【摘 要】
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＜正＞不少教过六年级“圆的认识”这节课的教师都有这样的体会：学生在学习这一内容前对于圆的各部分名称、圆的特征已经有了不少了解，这种“已有的知识诅咒”往往会造成学生在学习时缺乏学习激情与探索欲望。如何基于学生的前概念先破后立，让学生深刻体会圆的本质特征呢？我们设计了“造圆术”这节单元开启课。一、设计思考这节单元开启课的设计理念，是以“造圆”这一主题任务为主线贯穿，
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＜正＞不少教过六年级“圆的认识”这节课的教师都有这样的体会：学生在学习这一内容前对于圆的各部分名称、圆的特征已经有了不少了解，这种“已有的知识诅咒”往往会造成学生在学习时缺乏学习激情与探索欲望。如何基于学生的前概念先破后立，让学生深刻体会圆的本质特征呢？我们设计了“造圆术”这节单元开启课。一、设计思考这节单元开启课的设计理念，是以“造圆”这一主题任务为主线贯穿，
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