炼习惯。
二、职业技术学校体育课分层教学的措施
1.引用竞争机制，及时调整学生所处层次。学生的层次划分不是一成不变的，会随着教材内容的变化而变化，随着学生的发展而发展。教学中注重引用竞争机制，以动态的观点来观察分析学生。每学期我们都进行几次全面的测评，并结合学生的具体表现情况进行重新分层。C层中表现突出、体质健康水平提高较快、体育锻炼积极性较高的可以升到A层或B层；A层中表现一般、体质健康水平退步较快、课堂练习不认真、锻炼不积极的可以降到B层或C层。这样使每个层次的学生都有紧迫感，为每个层次的学生造就了一个公平竞争的机会，形成了C层的学生力争赶超B层，B层的学生要向A层看齐，A层的学生要保持领先的大好局面。
2.重视师生双边信息反馈，及时调整教学思路。分层教学中，重视师生双边信息反馈，即教师通过平时的上课、练习、测验、指导，把学生学习中存在的问题及时地反馈给学生，让学生明白自己对体育健康知识、技能的掌握情况及体质健康水平的提高情况，以便学生自己有针对性地开展课余体育锻炼，自觉缩短与教学目标的差距。学生通过教师征求学生意见，把教师教学中存在的问题、学生的建议等反馈给教师，教师根据学生的反馈信息，做出整改措施，及时地调整教学方法、教学计划，以适应学生的需要，促进学生的发展。
3.搞好体育竞赛活动，调动职业技术学校学生开展身体锻炼的积极性。职业技术学校体育竞赛活动是学校课外体育的重要组成部分，是推动学校群众体育运动广泛开展，增强体质健康水平和提高运动技术水平的重要措施。为保证体育竞赛的正常进行，应把体育竞赛制度化、经常化，即每年要举行两届田径运动会、一次篮球赛、足球赛、排球赛、拔河比赛、冬季越野赛、乒乓球赛。
三、职业技术学校体育课分层教学的成效
1.学生的体育学习兴趣明显提高。体育课分层教学突破了传統教学模式的束缚，突出以人为本，采用适合不同层次学生的教学方法，大胆想象，博采众长，深受学生欢迎。同时，赋予学生以遐想空间和自由度，使学生求新、求趣、求自我、求刺激的心理欲望得到满足，极大地调动了学生的积极性，体育学习兴趣也大大提高。
2.学生的体育观念、体育意识得到了加强。体育课的分层教学，给不同层次的学生以充分拓展的空间，“以人为本”的教学策略，使每个学生都能在自己原有基础上得到最大限度的提高，充分体验到了体育的快乐和兴趣，极大地调动了学生自主锻炼的积极性。关注的体育赛事多了，振兴体育的责任感强了，“健康第一”的思想浓厚了，体育观念、体育意识得到了明显增强。
3.体育教师的教学观念得到巨大转变。教学中紧紧围绕“健康”作文章，关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，引导学生如何用科学的锻炼方法去增进身体健康水平，将促进学生健康贯穿于课程实施的全过程。与此同时，注重创设教学情境，让学生在生动有趣、直观形象的教学环境中去体验体育的快乐，去感受体育的兴趣，养成坚持锻炼的习惯，使体育真正融入学生的生活领域，成为生命中不可缺少的一部分。最为重要的是“以人为本”的教育理念得到充分的体现：在体育教学的各个环节中，始终将学生的主动、全面的发展放在首位，始终重视学生的主体地位，注意发挥学生的自主性、能动性和创造性，尽最大努力调动学生的积极性；注意因人而异、因材施教，突出发展学生的个性，形成有思想、有道德、有能力、有健康体魄的新一代青年群体。
体育课的分层教学，有利于教师减少对学生的人为偏见，把学生分为优等生、中等生和差生；有利于对每层学生一视同仁，处在同等水平看待。这样，就会使学生的自信心大大增强。同时，教师会根据每层次学生的具体情况，积极征求学生意见，尽最大努力了解本层次的学生，主动和学生沟通教学情感，进行思想交流，充分认识本层次学生的思想动态，不断地给予关心和支持，师生间形成相互理解、相互配合、相互支持的良好氛围。民主、平等、和谐的师生关系体现得淋漓尽致。